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摘 要：本文探索小学语言“读”和“写”的能力为重点阐述，结合当前小学语文“读写”现状进行分析，从小学生的意思理解能力入手，对阅读与写作等方面做深入探究与研究，旨在提高学生的语言能力和写作能力。
关键词：小学生;语文;阅读;写作
在小学语文教学中，加强学生“读”与“写”能力的培养十分重要，这不仅关系到小学生的语文成绩，且关系到小学生的语文素质。然而，小学生对文章的阅读理解是不可能一蹴而就，它需要长期的阅读支持，使学生在阅读一篇新文章时，也能准确地理解作者想要表达的内容。而阅读是写作的根基，大量的阅读能为写作提供源源不断的素材和思路，因此，本文主要对小学语文“读”与“写”有效结合的探究分析如下。
一、培养小学生“读”与“写”能力的重要性
为保证现代社会的持续稳定发展，学生阅读和写作的能力也倍加受到重视。要培养高质量的人才，加强学生的语文素养是关键。在小学语文“阅读”与“写作”能力培养中，阅读教学与写作教学看似各有不同，实则环环相扣。
阅读是写作的前提，写作是阅读的延伸。对小学生而言，文章和材料阅读时，若能在作品中找到所描述人物的共鸣，在沉浸文章中时，能随着文中人物的情绪或思想变化而变化，则能对作品中的故事加深了解，对作品所描述的意思也能更为印象深刻。而对于写作，小学生通过更细心地观察了解身边的人事，感知事件的细腻度，才能将自己内心情感和与观点写入到文字中。因此语文老师只有重视阅读与写作的融合，才能真正提高学生的语文核心素养。
二、培养小学生“读”与“写”能力的方法
（一）激发孩子阅读的核动力，提高自身阅读兴趣
兴趣是可以培养的，何况读书本身就是终身受益的，这种习惯应该从小培养起来。读书要虚心思考，读书要破万卷，才能下笔如有神。小学语文阅读教学是学生形成阅读习惯的基础，应引起足够的重视。小学语文阅读教学的现状在中国是让学生死记硬背或阅读老师指定的书，老师明确的教学任务是使用什么书，学生就读什么书，语言就像写在纸上的标准答案，一切都像“机器学习”，学生学习没有自主权，自然也就逐步丧失阅读兴趣，大大降低教学质量。
1.阅读寓言故事，提升阅读乐趣。
寓言故事是我国文化宝库中的玛瑙，其历史悠久、内涵丰富，且趣味性十足，是小学生阅读入门的首选。若能从小接触阅读，便能感受阅读带给学生们的改变。到了小学高阶年龄，我们开始扩大阅读的范围，阅读主体也逐渐增加，小说、新闻、漫画等，从一开始就阅读的乐趣，逐渐成为更高的阅读要求，读小学教育还应注意对学生读课文思想鼓舞人心的，这就要求教师把这个过渡阶段，让学生阅读不仅仅追求乐趣，更要注意阅读精神宣泄和启发，让学生爱上阅读，有强烈的阅读兴趣。
2.多读成语，提高学生阅读的基础能力。
根据调查，小学生的识字能力有限，因此能独自完整阅读一本书的人更少。那除了阅读字数较多的书籍，我们还可让小学生阅读成语。成语是古代智慧的结晶，它用最短的文字描述一个富有哲理的故事，可以锻炼孩子的阅读理解能力，提高他的阅读水平。几乎每个成语都会对应一个故事，如果每天读一个成语小故事，让孩子慢慢养成阅读的好习惯，那无疑会为写作奠定良好基础。
（二）有效运用教学工具辅助，提高学生阅读策略性
1.通过多媒体教学创设故事情境。
教师要做好课前阅读和讲解，让学生了解故事的背景和环境，充分了解作者写作的意图和目的。通过电影或视频让学生理解，当看故事，如讲解《春天》一文，利用多媒体投射出春天欣欣向荣的景象，同时让同学们假扮成小燕子的样子，从教室的一头飞向另一头，像小燕子在春天回归一样。小朋友们会觉得有趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的变化。
研究表明，学习是一个涉及眼睛、耳朵、手和大脑的过程。只用大脑学习不会留下深刻的印象，也会很快被遗忘。因此，我们需要构建一个多元化的课堂，让每个学生都能体验到学习的乐趣。
2.用提问方式激发学生思考。
让学生戴河问题去阅读，并从文章中发掘找到答案的快乐，提高学生阅读自主性。如阅读《卖火柴的小女孩》，可让孩子带着问题：“为什么小女孩要一个人出去卖火柴？如果你是小女孩，你会想到什么其他方式取暖？”等，让学生以批判的思维方式主动阅读文章，创造个性化的阅读教学模式。
另外，阅读是最小学语文教学的重要组成部分，课堂教学和课外辅助同样重要。现在是信息社会的快速发展，小学家长可以微信建设集团，分享孩子们阅读的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作学习的能力。
3.教师要教正确的和有效的阅读技巧。
如让小学生阅读一篇文章，理解作者的早期生活的背景、写作意图和目的能充分帮助学生理解文章内涵。有清晰的阅读，最后总结全文，这就是一篇文章的有效阅读。同时，教师也应该关注时事，观察学生的状态，尊重学生的观点，鼓励学生提出新奇的想法，而不是盲目的斗争和否决，这只会降低学生的阅读兴趣。
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读能使学生积累相关的语言知识，并将其沉淀为自己的知识和文化素养。写作是为了更好地运用所学的语言知识。因此，利用阅读来促进写作，阅读和写作互为成全的方式已成为小学语文教师教学的主要思维内容。
当然，提高小学语文阅读策略的有效性不仅仅是教师的责任，家长也应鼓励学生多读书，为他们创造一个良好的阅读环境。父母和老师都有责任检查孩子们的课外阅读材料，不要让孩子们读一些侵蚀他们纯洁心灵的坏书。阅读教学是语文学习的基础，教学的关键是通过有效的阅读方法使学生认识到阅读的魅力，从而提高写作能力。
参考文献
[1]陈丽.小学语文读写结合的现状及对策[J].甘肃教育，2020（07）：135.
[2]陈凯薇.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].名师在线，2020（01）：15-16.
[3]孙静. 浅谈小学语文“读写结合”的教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：408-409.
[4]施金花.浅析小语课堂读写结合“点”的确立[J].内蒙古教育，2019（24）：59-60.
[5]章小蔓.小学语文读写结合模式的應用研究[J].华夏教师，2019（24）：29.
关键词：小学生;语文;阅读;写作
在小学语文教学中，加强学生“读”与“写”能力的培养十分重要，这不仅关系到小学生的语文成绩，且关系到小学生的语文素质。然而，小学生对文章的阅读理解是不可能一蹴而就，它需要长期的阅读支持，使学生在阅读一篇新文章时，也能准确地理解作者想要表达的内容。而阅读是写作的根基，大量的阅读能为写作提供源源不断的素材和思路，因此，本文主要对小学语文“读”与“写”有效结合的探究分析如下。
一、培养小学生“读”与“写”能力的重要性
为保证现代社会的持续稳定发展，学生阅读和写作的能力也倍加受到重视。要培养高质量的人才，加强学生的语文素养是关键。在小学语文“阅读”与“写作”能力培养中，阅读教学与写作教学看似各有不同，实则环环相扣。
阅读是写作的前提，写作是阅读的延伸。对小学生而言，文章和材料阅读时，若能在作品中找到所描述人物的共鸣，在沉浸文章中时，能随着文中人物的情绪或思想变化而变化，则能对作品中的故事加深了解，对作品所描述的意思也能更为印象深刻。而对于写作，小学生通过更细心地观察了解身边的人事，感知事件的细腻度，才能将自己内心情感和与观点写入到文字中。因此语文老师只有重视阅读与写作的融合，才能真正提高学生的语文核心素养。
二、培养小学生“读”与“写”能力的方法
（一）激发孩子阅读的核动力，提高自身阅读兴趣
兴趣是可以培养的，何况读书本身就是终身受益的，这种习惯应该从小培养起来。读书要虚心思考，读书要破万卷，才能下笔如有神。小学语文阅读教学是学生形成阅读习惯的基础，应引起足够的重视。小学语文阅读教学的现状在中国是让学生死记硬背或阅读老师指定的书，老师明确的教学任务是使用什么书，学生就读什么书，语言就像写在纸上的标准答案，一切都像“机器学习”，学生学习没有自主权，自然也就逐步丧失阅读兴趣，大大降低教学质量。
1.阅读寓言故事，提升阅读乐趣。
寓言故事是我国文化宝库中的玛瑙，其历史悠久、内涵丰富，且趣味性十足，是小学生阅读入门的首选。若能从小接触阅读，便能感受阅读带给学生们的改变。到了小学高阶年龄，我们开始扩大阅读的范围，阅读主体也逐渐增加，小说、新闻、漫画等，从一开始就阅读的乐趣，逐渐成为更高的阅读要求，读小学教育还应注意对学生读课文思想鼓舞人心的，这就要求教师把这个过渡阶段，让学生阅读不仅仅追求乐趣，更要注意阅读精神宣泄和启发，让学生爱上阅读，有强烈的阅读兴趣。
2.多读成语，提高学生阅读的基础能力。
根据调查，小学生的识字能力有限，因此能独自完整阅读一本书的人更少。那除了阅读字数较多的书籍，我们还可让小学生阅读成语。成语是古代智慧的结晶，它用最短的文字描述一个富有哲理的故事，可以锻炼孩子的阅读理解能力，提高他的阅读水平。几乎每个成语都会对应一个故事，如果每天读一个成语小故事，让孩子慢慢养成阅读的好习惯，那无疑会为写作奠定良好基础。
（二）有效运用教学工具辅助，提高学生阅读策略性
1.通过多媒体教学创设故事情境。
教师要做好课前阅读和讲解，让学生了解故事的背景和环境，充分了解作者写作的意图和目的。通过电影或视频让学生理解，当看故事，如讲解《春天》一文，利用多媒体投射出春天欣欣向荣的景象，同时让同学们假扮成小燕子的样子，从教室的一头飞向另一头，像小燕子在春天回归一样。小朋友们会觉得有趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的变化。
研究表明，学习是一个涉及眼睛、耳朵、手和大脑的过程。只用大脑学习不会留下深刻的印象，也会很快被遗忘。因此，我们需要构建一个多元化的课堂，让每个学生都能体验到学习的乐趣。
2.用提问方式激发学生思考。
让学生戴河问题去阅读，并从文章中发掘找到答案的快乐，提高学生阅读自主性。如阅读《卖火柴的小女孩》，可让孩子带着问题：“为什么小女孩要一个人出去卖火柴？如果你是小女孩，你会想到什么其他方式取暖？”等，让学生以批判的思维方式主动阅读文章，创造个性化的阅读教学模式。
另外，阅读是最小学语文教学的重要组成部分，课堂教学和课外辅助同样重要。现在是信息社会的快速发展，小学家长可以微信建设集团，分享孩子们阅读的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作学习的能力。
3.教师要教正确的和有效的阅读技巧。
如让小学生阅读一篇文章，理解作者的早期生活的背景、写作意图和目的能充分帮助学生理解文章内涵。有清晰的阅读，最后总结全文，这就是一篇文章的有效阅读。同时，教师也应该关注时事，观察学生的状态，尊重学生的观点，鼓励学生提出新奇的想法，而不是盲目的斗争和否决，这只会降低学生的阅读兴趣。
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读能使学生积累相关的语言知识，并将其沉淀为自己的知识和文化素养。写作是为了更好地运用所学的语言知识。因此，利用阅读来促进写作，阅读和写作互为成全的方式已成为小学语文教师教学的主要思维内容。
当然，提高小学语文阅读策略的有效性不仅仅是教师的责任，家长也应鼓励学生多读书，为他们创造一个良好的阅读环境。父母和老师都有责任检查孩子们的课外阅读材料，不要让孩子们读一些侵蚀他们纯洁心灵的坏书。阅读教学是语文学习的基础，教学的关键是通过有效的阅读方法使学生认识到阅读的魅力，从而提高写作能力。
参考文献
[1]陈丽.小学语文读写结合的现状及对策[J].甘肃教育，2020（07）：135.
[2]陈凯薇.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].名师在线，2020（01）：15-16.
[3]孙静. 浅谈小学语文“读写结合”的教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：408-409.
[4]施金花.浅析小语课堂读写结合“点”的确立[J].内蒙古教育，2019（24）：59-60.
[5]章小蔓.小学语文读写结合模式的應用研究[J].华夏教师，2019（24）：29.