【摘 要】
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目的分析学习障碍儿童的心理行为状态,以及其家庭环境的特点及对其的影响。方法选取来该院就诊的38例学习障碍儿童作为LD组,同期选择35例正常儿童作为对照组,并采用Rutter问
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目的分析学习障碍儿童的心理行为状态,以及其家庭环境的特点及对其的影响。方法选取来该院就诊的38例学习障碍儿童作为LD组,同期选择35例正常儿童作为对照组,并采用Rutter问卷和A chenbacu儿童行为量表和家庭环境量表(FES-CN)对学习障碍组和对照组儿童进行心理行为分析评估。结果两组儿童行为因子比较,LD组多动、抑郁、交往不良以及社交退缩因子明显高于对照组,同时LD组Rutter问卷显示有65.6%学习障碍儿童存在行为问题,以N行为(神经症状)为主,A行为(违纪行为)次之;而对照组有2.86%存在行为问题,两组比较P<0.05,差异有统计学意义,两组家庭环境特点进行比较,LD组在亲密度、知识性、组织性、矛盾性以及情感表达方面低于对照组(P<0.05)。差异有统计学意义。结论学习障碍儿童大多数表现出不同程度的行为问题和性格缺陷,不良的家庭环境对学习障碍的发生有不可忽视的影响。
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