论文部分内容阅读
摘 要：在互联网发达的今天，大数据的数据分析在很多行业中都有很重要的作用。随着科学的迅速发展，现今很多人对受到高等教育的重视程度不断地提升着，在校学生的数量也在不断地上升，不同的人对知识的掌握能力有着较大的差异，高中数学中这种差距更加明显。所以，为了提高我国高中生对数学学习的效率，通过大数据的数据分析得出一种分层次的数学教学方式，有利于我们高中生减少个体之间对数学学习的差异，从而使每一个学生都能得到本质上不同程度的提升。本文就对在大数据基础下高中数学分层次教学进行简单的分析。
关键词：大数据；高中数学；分层次研究教学；分析
中华文化传承了上下五千年，国家对教育总会付出很多努力。只有教育才能兴国安邦，至今还有很多学者都在研究如何才能提高发展教育事业的速度。其次，随着时代的进步，不同的学生个体之间学习的效率有很大差异成为新时代下的一个思考题。因此，诸多学者提出了分层次的教学理念。通过后期的实践发现，分层次教学能够帮助学生提高学习的质量，让学生很容易对高中数学产生兴趣。由于高中数学的学习难度较大，要求教师对教学的方式上有适当的调整，从而使学生对所学的数学知识有所领悟。分层次教学在高中数学教学过程中起到了关键的作用。
一、 分层次教学应用到高中数学的原则
（一） 差距原则
每一个人对学习的掌握能力必然是不同的，有着一定的差异，也许是因为先天因素造成，也有可能是后期学习方式的不同。作为老师，对于高中数学教师要时刻关注学生之间的差异，关注每个人的学习情况，对数学学习成绩突出的要给予表扬，当然特别是那些成绩较差的人要给予鼓励。教师应该对不同的人采用不同的教学方法，帮助学生进行不同层次间的学习，在教学的过程中，教师是作为学生的引路人般存在的，所以教师应该尊重学习的差异，不歧视数学成绩差的学生，更应该给予他们关爱，充分地认识到学生之间的差异是每一个高中数学教师的职责。
（二） 培养学生的主动性
学生在校学习是为了自己学习不是为了别人。俗话说师傅领进门，修行靠个人。所以对于高中数学的学习不能只依靠教师平时的督促，学生自身的主动才是最重要的，兴趣是最好的老师。在数学课堂上，教师应该充分添加话题从而调动学生的积极性，引导学生主动对数学进行学习。此外，教师可以积极开展不同的数学教学活动，例如数学竞赛，以此提高学生的自信心以及感受到学习上的压力，从而给予他们动力。只有培养出了兴趣，才能使学生更加主动地加入数学的学习中。教师也要尊重学生的学习兴趣，明确自己是引领学生学习的引路人，课堂上应该以学生为主体，不可自身为了赶教学进度而上课。
二、 高中数学分层次教学计划
在高中数学的教学中，教师应该都清楚数学分层次教学的每一个阶段都不是独立的，它们是一个关联性很强的整体，其间的每一阶段对数学的分层教学以及学生的掌握都有很重要的意义。所以，要注意分层次教学的整体性。
（一） 学生中的分层次
每个学生的先天接受能力不同，就会使其学习数学知识的程度不同。因此，如果一个班级统一使用同一种教学方式，那么肯定会有一些学生跟不上上课所说的知识内容。所以，教师在数学教学的过程中，教师应该根据学生接受知识能力的不同，将学生进行一定的分层，与学生的实际状况相结合。其次，教师应该善于站在学生的角度上考虑问题，切不可自身认为简单的问题就要强加在学生身上，要始终记得，每一个人的接受條件是不同的，这样才能不断地为学生提供学习的便利。另外，将学生进行分层时，将平时成绩以及最终的考试成绩作为分层最重要的标准，不能只简单依靠某一个因素对学生进行评价分层，总结出学生综合的数据。对于一些数学成绩浮动较大的学生要适当为其调整层次，为了让学生在学习数学的过程中可以更好地领悟数学，加深对数学知识的印象。
（二） 对高中数学教学的目标进行分层
基于大数据给出的信息进行分析可以发现，在大多数高中学校中，关于数学的学习学生的回答为并不觉得数学很难，但在课堂上只要有一个很小的知识点没有听明白就会让后期的学习越来越跟不上节奏，这是统计出来的结果。因此，高中的数学教师应该主动明确自身的教学目标，并不只是让书本上的知识全部传授出去，而是要让学生能够领悟。将教学目标进行细化是现在高中数学教师应该要思考的问题，将高中数学教学进行分层，有利于培养学生对数学学习的兴趣，加强学生学习数学的能力，从而提升学生的数学成绩。比如说，教师在课堂上教学的过程中，可以给学生一些时间让其自己提出问题，不能够全堂四十五分钟全部都是教师在讲课，那么下面的学生只要有一点问题没有听明白，就算想好好听课也难了。将教学的内容分层次细化的讲解，便于学生有足够的时间思考，课下有时间复习。教师应该培养学生独立思考的能力。其次，对于一些程度较落后的同学，教师应该常常嘱咐其后期的复习工作，温故而知新。高中数学教师应该根据不同的学生制定不同的教学目标，不可将所有人都按照同一种标准教学。
三、 结束语
根据上文所述，学生对高中数学的学习可谓是一个分水岭，是一生中最重要的教育时期，传统的高中数学教学方式已经不能很好地传授知识，分层次教学方式能够帮助不同接受能力的学生完成自己所学习的任务，学生能够更好地理解数学知识，加深学生对学习上的乐趣，同时也能够更好地提升学生的学习效率。当然，分层次教学并不是完美的，所以我们还需要在后期的过程中不断地对其进行完善。
参考文献：
[1]曹美阳.基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学[J].数学学习与研究，2018（1）：86-87.
[2]张倬霖.大数据背景下的信息技术融入分层教学课堂实践[J].上海中学数学，2018（Z1）.
[3]张丽娟.基于大数据分析下的数学课堂教学研究[J].教育教学论坛，2016（6）：271-272.
[4]王洪涛.新技术下的高中数学习题教学——以大数据系统和点阵数码笔的运用为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（4）：5-10.
作者简介：毛向伟，甘肃省定西市，甘肃省定西市临洮县文峰中学。
关键词：大数据；高中数学；分层次研究教学；分析
中华文化传承了上下五千年，国家对教育总会付出很多努力。只有教育才能兴国安邦，至今还有很多学者都在研究如何才能提高发展教育事业的速度。其次，随着时代的进步，不同的学生个体之间学习的效率有很大差异成为新时代下的一个思考题。因此，诸多学者提出了分层次的教学理念。通过后期的实践发现，分层次教学能够帮助学生提高学习的质量，让学生很容易对高中数学产生兴趣。由于高中数学的学习难度较大，要求教师对教学的方式上有适当的调整，从而使学生对所学的数学知识有所领悟。分层次教学在高中数学教学过程中起到了关键的作用。
一、 分层次教学应用到高中数学的原则
（一） 差距原则
每一个人对学习的掌握能力必然是不同的，有着一定的差异，也许是因为先天因素造成，也有可能是后期学习方式的不同。作为老师，对于高中数学教师要时刻关注学生之间的差异，关注每个人的学习情况，对数学学习成绩突出的要给予表扬，当然特别是那些成绩较差的人要给予鼓励。教师应该对不同的人采用不同的教学方法，帮助学生进行不同层次间的学习，在教学的过程中，教师是作为学生的引路人般存在的，所以教师应该尊重学习的差异，不歧视数学成绩差的学生，更应该给予他们关爱，充分地认识到学生之间的差异是每一个高中数学教师的职责。
（二） 培养学生的主动性
学生在校学习是为了自己学习不是为了别人。俗话说师傅领进门，修行靠个人。所以对于高中数学的学习不能只依靠教师平时的督促，学生自身的主动才是最重要的，兴趣是最好的老师。在数学课堂上，教师应该充分添加话题从而调动学生的积极性，引导学生主动对数学进行学习。此外，教师可以积极开展不同的数学教学活动，例如数学竞赛，以此提高学生的自信心以及感受到学习上的压力，从而给予他们动力。只有培养出了兴趣，才能使学生更加主动地加入数学的学习中。教师也要尊重学生的学习兴趣，明确自己是引领学生学习的引路人，课堂上应该以学生为主体，不可自身为了赶教学进度而上课。
二、 高中数学分层次教学计划
在高中数学的教学中，教师应该都清楚数学分层次教学的每一个阶段都不是独立的，它们是一个关联性很强的整体，其间的每一阶段对数学的分层教学以及学生的掌握都有很重要的意义。所以，要注意分层次教学的整体性。
（一） 学生中的分层次
每个学生的先天接受能力不同，就会使其学习数学知识的程度不同。因此，如果一个班级统一使用同一种教学方式，那么肯定会有一些学生跟不上上课所说的知识内容。所以，教师在数学教学的过程中，教师应该根据学生接受知识能力的不同，将学生进行一定的分层，与学生的实际状况相结合。其次，教师应该善于站在学生的角度上考虑问题，切不可自身认为简单的问题就要强加在学生身上，要始终记得，每一个人的接受條件是不同的，这样才能不断地为学生提供学习的便利。另外，将学生进行分层时，将平时成绩以及最终的考试成绩作为分层最重要的标准，不能只简单依靠某一个因素对学生进行评价分层，总结出学生综合的数据。对于一些数学成绩浮动较大的学生要适当为其调整层次，为了让学生在学习数学的过程中可以更好地领悟数学，加深对数学知识的印象。
（二） 对高中数学教学的目标进行分层
基于大数据给出的信息进行分析可以发现，在大多数高中学校中，关于数学的学习学生的回答为并不觉得数学很难，但在课堂上只要有一个很小的知识点没有听明白就会让后期的学习越来越跟不上节奏，这是统计出来的结果。因此，高中的数学教师应该主动明确自身的教学目标，并不只是让书本上的知识全部传授出去，而是要让学生能够领悟。将教学目标进行细化是现在高中数学教师应该要思考的问题，将高中数学教学进行分层，有利于培养学生对数学学习的兴趣，加强学生学习数学的能力，从而提升学生的数学成绩。比如说，教师在课堂上教学的过程中，可以给学生一些时间让其自己提出问题，不能够全堂四十五分钟全部都是教师在讲课，那么下面的学生只要有一点问题没有听明白，就算想好好听课也难了。将教学的内容分层次细化的讲解，便于学生有足够的时间思考，课下有时间复习。教师应该培养学生独立思考的能力。其次，对于一些程度较落后的同学，教师应该常常嘱咐其后期的复习工作，温故而知新。高中数学教师应该根据不同的学生制定不同的教学目标，不可将所有人都按照同一种标准教学。
三、 结束语
根据上文所述，学生对高中数学的学习可谓是一个分水岭，是一生中最重要的教育时期，传统的高中数学教学方式已经不能很好地传授知识，分层次教学方式能够帮助不同接受能力的学生完成自己所学习的任务，学生能够更好地理解数学知识，加深学生对学习上的乐趣，同时也能够更好地提升学生的学习效率。当然，分层次教学并不是完美的，所以我们还需要在后期的过程中不断地对其进行完善。
参考文献：
[1]曹美阳.基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学[J].数学学习与研究，2018（1）：86-87.
[2]张倬霖.大数据背景下的信息技术融入分层教学课堂实践[J].上海中学数学，2018（Z1）.
[3]张丽娟.基于大数据分析下的数学课堂教学研究[J].教育教学论坛，2016（6）：271-272.
[4]王洪涛.新技术下的高中数学习题教学——以大数据系统和点阵数码笔的运用为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（4）：5-10.
作者简介：毛向伟，甘肃省定西市，甘肃省定西市临洮县文峰中学。