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【摘要】随着现代教育发展，新型的教学理念和教学模式不断涌现。“慕课”作为新型授课方式在课堂教学中的引入，丰富了课堂教学内容，对于中国古代文学课程的教学模式改革，以及教学质量的提升具有重要的指导意义。文章通过对慕课教学概念的阐述以及慕课环境下中国古代文学教学模式现状的展望陈述，重点探析“慕课”环境下中国古代文学教学模式，总结其现实意义，对于相关人员的研究具有一定的借鉴作用。
【关键词】“慕课”教学 中国古代文学 教学模式 培养分析
【基金项目】黑河学院高等教育教学改革项目（慕课环境下中国古代文学课程教学模式研究。项目编号xjg1534）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0059-01
一、关于“慕课”教学模式的概念阐述阐述
随着我国现代化教学的发展和进步，慕课作为新型的教学模式在现代化教学中得以应用。简而言之，“慕课”是利用约十分钟左右的短小视频，针对某一问题或者某一学习重点难点进行具体的解读，是对某一知识点的理解和深化。慕课相比于传统的课程，具有学习规模大、开放性强、授课形式灵活多样的特点，慕课课程充分利用动画、音频、视频等手段，结合相关的测试以及线下和线上的双向互动，在教学中受到了广大师生的欢迎。
二、“慕课”环境下我国古代文学教学模式现状及展望
随着“慕课”课程的出现，在中国古代文学教学中为师生提供了更为便捷的学习途径，学习方法和学习模式也更加优化。这就为中国古代文学教学提出了更高的要求，对于教师的教学技能和教师专业性的教学知识的掌握也提出了更高要求。中国古代文学教师应该与时俱进，不断改革教学模式和教学方法，正确对待慕课课程在古代文学中的教学及应用，才能有效的加以创新利用，提升教学效果和教学质量。
三、关于“慕课”环境下中国古代文学教学模式的探析
1.利用学校自身优势，开发中国古代文学“慕课”课程
慕课课程是一套有着完整的包括讲授、参与讨论、作业测试以及反馈评价的教学模式和课程标准。高校在现代化的教学环境中应该充分利用自身的优势，通过在课下对于学生学习慕课情况的分析调查，对症下药，开展适合学生学习、理解、接受的慕课课程，号召中国古代文学的相关教师和专家成立专门的慕课教研组，及时进行专题的调研，创设具有本校特色与高校所在地历史文化相关的中国古代文学课程。
2.注重调查学生对于中国古代文学学习的取向
慕课视频虽然区别于传统的教学模式具有灵活多样的教学特点，教学互动性强，具有创新多元化的特点，但是在网络平台下，慕课课程更新制作需要耗费大量时间。因此，在中国古代文学的教学改革中，必须通过走访、问卷以及访谈等多样化的调查，整理反馈情况，了解学生在中国古代文学学习方面的取向。即针对学生在中国古代文学中对于历史文化、文本解读等方面进行调查，深入了解学生对于经典文学作品的学习掌握程度以及兴趣点，进一步了解学生在阅读文学作品时的关注点，是倾向于人物解读、文字赏析还是作品评价等等方面。根据学生在中国古代文学学习方面的学习取向，有针对性的开展教学，从而提升学生的学习鉴赏能力和人文素质，增强学生在慕课学习中的专业性。
3.开展中国古代文学微课程视频资源活动
在慕课教学中，视频的制作成为重要的环节。古代文学教师在教学活动中，可以将课堂上涉及到的知识点切割成若干微型知识点，构建学生学习的微课视频实践活动。通过将一个课堂知识点的划分具體切割，然后引导学生进行课堂小组分工合作，在课下进行资料的收集整理，并进行视频的制作。最后在课堂上进行展示演示，使得学生充分了解中国古代文学知识的同时，自主学习和掌握慕课课程的学习和制作方法。使得学生在中国古代文学的学习中既具备了文学鉴赏能力，又具备了实际动手操作的能力，在丰富学生学习生活的同时提升其人文素养。
4.提升中国古代文学教师的专业素养和技能
在“慕课”教学中，作为中国古代文学教师必须提升专业技能和专业知识素养才能面临应对“慕课”课程教学改革变化带来的机遇与挑战。正确认识慕课课程，以“慕课”课程为着力点，不断转变传统的教学模式和教学方法，进一步优化自身教学内容，丰富教学手段。古代文学教师必须树立和拥有开放的教学理念和视野，充分关注和了解慕课课程的发展重要性和现实意义，做好应对信息化教学模式改革与发展的准备。其次，教师要加强自身的学习和研究，增强学习能力和教学能力，及时观察学生在慕课学习中的反应。
5.充分利用“慕课”平台丰富中国古代文学教学内容与手段
中国古代文学教师可以借助灵活多样的教学方式不断丰富中国古代文学的教学内容和教学手段。利用线上线下的教学双向互动平台，首先可以引导学生在课前进行视频的观看，并做出总结然后在课堂上进行沟通交流，最后教师对于学生的参与互动提出点评。同时，在中国古代文学的课堂教学中，可以适当地播放一些慕课课程视频，进一步加深学生对于慕课的认识与理解，激发学生的认知感，进一步活跃课堂教学气氛，使得学生更加主动进行知识的学习和深化理解。
6.进行古代文学教学模式的课堂改革
慕课平台在网络环境下，共享了国内高校以及国外高校的中国古代文学优质的课程资源，进一步丰富了中国古代文学的教学内容和教学方法，灵活多样的教学模式能够激发学习的学习热情，提升教学效果。高校应该充分利用慕课平台，进行中国古代文学教学模式的深化改革，将“超星学术视频”、“网易公开课”、“高校公开课”等优质网络精品课程进行共享。例如讲解《红楼梦》这部文学名著时，教师可以在课前组织学生观看北师大教授李启祥关于《红楼梦解析》的视频公开课。然后在课堂上有针对性的展开讨论和研究。关于红楼梦中女性角色的探讨，引导学生进一步思考人物悲剧性的所在以及敢于同命运同封建社会进行抗争的精神。通过对于故事人物的解读，升华到对作品所要反应和讽刺的社会现实。通过对文学作品的赏析使学生感知世间百态，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、探析“慕课”环境下中国古代文学教学模式的现实意义
“慕课”课程作为微课程的一个体系，打破了传统的课堂学习模式，慕课针对单一知识点的学习，信息量较小，有针对性的适应了学生的学习规律，提升了教学质量，课堂教学效果大大提升。同时，大约十分钟左右的慕课课程有利于激发学生的学习热情，学生可以通过慕课平台进行线上线下的双向互动解答疑问，这种实时学习的模式更加适应当代学生的知识接受特点。在中国古代文学学习中，通过利用“慕课”课程的辅助学习，能够有效的增强学生的问题意识，提升大学生在古代文学学习过程中的信息收集能力与问题解决能力。总而言之，“慕课”课程在中国古代文学课程的学习中具有十分重要的意义，对于中国古代文学教学模式的改革具有深远的影响。
参考文献：
[1]陈彦辉.网络环境下中国古代文学教学模式分析[J].继续教育研究，2011.
[2]何雨.网络环境下中国古代文學课程教学模式探析[J].牡丹江大学学报，2014.
[3]韩宁，于东新.中国古代文学在网络环境下的创新模式[J].内蒙古教育（职教版），2016.
作者简介：
王锐（1981—），女，汉族，黑龙江黑河人，讲师，主要研究方向为中国古代文学。
【关键词】“慕课”教学 中国古代文学 教学模式 培养分析
【基金项目】黑河学院高等教育教学改革项目（慕课环境下中国古代文学课程教学模式研究。项目编号xjg1534）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0059-01
一、关于“慕课”教学模式的概念阐述阐述
随着我国现代化教学的发展和进步，慕课作为新型的教学模式在现代化教学中得以应用。简而言之，“慕课”是利用约十分钟左右的短小视频，针对某一问题或者某一学习重点难点进行具体的解读，是对某一知识点的理解和深化。慕课相比于传统的课程，具有学习规模大、开放性强、授课形式灵活多样的特点，慕课课程充分利用动画、音频、视频等手段，结合相关的测试以及线下和线上的双向互动，在教学中受到了广大师生的欢迎。
二、“慕课”环境下我国古代文学教学模式现状及展望
随着“慕课”课程的出现，在中国古代文学教学中为师生提供了更为便捷的学习途径，学习方法和学习模式也更加优化。这就为中国古代文学教学提出了更高的要求，对于教师的教学技能和教师专业性的教学知识的掌握也提出了更高要求。中国古代文学教师应该与时俱进，不断改革教学模式和教学方法，正确对待慕课课程在古代文学中的教学及应用，才能有效的加以创新利用，提升教学效果和教学质量。
三、关于“慕课”环境下中国古代文学教学模式的探析
1.利用学校自身优势，开发中国古代文学“慕课”课程
慕课课程是一套有着完整的包括讲授、参与讨论、作业测试以及反馈评价的教学模式和课程标准。高校在现代化的教学环境中应该充分利用自身的优势，通过在课下对于学生学习慕课情况的分析调查，对症下药，开展适合学生学习、理解、接受的慕课课程，号召中国古代文学的相关教师和专家成立专门的慕课教研组，及时进行专题的调研，创设具有本校特色与高校所在地历史文化相关的中国古代文学课程。
2.注重调查学生对于中国古代文学学习的取向
慕课视频虽然区别于传统的教学模式具有灵活多样的教学特点，教学互动性强，具有创新多元化的特点，但是在网络平台下，慕课课程更新制作需要耗费大量时间。因此，在中国古代文学的教学改革中，必须通过走访、问卷以及访谈等多样化的调查，整理反馈情况，了解学生在中国古代文学学习方面的取向。即针对学生在中国古代文学中对于历史文化、文本解读等方面进行调查，深入了解学生对于经典文学作品的学习掌握程度以及兴趣点，进一步了解学生在阅读文学作品时的关注点，是倾向于人物解读、文字赏析还是作品评价等等方面。根据学生在中国古代文学学习方面的学习取向，有针对性的开展教学，从而提升学生的学习鉴赏能力和人文素质，增强学生在慕课学习中的专业性。
3.开展中国古代文学微课程视频资源活动
在慕课教学中，视频的制作成为重要的环节。古代文学教师在教学活动中，可以将课堂上涉及到的知识点切割成若干微型知识点，构建学生学习的微课视频实践活动。通过将一个课堂知识点的划分具體切割，然后引导学生进行课堂小组分工合作，在课下进行资料的收集整理，并进行视频的制作。最后在课堂上进行展示演示，使得学生充分了解中国古代文学知识的同时，自主学习和掌握慕课课程的学习和制作方法。使得学生在中国古代文学的学习中既具备了文学鉴赏能力，又具备了实际动手操作的能力，在丰富学生学习生活的同时提升其人文素养。
4.提升中国古代文学教师的专业素养和技能
在“慕课”教学中，作为中国古代文学教师必须提升专业技能和专业知识素养才能面临应对“慕课”课程教学改革变化带来的机遇与挑战。正确认识慕课课程，以“慕课”课程为着力点，不断转变传统的教学模式和教学方法，进一步优化自身教学内容，丰富教学手段。古代文学教师必须树立和拥有开放的教学理念和视野，充分关注和了解慕课课程的发展重要性和现实意义，做好应对信息化教学模式改革与发展的准备。其次，教师要加强自身的学习和研究，增强学习能力和教学能力，及时观察学生在慕课学习中的反应。
5.充分利用“慕课”平台丰富中国古代文学教学内容与手段
中国古代文学教师可以借助灵活多样的教学方式不断丰富中国古代文学的教学内容和教学手段。利用线上线下的教学双向互动平台，首先可以引导学生在课前进行视频的观看，并做出总结然后在课堂上进行沟通交流，最后教师对于学生的参与互动提出点评。同时，在中国古代文学的课堂教学中，可以适当地播放一些慕课课程视频，进一步加深学生对于慕课的认识与理解，激发学生的认知感，进一步活跃课堂教学气氛，使得学生更加主动进行知识的学习和深化理解。
6.进行古代文学教学模式的课堂改革
慕课平台在网络环境下，共享了国内高校以及国外高校的中国古代文学优质的课程资源，进一步丰富了中国古代文学的教学内容和教学方法，灵活多样的教学模式能够激发学习的学习热情，提升教学效果。高校应该充分利用慕课平台，进行中国古代文学教学模式的深化改革，将“超星学术视频”、“网易公开课”、“高校公开课”等优质网络精品课程进行共享。例如讲解《红楼梦》这部文学名著时，教师可以在课前组织学生观看北师大教授李启祥关于《红楼梦解析》的视频公开课。然后在课堂上有针对性的展开讨论和研究。关于红楼梦中女性角色的探讨，引导学生进一步思考人物悲剧性的所在以及敢于同命运同封建社会进行抗争的精神。通过对于故事人物的解读，升华到对作品所要反应和讽刺的社会现实。通过对文学作品的赏析使学生感知世间百态，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、探析“慕课”环境下中国古代文学教学模式的现实意义
“慕课”课程作为微课程的一个体系，打破了传统的课堂学习模式，慕课针对单一知识点的学习，信息量较小，有针对性的适应了学生的学习规律，提升了教学质量，课堂教学效果大大提升。同时，大约十分钟左右的慕课课程有利于激发学生的学习热情，学生可以通过慕课平台进行线上线下的双向互动解答疑问，这种实时学习的模式更加适应当代学生的知识接受特点。在中国古代文学学习中，通过利用“慕课”课程的辅助学习，能够有效的增强学生的问题意识，提升大学生在古代文学学习过程中的信息收集能力与问题解决能力。总而言之，“慕课”课程在中国古代文学课程的学习中具有十分重要的意义，对于中国古代文学教学模式的改革具有深远的影响。
参考文献：
[1]陈彦辉.网络环境下中国古代文学教学模式分析[J].继续教育研究，2011.
[2]何雨.网络环境下中国古代文學课程教学模式探析[J].牡丹江大学学报，2014.
[3]韩宁，于东新.中国古代文学在网络环境下的创新模式[J].内蒙古教育（职教版），2016.
作者简介：
王锐（1981—），女，汉族，黑龙江黑河人，讲师，主要研究方向为中国古代文学。