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【摘要】课堂教学中，要以教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工不同，在人格上师生是平等的。教师应改变原来的观念，从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，尤其是学习困难的学生，他们更需要老师的鼓励和帮助。
【关键词】自学能力观察力学习兴趣
【中图分类号】013 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0174-01
自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。学生进行自主学习有利于新知识与他们头脑中原有的知识联为一体。自学必须讲究方法，逐步使学生脱离教师，不再依赖教师。形成自学的能力，养成自学的习惯，这种方法对教育教学尤其重要。对学生以后的学习也起到十分重要的作用。
在数学教学中培养学生的自学能力，数学教师就要有目的有计划循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。在教学过程中数学教师要用学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使学生能够听得懂，记得住，用得上。其次，教给学生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学的知识要点，对学生进行自学能力的训练和培养。结合教学以来的实践，谈谈本人对培养学生自学能力的体会。
1 良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提
习惯是一个人在长时间里逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯对学生的自学学习能力有所帮助，而且对将来工作学习大有帮助。在教学中，就应该开始培养学生的学习习惯了。比如上课要坐姿端正，认真听讲，善于思考，积极举手；理清思路，做题细心，及时检查。良好的学习习惯一旦养成，对于一个人的性格养成也起着十分重要的作用。教师应在课堂上严格培养、帮助、指导学生。这样坚持下去，学生良好的学习习惯就养成了。对他们的自学能力的培养也起着很重要的作用。
2 敏锐的观察力是培养学生自学能力的保障
观察是思考的根据，新课标指出要培养学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，要做到这一点，教师首先教给学生观察的方法，通过有目的、有顺序地观察教材中的图示，引导学生定向，前后一致，有条理、有根据的思考，达到培养学生的初步自学能力。当学生能用语言正确表述教材所提供思维模式图的含义时，学生的自学能力也就有了一定的提高。通过训练，大多数学生能较确切地并有条理地说出例题图示的含义。数学课本的图示，虽然相当简洁，但往往是一段教材的中心所在，数量关系、法则、算理全部寓于其中，教师应紧扣教学内容，引导学生在认真观察插图的基础上主动去分析、综合、抽象概括出概念的本质特点，使学生想得深，看得透，建立正确的概念。
3 教给学生自学的方法是培养学生自学能力的手段
为保证自学行之有效，教师应出示自学提纲给学生引路，让学生具有一定的自学方法。从而启发学生思考，培养自学能力。例如《确定位置》一节的自学要求是：①列和行的含义是什么？②怎样确定一个事物具体的位置？③用简单的方法怎样表示？④在用简单方法表示时要注意什么？看书自学应有时间保证，千万不能搞形式化。
学生具有了一定的自学方法，具备了一定的自学能力，就会产生获取成功的预感，激起兴趣，提高学习效率。
4 浓厚学习兴趣是培养学生自学能力的核心
兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓于生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。例如：学生对小数点的位置移动向哪边移动很容易弄错，教学时，我让学生通过几组数的对比让他们自己发现其中的规律，并且用通俗的语言和他们一起总结：乘向右或前移动，除以向左或后移动。学生边说边用手比划，这样学生记得牢，记得快。
我在教学过程中，根据教材特点和难易程度，采取生动有趣的方法，将抽象的数学知识变得具体形象，使学生易懂易学，倍感兴趣。
5 创设民主和谐的课堂教学氛围是培养学生自学能力的心理支撑
课堂教学中，要以教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工不同，在人格上师生是平等的。教师应改变原来的观念，从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，尤其是学习困难的学生，他们更需要老师的鼓励和帮助。让学生充分体会到老师对他们的爱和关心，这样学生就会主动地和教师交往，主动地参与学习。教师在课堂上对学生要民主、宽容。在课外更应该花费时间，多和学生接触，要善于发现学生的变化，一旦发现情绪不对时，及时找他们沟通，帮助学生解决问题。这样就会拉近师生问的心理距离。作为一名教师应充分尊重学生、尊重他们的选择、引导他们形成正确的个性，时时关心每一位学生。当学生犯错误时，要给他们改过的时间和机会，而不能一味的指责，甚至打骂。要使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。讲课当中充分发挥自学作用，通过自学和同学讨论，学生感到困难的知识就需要寻求老师帮助解决。老师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，但有时估计得不够准，遇到这种情况，就要根据学生的实际修改教案。学生通过预习、自学议论，仍然有弄不懂的地方，在他们的头脑中，就会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿。老师讲解这部分知识时，在他们的大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心”，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。现代数学理论指出：教学是教与学，是师生之间的相互作用和信息交流。教师只要在观念上重视学生主动参与学习的意向，学生才能充分地独立思考，质疑问难，课堂教学质量才能提高，学生自主学习能力的培养才能落到实处。
总之，在数学教学中，要努力培养学生良好的自学习惯，让学生乘着良好的自学习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。
【关键词】自学能力观察力学习兴趣
【中图分类号】013 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0174-01
自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。学生进行自主学习有利于新知识与他们头脑中原有的知识联为一体。自学必须讲究方法，逐步使学生脱离教师，不再依赖教师。形成自学的能力，养成自学的习惯，这种方法对教育教学尤其重要。对学生以后的学习也起到十分重要的作用。
在数学教学中培养学生的自学能力，数学教师就要有目的有计划循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。在教学过程中数学教师要用学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使学生能够听得懂，记得住，用得上。其次，教给学生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学的知识要点，对学生进行自学能力的训练和培养。结合教学以来的实践，谈谈本人对培养学生自学能力的体会。
1 良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提
习惯是一个人在长时间里逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯对学生的自学学习能力有所帮助，而且对将来工作学习大有帮助。在教学中，就应该开始培养学生的学习习惯了。比如上课要坐姿端正，认真听讲，善于思考，积极举手；理清思路，做题细心，及时检查。良好的学习习惯一旦养成，对于一个人的性格养成也起着十分重要的作用。教师应在课堂上严格培养、帮助、指导学生。这样坚持下去，学生良好的学习习惯就养成了。对他们的自学能力的培养也起着很重要的作用。
2 敏锐的观察力是培养学生自学能力的保障
观察是思考的根据，新课标指出要培养学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，要做到这一点，教师首先教给学生观察的方法，通过有目的、有顺序地观察教材中的图示，引导学生定向，前后一致，有条理、有根据的思考，达到培养学生的初步自学能力。当学生能用语言正确表述教材所提供思维模式图的含义时，学生的自学能力也就有了一定的提高。通过训练，大多数学生能较确切地并有条理地说出例题图示的含义。数学课本的图示，虽然相当简洁，但往往是一段教材的中心所在，数量关系、法则、算理全部寓于其中，教师应紧扣教学内容，引导学生在认真观察插图的基础上主动去分析、综合、抽象概括出概念的本质特点，使学生想得深，看得透，建立正确的概念。
3 教给学生自学的方法是培养学生自学能力的手段
为保证自学行之有效，教师应出示自学提纲给学生引路，让学生具有一定的自学方法。从而启发学生思考，培养自学能力。例如《确定位置》一节的自学要求是：①列和行的含义是什么？②怎样确定一个事物具体的位置？③用简单的方法怎样表示？④在用简单方法表示时要注意什么？看书自学应有时间保证，千万不能搞形式化。
学生具有了一定的自学方法，具备了一定的自学能力，就会产生获取成功的预感，激起兴趣，提高学习效率。
4 浓厚学习兴趣是培养学生自学能力的核心
兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓于生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。例如：学生对小数点的位置移动向哪边移动很容易弄错，教学时，我让学生通过几组数的对比让他们自己发现其中的规律，并且用通俗的语言和他们一起总结：乘向右或前移动，除以向左或后移动。学生边说边用手比划，这样学生记得牢，记得快。
我在教学过程中，根据教材特点和难易程度，采取生动有趣的方法，将抽象的数学知识变得具体形象，使学生易懂易学，倍感兴趣。
5 创设民主和谐的课堂教学氛围是培养学生自学能力的心理支撑
课堂教学中，要以教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工不同，在人格上师生是平等的。教师应改变原来的观念，从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，尤其是学习困难的学生，他们更需要老师的鼓励和帮助。让学生充分体会到老师对他们的爱和关心，这样学生就会主动地和教师交往，主动地参与学习。教师在课堂上对学生要民主、宽容。在课外更应该花费时间，多和学生接触，要善于发现学生的变化，一旦发现情绪不对时，及时找他们沟通，帮助学生解决问题。这样就会拉近师生问的心理距离。作为一名教师应充分尊重学生、尊重他们的选择、引导他们形成正确的个性，时时关心每一位学生。当学生犯错误时，要给他们改过的时间和机会，而不能一味的指责，甚至打骂。要使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。讲课当中充分发挥自学作用，通过自学和同学讨论，学生感到困难的知识就需要寻求老师帮助解决。老师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，但有时估计得不够准，遇到这种情况，就要根据学生的实际修改教案。学生通过预习、自学议论，仍然有弄不懂的地方，在他们的头脑中，就会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿。老师讲解这部分知识时，在他们的大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心”，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。现代数学理论指出：教学是教与学，是师生之间的相互作用和信息交流。教师只要在观念上重视学生主动参与学习的意向，学生才能充分地独立思考，质疑问难，课堂教学质量才能提高，学生自主学习能力的培养才能落到实处。
总之，在数学教学中，要努力培养学生良好的自学习惯，让学生乘着良好的自学习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。