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摘 要：对于高中物理教学来说，实验教学一直有着非常重要的意义，学生能够掌握好、发挥好物理知识都与实验教学有一定的关系。作为物理基础课堂教学的补充部分，物理实验教学需要在当前素质教育的背景下满足更高的教学要求，不仅要结合学生的实际学习情况来教学，更要注重学生的未来发展，提升学生在学习过程中的探究能力，积极主动的进行学习，这对于提高学生的学习质量以及知识应用来说是非常重要的。本文针对对如何在高中物理实验教学中提升学生的探究能力进行了简单探讨，希望通过本文能够对高中物理的实验教学有一定帮助作用。
关键词：高中物理；实验教学；探究能力；培养策略
引言
随着教育改革进程的不断加深，高中阶段教育的重要性得到了凸显，作为高中课程体系中非常重要的学科，高中物理教学需要结合当前的教育形式以及学生的学习发展需求来进行不断的完善，尤其是实验教学的部分，不仅需要满足物理新课程标准的要求，还需要在实际的教学过程中将如何提高学生的操作能力、实验能力、探究能力作为教学的目标，将培养学生的探究能力作为主要的教学内容，以此来提高学生的自主学习能力、促进学生的未来发展。
1 培养学生探究能力的必要性
物理是一门需要探究物理规律和理论的学科，而实验教学正是学生了解物理规律的重要途径，通过对实验的实际操作，学生的探究意识、思维意识、创新意识都能够得到有效的激发，在实际操作实验的过程中，学生的探究能力自然的就会得到有效的培养。对于目前我国高中物理教学的现状来分析，实验教学大部分的时间都是教师在进行演示，学生只是在看，在实验完毕之后，很多学生都会用背诵的方式来学习物理知识，缺少实验验证理论和实际探究的环节，学生对相关的理论和规律的了解程度只停留在了理论层面上，这对学生的物理学习成效来说是非常不利的，教师为主导的实验教学模式对于培养学生的探究能力、提高学生的物理学习能力来说影响都是非常大的，学生无法获得学习的体验，学习的效率得不到有效的提高。
2在物理实验教学过程中有效培养学生自主探究能力策略分析
2.1设置具有探究性的物理实验，有效调动学生自主探究兴趣
在以往的物理实验教学过程中，通常都是教师进行实验的设计以及实践操作，将实验的各个环节演示给学生看，学生只是被动的观察和记忆，教师处在完全的主导地位学生被动观察和收听教师的演示和讲解，这种陈旧的物理实验教学模式虽然能够实现对教学内容的讲解和传授，学生也能够学习和掌握物理知识，但是却严重限制了学生实践动手能力和自主探究能力及创新能力的培养和提高，学生只单纯的掌握理论知识却不知如何运用，制约学生科学素养的养成和提高，这也不符合素质教育对物理教学提出的全新标准和要求。所以，在物理实验教学过程中应设计具有一定趣味性和探究性的物理实验，有效调动学生自主研究兴趣，让学生真正的成为物理实验教学的核心和主体，有效推动学生在物理实验实践参与和操作中积极主动的展开探究，从而帮助其更加深入的学习和理解物理知识和相关概念，使学生对物理学科产生浓厚兴趣，形成强烈的探究欲望推动学生科学素养的养成和提高。比如，在向学生教学‘牛顿第二定律’相关知识时，就可让事先为学生准备好证明‘力的作用是相互的’这一物理规律物理实验所需要的各种实验器材，然后让学生自主进行物理实验环节的设计、实施、并亲自操作从而有效培养学生动手能力和创造力，当学生在实验过程中遇到问题时教师应给予及时的引导和点拨，当学生经过教师指导后通过反复实验操作发现和理解物理规律和知识。让学生经过物理实验环节的设计和亲手操作，使其身体会实验的全过程真正的成为物理实验的主人，有效锻炼学生科学探究意识和创新能力以及实践动手能力，真正实现培养和提高学生科学素养的教学目标。
2.2物理实验教学中采用多元化的物理实验形式及方法，帮助学生不断提高思维广度
在物理实践教学中做为教师应尽可能的向学生介绍多种不同的物理实验方法，使学生掌握和学习，同时也能够有效激发学生物理实验探究兴趣，有效提升学生思维活跃度，让学生自主展开物理探究实验时具备多种方法和思维意识，为学生自主探究能力的提高打好基础和前提。所以，在学生学习和理解物理概念、原理和规律的前提下应重视引导和鼓励学生展开自主探究和创新，让学生采用所掌握的多种方法展开探究式物理实验。比如，在讲解‘电阻’相关知识的时候，就可让学生以‘电阻测量方法’为题展开物理探究式实验，让学生自主进行实验环节的设计，设计方案应简洁明了可以准确的计算出电阻数值。让学生在高度自主的实验过程中充分发挥和调动自身思维，给予学生足够的空间和时间从而更好的发现问题和解决问题，帮助学生强化对物理知识的学习和理解，提高学习效率让学生科学探究能力获得有效培养和提升。
2.3引导学生利用生活中的资源展开物理探究实验，有效提升探究能力和创新能力
物理和人们的日常生活紧密相关，在生活中就有很多资源和材料都可以当做学生展开自主探究实验的优质资源，所以，物理教师在平时教学过程中也应善于发现和归纳生活中的物理实验资源，并引导学生利用好生活中的材料展开物理探究实验。鼓励学生在课下和家庭中利用生活用品和生活废品等建立一个家庭式的物理实验室，使学生可以在家中就能够进行一些物理探究实验，从而有效培养学生科学探究意识、探究能力和创新能力以及动手能力等。比如，‘光的色散’‘离心运动’‘失重现象’等等物理实验，这些小实验都能够运用生活中的材料来实现，对学生来讲非常容易实现并且学生对这些实验活动也极为感兴趣，培养学生善于观察生活热爱生活的能力，使其从主观思想上意识到物理学科对人们生活和社会发展的重要意义，从而充分调动学生物理学习积极性。同时通过这种课下自主探究式的物理实验，使学生能够直观的观察到各种物理现象和规律，使学生在生动形象的物理情境中更好的学习和理解物理知识，有效提升探究能力和创新能力以及科学素养。
参考文献
[1]王夕展.初中物理實验教学中学生探究能力的培养J.学周刊，2015（28）：66-66.
[2]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
（作者单位：河北省沧州市肃宁县职业技术教育中心）
关键词：高中物理；实验教学；探究能力；培养策略
引言
随着教育改革进程的不断加深，高中阶段教育的重要性得到了凸显，作为高中课程体系中非常重要的学科，高中物理教学需要结合当前的教育形式以及学生的学习发展需求来进行不断的完善，尤其是实验教学的部分，不仅需要满足物理新课程标准的要求，还需要在实际的教学过程中将如何提高学生的操作能力、实验能力、探究能力作为教学的目标，将培养学生的探究能力作为主要的教学内容，以此来提高学生的自主学习能力、促进学生的未来发展。
1 培养学生探究能力的必要性
物理是一门需要探究物理规律和理论的学科，而实验教学正是学生了解物理规律的重要途径，通过对实验的实际操作，学生的探究意识、思维意识、创新意识都能够得到有效的激发，在实际操作实验的过程中，学生的探究能力自然的就会得到有效的培养。对于目前我国高中物理教学的现状来分析，实验教学大部分的时间都是教师在进行演示，学生只是在看，在实验完毕之后，很多学生都会用背诵的方式来学习物理知识，缺少实验验证理论和实际探究的环节，学生对相关的理论和规律的了解程度只停留在了理论层面上，这对学生的物理学习成效来说是非常不利的，教师为主导的实验教学模式对于培养学生的探究能力、提高学生的物理学习能力来说影响都是非常大的，学生无法获得学习的体验，学习的效率得不到有效的提高。
2在物理实验教学过程中有效培养学生自主探究能力策略分析
2.1设置具有探究性的物理实验，有效调动学生自主探究兴趣
在以往的物理实验教学过程中，通常都是教师进行实验的设计以及实践操作，将实验的各个环节演示给学生看，学生只是被动的观察和记忆，教师处在完全的主导地位学生被动观察和收听教师的演示和讲解，这种陈旧的物理实验教学模式虽然能够实现对教学内容的讲解和传授，学生也能够学习和掌握物理知识，但是却严重限制了学生实践动手能力和自主探究能力及创新能力的培养和提高，学生只单纯的掌握理论知识却不知如何运用，制约学生科学素养的养成和提高，这也不符合素质教育对物理教学提出的全新标准和要求。所以，在物理实验教学过程中应设计具有一定趣味性和探究性的物理实验，有效调动学生自主研究兴趣，让学生真正的成为物理实验教学的核心和主体，有效推动学生在物理实验实践参与和操作中积极主动的展开探究，从而帮助其更加深入的学习和理解物理知识和相关概念，使学生对物理学科产生浓厚兴趣，形成强烈的探究欲望推动学生科学素养的养成和提高。比如，在向学生教学‘牛顿第二定律’相关知识时，就可让事先为学生准备好证明‘力的作用是相互的’这一物理规律物理实验所需要的各种实验器材，然后让学生自主进行物理实验环节的设计、实施、并亲自操作从而有效培养学生动手能力和创造力，当学生在实验过程中遇到问题时教师应给予及时的引导和点拨，当学生经过教师指导后通过反复实验操作发现和理解物理规律和知识。让学生经过物理实验环节的设计和亲手操作，使其身体会实验的全过程真正的成为物理实验的主人，有效锻炼学生科学探究意识和创新能力以及实践动手能力，真正实现培养和提高学生科学素养的教学目标。
2.2物理实验教学中采用多元化的物理实验形式及方法，帮助学生不断提高思维广度
在物理实践教学中做为教师应尽可能的向学生介绍多种不同的物理实验方法，使学生掌握和学习，同时也能够有效激发学生物理实验探究兴趣，有效提升学生思维活跃度，让学生自主展开物理探究实验时具备多种方法和思维意识，为学生自主探究能力的提高打好基础和前提。所以，在学生学习和理解物理概念、原理和规律的前提下应重视引导和鼓励学生展开自主探究和创新，让学生采用所掌握的多种方法展开探究式物理实验。比如，在讲解‘电阻’相关知识的时候，就可让学生以‘电阻测量方法’为题展开物理探究式实验，让学生自主进行实验环节的设计，设计方案应简洁明了可以准确的计算出电阻数值。让学生在高度自主的实验过程中充分发挥和调动自身思维，给予学生足够的空间和时间从而更好的发现问题和解决问题，帮助学生强化对物理知识的学习和理解，提高学习效率让学生科学探究能力获得有效培养和提升。
2.3引导学生利用生活中的资源展开物理探究实验，有效提升探究能力和创新能力
物理和人们的日常生活紧密相关，在生活中就有很多资源和材料都可以当做学生展开自主探究实验的优质资源，所以，物理教师在平时教学过程中也应善于发现和归纳生活中的物理实验资源，并引导学生利用好生活中的材料展开物理探究实验。鼓励学生在课下和家庭中利用生活用品和生活废品等建立一个家庭式的物理实验室，使学生可以在家中就能够进行一些物理探究实验，从而有效培养学生科学探究意识、探究能力和创新能力以及动手能力等。比如，‘光的色散’‘离心运动’‘失重现象’等等物理实验，这些小实验都能够运用生活中的材料来实现，对学生来讲非常容易实现并且学生对这些实验活动也极为感兴趣，培养学生善于观察生活热爱生活的能力，使其从主观思想上意识到物理学科对人们生活和社会发展的重要意义，从而充分调动学生物理学习积极性。同时通过这种课下自主探究式的物理实验，使学生能够直观的观察到各种物理现象和规律，使学生在生动形象的物理情境中更好的学习和理解物理知识，有效提升探究能力和创新能力以及科学素养。
参考文献
[1]王夕展.初中物理實验教学中学生探究能力的培养J.学周刊，2015（28）：66-66.
[2]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
（作者单位：河北省沧州市肃宁县职业技术教育中心）