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摘要：本文主要论述了当前职业院校学生情感因素方面存在的问题；注重培养良好情感在职业教育中的意义；注意运用以情促知、以情育情、以情增意、以情促行的原则以及掌握良好情感的培养途径，在培养学生关键能力，提升职业适应能力的意义。
关键词：良好情感心理健康发展情感教育职业适应能力
职业院校学生的综合素质与关键能力已成为检验人才培养质量的重要标准。笔者带领学生们赴深圳富士康科技集团进行了为期三个多月的社会实践活动，深感在对学生进行教育过程中，致力于学生良好情感的培养、情操的陶冶和情感能力的提升，对于促进学生关键能力的培养，提高学生综合素质，增强学生职业竞争力，提升职业适应能力有着非常重要的意义，是一个应引起职业院校教师关注和亟待解决的问题。
一、当前学生情感因素方面存在的问题
1.纪律性较差，整体观念淡薄
例证：全体师生在规定时间集合上车出发之时，仍有两个学生外出买日用品之类未归，一车人不得不留下等候他们。
2.日常生活自理能力差
例证一：上了火车，多数学生能自己整理行李找座位，但也有学生此时竟让老师给找座位放行李的。例证二：脏了换下来该洗的衣物，不主动漂洗，直放到没有再可换的才去洗。
3.不够诚实守信
例证：某学生被车间线长安排去打扫卫生，因不愿干而发生矛盾，老师介入协调后，约定一起去车间商谈，结果等候半天，学生始终未到。后来线长打电话找他商谈，约好谈话时间地点，结果学生仍失约不见。
4.缺乏吃苦耐劳的精神
例证一：公司安排的饭菜本来很不错，学生却常常到外面另买饭吃。例证二：学生在电子行业流水生产线上干活与农活相比并不算累，却整天叫苦叫累，找些这样那样的理由，不想干活，有的学生甚至跑回了家。
5.不懂得感恩，不思感恩，不去感恩
学生受到帮助尤其是较大帮助后，连一句感谢的话都不会说，仿佛别人这样做是分内的事儿。例证一：某学生由于自己操作不当被烫伤，老师发现后为其协商按工伤处理，并多次陪同到医院去治疗，结果连一句感谢的话都没有。例证二：某学生因事情回家返回公司，为旅途安全老师安排其他到深圳人员护送其到公司，老师去看望时，学生自己却在玩手机，而且不起床。例证三：学生首次领到工资，按常理应首先想到父母，或多或少地寄上点钱，但有些同学却在有钱后大吃大喝，花完后仍向父母伸手要。
6.缺乏人际沟通的能力
例证：公司因为生产订单减少而暂时合并了部分车间，某学生被安排到一新岗位工作，不想干，却不向上级主管领导反映想法，而是暗自生闷气，以缺工来对抗，后在老师带领下反映情况后很快调整了岗位工作。
7.承受挫折能力差
例证一：某学生从事质量检查第一关，误将不合格产品装箱，复检被发现后挨了批评，垂头丧气，茶饭不思。例证二：一般来说，企业管理者批评多表扬少，但不少学生依旧要求企业委婉对待自己的错误，对自己的错误希望和风细雨，听不进难听话，一听难听话就撂挑子，走
极端。
8.不能正确认识自我
例证：某学生靠计算机基础较好当了文员，便常以干部自居，显出高人一等态势，起居时不注意对他人休息的影响，造成众人反感，这有一点像目前网络上痛斥的官二代、富二代的现象，飞扬跋扈，惟我独尊，为所欲为。这些现象在初进管理层的人员中表现尤为普遍。
二、注重培养良好情感在职业教育中的意义
1.注重培养良好情感是国家对培养技能人才的基本要求
职业院校学生的情感因素问题日益突出，尤其是不良情感影响着他们的健康成长与职业适应能力，这早已引起国家教育部及中央教科所等有关部门的重视，也相继颁发了《关于加强普通高校学生心理健康教育工作的意见》、《中等职业学校学生心理健康指导纲要》等文件，用以指导心理教育工作。
那么，何谓情感因素呢？情感因素是指人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映，是客观存在的现象。情感因素，即情商，在心理学上也称为“情感智力”，它是一种“非智力因素”，用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和处理人际关系等方面的水平，以及个人在一个单位、企业、团体、团队中的心理平衡和情绪调整的能力。
可以说，情商时时刻刻渗透并直接影响着我们的生活和工作。一般来说，积极的情绪、良好的心境、饱满的热情，能提高人的生理和心理活动能量，从而提高人的工作效率，这是情绪的积极功能；而消极的情绪，不良的心境等能抑制人的生理和心理活动能量，从而降低工作效率，这是情绪的消极功能。
如今社会科学技术突飞猛进、物质文明飞速发展、社会思潮日益多元化、生存压力与日俱増、职业竞争危机日益激烈，单纯的理论知识人与技能人很难适应社会发展变化，人们在保证有一技之长的基础上还需要拥有健康的情感，才能在激烈的生存竞争和强大的生活压力下应对各种挑战，快乐工作，快乐生活，因此培养心情开朗、兴趣持久、人格完善、健康向上、情智双全的技能型和情感型和谐统一的人才具有十分重要的意义。因此，我们要充分认识到情感因素的客观存在，充分发挥情感因素的积极功能，服务于生活工作，提高学生综合素质，增强学生职业竞争力，提升职业适应能力。
2.注重培养良好情感是学生心理健康发展的需求
职业院校学生正处于人生发展的重要阶段，经历着由青少年向成人的过渡期，经历着从学校走向职场的转折期，经历着从学生到员工的艰难蜕变期，这个阶段很容易出现各种心理问题，比如由于忽视培养良好情感造成的专业技能无兴趣、人际关系不协调、审美情趣不高雅、不思进取等问题。再如，近年来由复杂的生源结构和文化层次差异而引发的生活心态失衡问题，以及就业后中级工与高级工薪金几乎一致，待遇接近一般农民工，引发的心理失衡问题。另外，因部分企业招工过程中，不太注重知识技能，而仅仅关心体力与外貌状况，导致职业院校普遍存在着学生心理不能健康发展的现象，诸如：在学校，学习动机不强、学习兴趣不浓、谈恋爱混日子，对前途感到渺茫，人际关系不和谐等心理问题突出；在职场，诚信意识淡薄，缺乏吃苦耐劳精神，眼高手低，职业适应能力较差，为追求高薪出现频频跳槽现象。
如果任由学生带着这些心理问题踏入职场，无疑会影响学生人生健康发展，降低职业适应能力，最终影响企业乃至国家的发展。这些问题的发生固然是社会、家庭、学校等多种因素综合作用的结果，但是很多学生“情感荒漠化”，情绪调节能力差无疑是一个重要的原因。所以，职业教育教学贯彻情感教育原则也就是注重培养良好情感是非常迫切的，是学生心理健康发展的迫切需要。
3.注重培养良好情感是职业院校提升学生职业适应能力的需求
职业院校的发展依赖于学生就业与职业发展状况，而学生的就业与职业发展状况与学生是否具有良好情感有着千丝万缕的密切联系，因此必须注重培养学生具有良好情感。情感教育是教育过程的一部分，它通过关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。如果学校能够注重培养学生的良好情感，关注起情感因素与不断增长的社会需要产生的联系，以及由此所形成的许多具有明确道德意识的社会情感，如集体荣誉感、合作愉快感、社会责任感、义务感、正义感、民族自豪感以及为真理和信仰而献身的热忱和气概等，善加引导就会有助于形成和确立学生高尚的人格、品格、情操，进而确立正确人生观、价值观和世界观，有效提升职业适应能力。
三、培养良好情感的四原则
1.以情促知原则
职业院校在培养学生良好情感时采用最多的方式是说服教育，说服教育的有效性关键取决于学生对教育内容中“认知”成分的接受程度。而学生的认知多少常常受到教师情感的影响，“亲其师，信其道”，因此教师要做到“动之以情，方能晓之以理”，以情感促认知。大量的事实表明，语言的情感性、师生的亲密程度和教育方法、愉快的心情，有利于接受教师的教育进行良好情感的培养。
2.以情育情原则
情感具有感染功能，一个人的情感往往对他人情感具有产生影响的功效。这一功能，要求教师自身要具有良好的心情、健康的情感和高尚的情操，事事处处为人师表，以自己良好的情感潜移默化教育影响学生具有良好情感。
3.以情增毅原则
意志坚毅是人自觉地确定目的，根据目的支配和调节行动克服困难，从而实现预定目的的心理过程。在从事实践活动时，人们的具体行为总是受到意志的支配，而意志又受着情感的影响，积极的情感能够成为意志的动力。青少年坚毅的意志行动，总是伴随着火热的情感，这种情感鼓舞着他们奋不顾身地为崇高理想的实现而奋斗。相反，那些消极的情绪，例如苦闷、焦虑、恐惧等是意志的阻力。学生要学会排除消极情绪，用理智的力量去加以控制，用良好的情感消除意志的阻力。
4.以情促行原则
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它侧重于实践技能和实际工作能力的培养。可见，职业教育教学的任务不仅要提升学生思想道德认识水平，更在于促进学生形成良好的行为思想道德行为情感，促进学生良好行为习惯的养成，培养关键能力，提升职业适应能力。而在学生良好行为习惯的养成过程中，良好的情感能够促进良好行为习惯的形成，因此，这就要求教师努力营造和谐的师生关系，善于发现学生的闪光点并适度表扬，讲究批评的艺术，让学生在良好的情感支配下养成良好的行为习惯，从而达到以情感促行为的目的。
四、职业院校培养良好情感的基本路径
1.把情感教育作为政治思想教育主要目标，进一步完善职业教育教学目标
职业院校要把培养学生的良好情感教育当作职业教育中政治思想教育的主要目标，为社会和国家培养出心态良好，情绪积极，情感良好，职业适应能力强的高技能人才。情感教育作为政治思想教育教学主要目标，应当从以下几个方面去注重培养。
（1）学习情感。也称学业情感，它是在学习情境中体验到的与学习、课堂教学和学业成就直接相关的多种情感，具体体现在乐学感、自信感和成功感等方面。它包括学习态度、学习兴趣、学习意志和学习价值观。许多时候学习时的情绪情感决定着学习效果，同一种学习活动，有的感到愉快，有的感到痛苦，有的感到是享受，有的感到如遭罪。职业院校学生有的对理论学习感兴趣，却对技能训练感到痛苦；有的对理论学习不感兴趣，却对技能训练感到轻松愉快。教师要通过情感交流、学习目的教育、学习兴趣培养，学习价值观教育，逐步培养并进而使学生具有为适应职业需要而自觉学习、甚至终生自觉学习的美好情感。
（2）道德情感。它是在评价自己或他人的道德行为是否符合道德准则时而产生的一种情感体验，当前爱国感、责任感和公德感对学生的发展具有重要的意义。教师要选取那些时代特色强、贴近学生日常生活与将来职业生活的案例，最新最近素材，融入道德规范，运用道德理论去评析，引导培养美好的道德情感。
（3）审美情感。它是学生对自然、社会和艺术中各种事物是否符合自己的美的标准而产生的情感体验，主要体现为发现感受美和追求创造美两个方面。教师要通过各种形式的活动去逐渐培养学生的审美情感。比如利用社团活动阵地。社团是职业院校培养学生审美情感与特长的群体组织，通过青春艺术、心海导航、记者、书法、英语、春之声、玻璃雕刻等等众多社团活动培养了学生的兴趣爱好，扩大了知识领域，展示了自我风采，更主要的是进行了审美情感教育。职业院校可通过每年新生入学后文明礼仪教育系列活动、清明节祭扫烈士墓、周一升旗制度、志愿者每周三活动、心理健康教育活动等专题活动，培养学生的审美情感，重新构建学生品德意识。
（4）人际情感。它是指学生对自己在与他人相交往时产生的一种内心体验这种情感对学生的人际交往、未来的事业乃至一生的身心健康都有重要的意义。具体表现乐群感、亲密感和合作感等方面。职业院校要充分利用各种团队活动，比如班级、宿舍、社团、党团组织、协会等，开展有关人际交往知识学习与交往技能技巧训练，开展以“关爱他人就是关爱自己”活动、感恩社会、母校、父母亲人、朋友同学、陌生人系列教育活动、体育运动会、篮排球赛、“志愿者在行动”活动等，促进学生体验人际关系和谐合作共赢的美好情感，培养进行人际交往的主动积极性。
（5）职业情感。它是职业院校学生必须注重培养的特定情感素质，是对自己的职业所具有的稳定态度和认同感、荣誉感和敬业感。职业院校应当针对所设专业学生，开展有关职业发展形势与前景，职业与人生幸福、从事本职业的身边学兄、学姐成功案例等相关专题教育，通过开展实验室实训、社会实践活动等开展爱岗敬业，干一行爱一行的职业情感教育，让学生在职业训练中体验培养职业认同感、荣誉感和敬业感。
2.以情感教育为手段，进一步提升政治思想教育实效，提升职业适应能力
职业院校应当以情感教育为手段，必须教会学生掌握培养良好情感的途径，保持健康情绪的方法，进一步提升政治思想教育实效，促进学生获得高情商，进而提升职业适应能力。
在日常的教育教学中，教师把情感教育作为手段，要积极主动教会学生做到以下两点：
（1）学会保持积极健康情绪。①保持积极乐观的心态。其中包括保持好奇心，善于关注和发现生活、学习、工作中的积极事物，并能够充分享受快乐。主动创造能使自己感到快乐的生活和事业。快乐不是等待和被赐予，而是一种发现和创造。②善于及时调整自己的不良心态。其中包括能够保持一个正确客观的理性认知；善于采用多种方式及时宣泄自己的情绪；在遇到挫折时能够积极地自我暗示，促使自己的情感升华。③学会宽容别人。保持良好的人际沟通，并能够理解和宽容别人，尤其在对方有过失时，不去怨恨别人，更不能拿别人的错误来惩罚自己。④掌握有效的自我情绪调节方法。包括保持幽默的方法、自我认知的方法、行为调节的方法、自我积极暗示的方法和自我宣泄的方法等。
（2）学会获得高情商。①学会调节自己情绪。学生要善于了解情绪背后的真正原因，掌握疏解焦虑、愤怒、悲伤等消极情绪的方法，学会调控自己的情绪。②保持健康乐观情绪。学生经常总结自己取得成功的体验，充分享受成功的喜悦，并保持这种健康乐观情绪。③学会对自己的言行与决定负责。对人、对事、对己都要有责任心，学生要讲信用，答应别人的事，就一定要办，一旦许下诺言就一定要实现，即使付出代价，也要努力去实现。④学会处理好人际关系。学生要处理好学校内、家庭内、企业内的各种关系，尤其是企业中员工与领导关系、同事关系等。
参考文献：
[1]卢家楣.论青少年情感素质.教育研究,2009(10).
[2]胡孝四.论高职德育的特殊性.职教论坛,2010(3).
[3]蔡晓红.心理健康阳光教育.北京:机械工业出版社,2009.
[4]田雷.德育第一册,道德法律和人生.北京:中国劳动社会保障出版社,2010.
（作者单位：河南化学工业高级技工学校）
关键词：良好情感心理健康发展情感教育职业适应能力
职业院校学生的综合素质与关键能力已成为检验人才培养质量的重要标准。笔者带领学生们赴深圳富士康科技集团进行了为期三个多月的社会实践活动，深感在对学生进行教育过程中，致力于学生良好情感的培养、情操的陶冶和情感能力的提升，对于促进学生关键能力的培养，提高学生综合素质，增强学生职业竞争力，提升职业适应能力有着非常重要的意义，是一个应引起职业院校教师关注和亟待解决的问题。
一、当前学生情感因素方面存在的问题
1.纪律性较差，整体观念淡薄
例证：全体师生在规定时间集合上车出发之时，仍有两个学生外出买日用品之类未归，一车人不得不留下等候他们。
2.日常生活自理能力差
例证一：上了火车，多数学生能自己整理行李找座位，但也有学生此时竟让老师给找座位放行李的。例证二：脏了换下来该洗的衣物，不主动漂洗，直放到没有再可换的才去洗。
3.不够诚实守信
例证：某学生被车间线长安排去打扫卫生，因不愿干而发生矛盾，老师介入协调后，约定一起去车间商谈，结果等候半天，学生始终未到。后来线长打电话找他商谈，约好谈话时间地点，结果学生仍失约不见。
4.缺乏吃苦耐劳的精神
例证一：公司安排的饭菜本来很不错，学生却常常到外面另买饭吃。例证二：学生在电子行业流水生产线上干活与农活相比并不算累，却整天叫苦叫累，找些这样那样的理由，不想干活，有的学生甚至跑回了家。
5.不懂得感恩，不思感恩，不去感恩
学生受到帮助尤其是较大帮助后，连一句感谢的话都不会说，仿佛别人这样做是分内的事儿。例证一：某学生由于自己操作不当被烫伤，老师发现后为其协商按工伤处理，并多次陪同到医院去治疗，结果连一句感谢的话都没有。例证二：某学生因事情回家返回公司，为旅途安全老师安排其他到深圳人员护送其到公司，老师去看望时，学生自己却在玩手机，而且不起床。例证三：学生首次领到工资，按常理应首先想到父母，或多或少地寄上点钱，但有些同学却在有钱后大吃大喝，花完后仍向父母伸手要。
6.缺乏人际沟通的能力
例证：公司因为生产订单减少而暂时合并了部分车间，某学生被安排到一新岗位工作，不想干，却不向上级主管领导反映想法，而是暗自生闷气，以缺工来对抗，后在老师带领下反映情况后很快调整了岗位工作。
7.承受挫折能力差
例证一：某学生从事质量检查第一关，误将不合格产品装箱，复检被发现后挨了批评，垂头丧气，茶饭不思。例证二：一般来说，企业管理者批评多表扬少，但不少学生依旧要求企业委婉对待自己的错误，对自己的错误希望和风细雨，听不进难听话，一听难听话就撂挑子，走
极端。
8.不能正确认识自我
例证：某学生靠计算机基础较好当了文员，便常以干部自居，显出高人一等态势，起居时不注意对他人休息的影响，造成众人反感，这有一点像目前网络上痛斥的官二代、富二代的现象，飞扬跋扈，惟我独尊，为所欲为。这些现象在初进管理层的人员中表现尤为普遍。
二、注重培养良好情感在职业教育中的意义
1.注重培养良好情感是国家对培养技能人才的基本要求
职业院校学生的情感因素问题日益突出，尤其是不良情感影响着他们的健康成长与职业适应能力，这早已引起国家教育部及中央教科所等有关部门的重视，也相继颁发了《关于加强普通高校学生心理健康教育工作的意见》、《中等职业学校学生心理健康指导纲要》等文件，用以指导心理教育工作。
那么，何谓情感因素呢？情感因素是指人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映，是客观存在的现象。情感因素，即情商，在心理学上也称为“情感智力”，它是一种“非智力因素”，用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和处理人际关系等方面的水平，以及个人在一个单位、企业、团体、团队中的心理平衡和情绪调整的能力。
可以说，情商时时刻刻渗透并直接影响着我们的生活和工作。一般来说，积极的情绪、良好的心境、饱满的热情，能提高人的生理和心理活动能量，从而提高人的工作效率，这是情绪的积极功能；而消极的情绪，不良的心境等能抑制人的生理和心理活动能量，从而降低工作效率，这是情绪的消极功能。
如今社会科学技术突飞猛进、物质文明飞速发展、社会思潮日益多元化、生存压力与日俱増、职业竞争危机日益激烈，单纯的理论知识人与技能人很难适应社会发展变化，人们在保证有一技之长的基础上还需要拥有健康的情感，才能在激烈的生存竞争和强大的生活压力下应对各种挑战，快乐工作，快乐生活，因此培养心情开朗、兴趣持久、人格完善、健康向上、情智双全的技能型和情感型和谐统一的人才具有十分重要的意义。因此，我们要充分认识到情感因素的客观存在，充分发挥情感因素的积极功能，服务于生活工作，提高学生综合素质，增强学生职业竞争力，提升职业适应能力。
2.注重培养良好情感是学生心理健康发展的需求
职业院校学生正处于人生发展的重要阶段，经历着由青少年向成人的过渡期，经历着从学校走向职场的转折期，经历着从学生到员工的艰难蜕变期，这个阶段很容易出现各种心理问题，比如由于忽视培养良好情感造成的专业技能无兴趣、人际关系不协调、审美情趣不高雅、不思进取等问题。再如，近年来由复杂的生源结构和文化层次差异而引发的生活心态失衡问题，以及就业后中级工与高级工薪金几乎一致，待遇接近一般农民工，引发的心理失衡问题。另外，因部分企业招工过程中，不太注重知识技能，而仅仅关心体力与外貌状况，导致职业院校普遍存在着学生心理不能健康发展的现象，诸如：在学校，学习动机不强、学习兴趣不浓、谈恋爱混日子，对前途感到渺茫，人际关系不和谐等心理问题突出；在职场，诚信意识淡薄，缺乏吃苦耐劳精神，眼高手低，职业适应能力较差，为追求高薪出现频频跳槽现象。
如果任由学生带着这些心理问题踏入职场，无疑会影响学生人生健康发展，降低职业适应能力，最终影响企业乃至国家的发展。这些问题的发生固然是社会、家庭、学校等多种因素综合作用的结果，但是很多学生“情感荒漠化”，情绪调节能力差无疑是一个重要的原因。所以，职业教育教学贯彻情感教育原则也就是注重培养良好情感是非常迫切的，是学生心理健康发展的迫切需要。
3.注重培养良好情感是职业院校提升学生职业适应能力的需求
职业院校的发展依赖于学生就业与职业发展状况，而学生的就业与职业发展状况与学生是否具有良好情感有着千丝万缕的密切联系，因此必须注重培养学生具有良好情感。情感教育是教育过程的一部分，它通过关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。如果学校能够注重培养学生的良好情感，关注起情感因素与不断增长的社会需要产生的联系，以及由此所形成的许多具有明确道德意识的社会情感，如集体荣誉感、合作愉快感、社会责任感、义务感、正义感、民族自豪感以及为真理和信仰而献身的热忱和气概等，善加引导就会有助于形成和确立学生高尚的人格、品格、情操，进而确立正确人生观、价值观和世界观，有效提升职业适应能力。
三、培养良好情感的四原则
1.以情促知原则
职业院校在培养学生良好情感时采用最多的方式是说服教育，说服教育的有效性关键取决于学生对教育内容中“认知”成分的接受程度。而学生的认知多少常常受到教师情感的影响，“亲其师，信其道”，因此教师要做到“动之以情，方能晓之以理”，以情感促认知。大量的事实表明，语言的情感性、师生的亲密程度和教育方法、愉快的心情，有利于接受教师的教育进行良好情感的培养。
2.以情育情原则
情感具有感染功能，一个人的情感往往对他人情感具有产生影响的功效。这一功能，要求教师自身要具有良好的心情、健康的情感和高尚的情操，事事处处为人师表，以自己良好的情感潜移默化教育影响学生具有良好情感。
3.以情增毅原则
意志坚毅是人自觉地确定目的，根据目的支配和调节行动克服困难，从而实现预定目的的心理过程。在从事实践活动时，人们的具体行为总是受到意志的支配，而意志又受着情感的影响，积极的情感能够成为意志的动力。青少年坚毅的意志行动，总是伴随着火热的情感，这种情感鼓舞着他们奋不顾身地为崇高理想的实现而奋斗。相反，那些消极的情绪，例如苦闷、焦虑、恐惧等是意志的阻力。学生要学会排除消极情绪，用理智的力量去加以控制，用良好的情感消除意志的阻力。
4.以情促行原则
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它侧重于实践技能和实际工作能力的培养。可见，职业教育教学的任务不仅要提升学生思想道德认识水平，更在于促进学生形成良好的行为思想道德行为情感，促进学生良好行为习惯的养成，培养关键能力，提升职业适应能力。而在学生良好行为习惯的养成过程中，良好的情感能够促进良好行为习惯的形成，因此，这就要求教师努力营造和谐的师生关系，善于发现学生的闪光点并适度表扬，讲究批评的艺术，让学生在良好的情感支配下养成良好的行为习惯，从而达到以情感促行为的目的。
四、职业院校培养良好情感的基本路径
1.把情感教育作为政治思想教育主要目标，进一步完善职业教育教学目标
职业院校要把培养学生的良好情感教育当作职业教育中政治思想教育的主要目标，为社会和国家培养出心态良好，情绪积极，情感良好，职业适应能力强的高技能人才。情感教育作为政治思想教育教学主要目标，应当从以下几个方面去注重培养。
（1）学习情感。也称学业情感，它是在学习情境中体验到的与学习、课堂教学和学业成就直接相关的多种情感，具体体现在乐学感、自信感和成功感等方面。它包括学习态度、学习兴趣、学习意志和学习价值观。许多时候学习时的情绪情感决定着学习效果，同一种学习活动，有的感到愉快，有的感到痛苦，有的感到是享受，有的感到如遭罪。职业院校学生有的对理论学习感兴趣，却对技能训练感到痛苦；有的对理论学习不感兴趣，却对技能训练感到轻松愉快。教师要通过情感交流、学习目的教育、学习兴趣培养，学习价值观教育，逐步培养并进而使学生具有为适应职业需要而自觉学习、甚至终生自觉学习的美好情感。
（2）道德情感。它是在评价自己或他人的道德行为是否符合道德准则时而产生的一种情感体验，当前爱国感、责任感和公德感对学生的发展具有重要的意义。教师要选取那些时代特色强、贴近学生日常生活与将来职业生活的案例，最新最近素材，融入道德规范，运用道德理论去评析，引导培养美好的道德情感。
（3）审美情感。它是学生对自然、社会和艺术中各种事物是否符合自己的美的标准而产生的情感体验，主要体现为发现感受美和追求创造美两个方面。教师要通过各种形式的活动去逐渐培养学生的审美情感。比如利用社团活动阵地。社团是职业院校培养学生审美情感与特长的群体组织，通过青春艺术、心海导航、记者、书法、英语、春之声、玻璃雕刻等等众多社团活动培养了学生的兴趣爱好，扩大了知识领域，展示了自我风采，更主要的是进行了审美情感教育。职业院校可通过每年新生入学后文明礼仪教育系列活动、清明节祭扫烈士墓、周一升旗制度、志愿者每周三活动、心理健康教育活动等专题活动，培养学生的审美情感，重新构建学生品德意识。
（4）人际情感。它是指学生对自己在与他人相交往时产生的一种内心体验这种情感对学生的人际交往、未来的事业乃至一生的身心健康都有重要的意义。具体表现乐群感、亲密感和合作感等方面。职业院校要充分利用各种团队活动，比如班级、宿舍、社团、党团组织、协会等，开展有关人际交往知识学习与交往技能技巧训练，开展以“关爱他人就是关爱自己”活动、感恩社会、母校、父母亲人、朋友同学、陌生人系列教育活动、体育运动会、篮排球赛、“志愿者在行动”活动等，促进学生体验人际关系和谐合作共赢的美好情感，培养进行人际交往的主动积极性。
（5）职业情感。它是职业院校学生必须注重培养的特定情感素质，是对自己的职业所具有的稳定态度和认同感、荣誉感和敬业感。职业院校应当针对所设专业学生，开展有关职业发展形势与前景，职业与人生幸福、从事本职业的身边学兄、学姐成功案例等相关专题教育，通过开展实验室实训、社会实践活动等开展爱岗敬业，干一行爱一行的职业情感教育，让学生在职业训练中体验培养职业认同感、荣誉感和敬业感。
2.以情感教育为手段，进一步提升政治思想教育实效，提升职业适应能力
职业院校应当以情感教育为手段，必须教会学生掌握培养良好情感的途径，保持健康情绪的方法，进一步提升政治思想教育实效，促进学生获得高情商，进而提升职业适应能力。
在日常的教育教学中，教师把情感教育作为手段，要积极主动教会学生做到以下两点：
（1）学会保持积极健康情绪。①保持积极乐观的心态。其中包括保持好奇心，善于关注和发现生活、学习、工作中的积极事物，并能够充分享受快乐。主动创造能使自己感到快乐的生活和事业。快乐不是等待和被赐予，而是一种发现和创造。②善于及时调整自己的不良心态。其中包括能够保持一个正确客观的理性认知；善于采用多种方式及时宣泄自己的情绪；在遇到挫折时能够积极地自我暗示，促使自己的情感升华。③学会宽容别人。保持良好的人际沟通，并能够理解和宽容别人，尤其在对方有过失时，不去怨恨别人，更不能拿别人的错误来惩罚自己。④掌握有效的自我情绪调节方法。包括保持幽默的方法、自我认知的方法、行为调节的方法、自我积极暗示的方法和自我宣泄的方法等。
（2）学会获得高情商。①学会调节自己情绪。学生要善于了解情绪背后的真正原因，掌握疏解焦虑、愤怒、悲伤等消极情绪的方法，学会调控自己的情绪。②保持健康乐观情绪。学生经常总结自己取得成功的体验，充分享受成功的喜悦，并保持这种健康乐观情绪。③学会对自己的言行与决定负责。对人、对事、对己都要有责任心，学生要讲信用，答应别人的事，就一定要办，一旦许下诺言就一定要实现，即使付出代价，也要努力去实现。④学会处理好人际关系。学生要处理好学校内、家庭内、企业内的各种关系，尤其是企业中员工与领导关系、同事关系等。
参考文献：
[1]卢家楣.论青少年情感素质.教育研究,2009(10).
[2]胡孝四.论高职德育的特殊性.职教论坛,2010(3).
[3]蔡晓红.心理健康阳光教育.北京:机械工业出版社,2009.
[4]田雷.德育第一册,道德法律和人生.北京:中国劳动社会保障出版社,2010.
（作者单位：河南化学工业高级技工学校）