摘要：初中语文教学立足于课内，放眼于课外；以课堂教学为中心，立体型、全方位向课外延伸、辐射，才能适应新一轮基础教育教学改革理论要求和发展、才能适应教与学的互相协调、才能强化高效课堂，使学生全面发展。
　　关键词：课内 课外 储存 初中语文 高效课堂 顺其自然
　　关于语文教学
　　一是立足于课堂
　　首先，我们要学会利用教学教材储存能量 就教材内容而言，初中语文课本上所选的内容，都是具有代表性的作品，把这些作为学生学习、教师教学的范本，要求初中学生学习并且掌握其文章的精髓，融会贯通为学生自己的知识；诗人说“读书破万卷，下笔如有神！”，这就给我们揭示了读书与教学不能仅仅局限于课本的深刻内涵，要以课本为范本学会学习和分析课文的方式方法，多读书读好书；教材是基础的基础，能够“诱惑”学生对“文学”这个属于“语文文化知识”的认识、阅读和热爱。
　　其次，我们要学会采用多种阅读方式储存知识 在初中语文教学中不妨可以采用以下方式对学生学习语文进行引导、训练和强化：（1）群体读书法：利用课内、课外“剩余”时间组织学生到学校图书馆集体阅读；当然为了达到其目的和效果可以让学生写出读过的书籍（或文章）的心得体会；（2）交换读书法：鼓励学生把自己读过的好文章、好书籍积极热情的推荐给同学们，进行交换、交流、学习和阅读，使学生产生共同的、浓厚的读书兴趣；（3）接力读书法：让全班、甚至全校学生进行个人与个人、班级与班级之间的读书竞赛、作文竞赛、演讲竞赛等等全班、全校性的活动，促进和推广多读书和读好书的热情与热潮；（4）表演读书法：教师要选定某一段或某一篇让学生朗读，进行有目的的训练，要求学生绘声绘色、声情并茂、精彩适宜的实现效果，深刻感悟文章的意境、意义和深刻内涵；（5）限时读书法：让学生在规定的时间内阅读没有阅读过的文章，锻炼眼力、口功和思维，强化学习语文的能力与水平。
　　最后，我们要发挥语文教师的特长储存思想 苏.霍姆林斯基认为：“学生课外阅读的东西越多，他用运课内的基础知识就越容易。”在这个意义上讲，作为从事语文教学的教师，在实际教学过程中要采取不同方式不同方法，面对不同层次的学生和学习兴趣，实施训练，达到全面发展，给学生一个思想和空间，既要强迫学生又要放活学法，进行恰当的点拨、引导、归纳和总结，使学生所读书籍和所学知识明朗化、条理化、系统化，使學生在一篇文章、一本书籍中步入新的高度和境界，博览群书、胸怀世界。
　　二是放眼课外
　　教材的所选文章虽然不是精华，也很有代表性，但毕竟数量有限、文体有限，那么放眼课外书籍，才能达到博览的目的、才能实现文以载道的理解和要求，使学生具备坚强厚实的语文知识、用运能力和具备合格的人格标准，成为社会的有用之才；在文化领域里，学生不能单纯读文章，还应该选择丰富多彩的课程，比如：文学的、美术的、音乐的、书法的、摄影的等等多学科的知识，造就全面的人才。
　　三是顺其自然
　　初中语文教学中的文体具有时代性，需要具有鉴赏力，才能发挥学习的价值；在课内课外的实际培养与学习过程中让学生选择自己喜欢的书籍：古代的、近代的、现代的，诗词、散文、小说，浅显的、中等的、高深的，等等等等，学生能够根据自己的“个性特长”发挥自己的“文化能量”，显示文化文学才能，让学生自由自在畅游于学习文化、接受知识的环境中。
　　不论采取任何一种或多种方式方法从事语文教学，都要以新一轮基础教育改革理论为基础，效果为主，即：高效课堂和课堂高效，因为学校和课堂才是学生获得知识的主要阵地、才是实现教育与学习、达到有知识有道德的新型人才的目的。
　　关于高效课堂
　　所谓高效课堂就是讲究讲课艺术，优化课堂教学；通过一年来的尝试、实践，我认为：
　　一是巧设疑问，激发兴趣 “学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能使学生产生探索知识和解决难题的欲望，才能激发学生长久的学习兴趣和积极思维；
　　二是灵活形式，点燃兴趣 中学阶段的学生具有好奇心，教师可以利用这个特点，采取灵活多样的方式，使学生得到自我表现，点燃学生创造性火花；
　　三是诙谐语言，实现兴趣 幽默风趣的语言是沟通思想和造就气氛的添加剂，能够使枯燥无味的语文学习课堂变得妙趣横生，提高学生热爱文学和文学艺术的兴趣。
　　初中语文教学在新一轮基础教育改革理论指导下奠定高效课堂基石，培养全面发展的人才；很多的经验需要总结、用运和借鉴。