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摘要：翻转课堂是目前教学模式改革的新领域，实质是将课堂的重心从传统的讲授到学生的消化吸收翻转为学生先进行知识内化后再进行教师的补充讲解。为了促进翻转课堂更好地融入桂林电子科技大学商学院课堂，本文针对我校《财务管理》教学中存在的问题，整体设计了翻转课堂的教学流程、教学内容和考核方式，以期达到在《财务管理》教学中能更好地驾驭翻转课堂，进而提升教学效果，促使翻转课堂在我校的进一步普及。
关键词：翻转课堂；财务管理；实施方案
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0081-02
一、翻转课堂初探
翻转课堂（Flipped Classroom），即反转课堂式教学（Inverted Classroom），实质是由学生在课堂听课的教学模式“翻转”为学生在课下观看视频学习，在课上提出问题并解决问题，提高学习效率的课堂学习过程（张晓梅等，2014）。传统的教学模式侧重于教师课堂讲授和学生被动学习，而翻转课堂则以“任务为驱动”、以“问题为导向”，通过教师课前发布各种多媒体资料、布置案例任务、后期指导点评等方式，将教学模式转变为以学生自主学习专业知识为主。翻转课堂作为一种个性化的教学手段，通过教学形式的翻转，增加了师生间的互动，既发挥了学生的主观能动性，也锻炼了学生的发散性思维，提升了学生的学习参与度，优化了课堂教学效果。
二、我校《财务管理》教学存在的问题
《财务管理》是我校商学院各专业的平台必修课，由财务管理系教师承担相关教学任务，授课内容主要涉及财务管理的基本理论、基本技能和基本方法，教学过程应注重实践能力的培养。但在目前的教学中，大部分教师还采用传统的理论课堂教学模式，以教师讲授为主，学生被动接受知识，因此学生很少有自主学习的空间和时间，积极性也严重不足。此外，《财务管理》的实践环节也相对简单，与实务存在一定程度的滞后和脱节。因此，《财务管理》的教学急需采用新的、有效的教学模式来改变目前被动的局面。
三、本项目采取的翻转课堂实施方案
（一）翻轉课堂的流程设计
为解决我校《财务管理》教学中存在的问题，我们通过借鉴国内外实施翻转课堂的典型案例，结合国内教学实际，将翻转课堂教学模式引入《财务管理》的部分内容授课中，设计构建出适应我校《财务管理》课程实际情况的翻转课堂本土化模式，具体实施流程如图1所示。
（二）翻转课堂的内容设计
《财务管理》课程涉及到财务管理的目标、时间价值、财务分析、财务战略与预算、资本结构决策、投资决策实务、公司并购管理等诸多内容。考虑到该课程教学内容的特点，综合教研室任课老师和选课学生的意见和建议，我们设计并制作了如下的翻转课堂多媒体内容（见表1）。
（三）翻转课堂的考核设计
在以上流程设计和内容设计的基础上，为了更好地保证翻转课堂的实施效果，我们综合课任老师和学生的意见，量身定制了如下基于翻转课堂教学模式的考核体系（见表2）。
四、结语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，需要教师投入大量的精力进行课前资料的甄选，也需要教师具备全面而扎实的学科知识来对学生进行及时、中肯的点评。我们从我校实际出发，积极在商学院各专业的《财务管理》教学中大力推广翻转课堂教学模式，希望从根本上解决我校在平台必修课教学中存在的各类问题，从而让所有学生都能积极参与学习，让所有学生都能得到个性化教育。
参考文献：
[1]方玉明，李卫，王静，王德波，白刚.专业课中采用翻转课堂的教学研究[J].教育教学论坛，2017，（5）：171-172.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.
关键词：翻转课堂；财务管理；实施方案
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0081-02
一、翻转课堂初探
翻转课堂（Flipped Classroom），即反转课堂式教学（Inverted Classroom），实质是由学生在课堂听课的教学模式“翻转”为学生在课下观看视频学习，在课上提出问题并解决问题，提高学习效率的课堂学习过程（张晓梅等，2014）。传统的教学模式侧重于教师课堂讲授和学生被动学习，而翻转课堂则以“任务为驱动”、以“问题为导向”，通过教师课前发布各种多媒体资料、布置案例任务、后期指导点评等方式，将教学模式转变为以学生自主学习专业知识为主。翻转课堂作为一种个性化的教学手段，通过教学形式的翻转，增加了师生间的互动，既发挥了学生的主观能动性，也锻炼了学生的发散性思维，提升了学生的学习参与度，优化了课堂教学效果。
二、我校《财务管理》教学存在的问题
《财务管理》是我校商学院各专业的平台必修课，由财务管理系教师承担相关教学任务，授课内容主要涉及财务管理的基本理论、基本技能和基本方法，教学过程应注重实践能力的培养。但在目前的教学中，大部分教师还采用传统的理论课堂教学模式，以教师讲授为主，学生被动接受知识，因此学生很少有自主学习的空间和时间，积极性也严重不足。此外，《财务管理》的实践环节也相对简单，与实务存在一定程度的滞后和脱节。因此，《财务管理》的教学急需采用新的、有效的教学模式来改变目前被动的局面。
三、本项目采取的翻转课堂实施方案
（一）翻轉课堂的流程设计
为解决我校《财务管理》教学中存在的问题，我们通过借鉴国内外实施翻转课堂的典型案例，结合国内教学实际，将翻转课堂教学模式引入《财务管理》的部分内容授课中，设计构建出适应我校《财务管理》课程实际情况的翻转课堂本土化模式，具体实施流程如图1所示。
（二）翻转课堂的内容设计
《财务管理》课程涉及到财务管理的目标、时间价值、财务分析、财务战略与预算、资本结构决策、投资决策实务、公司并购管理等诸多内容。考虑到该课程教学内容的特点，综合教研室任课老师和选课学生的意见和建议，我们设计并制作了如下的翻转课堂多媒体内容（见表1）。
（三）翻转课堂的考核设计
在以上流程设计和内容设计的基础上，为了更好地保证翻转课堂的实施效果，我们综合课任老师和学生的意见，量身定制了如下基于翻转课堂教学模式的考核体系（见表2）。
四、结语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，需要教师投入大量的精力进行课前资料的甄选，也需要教师具备全面而扎实的学科知识来对学生进行及时、中肯的点评。我们从我校实际出发，积极在商学院各专业的《财务管理》教学中大力推广翻转课堂教学模式，希望从根本上解决我校在平台必修课教学中存在的各类问题，从而让所有学生都能积极参与学习，让所有学生都能得到个性化教育。
参考文献：
[1]方玉明，李卫，王静，王德波，白刚.专业课中采用翻转课堂的教学研究[J].教育教学论坛，2017，（5）：171-172.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.