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摘要：随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，网球运动在我国得到了迅速发展。尤其是我国女子在国际网坛取得优异成绩后，不仅促进了业余网球赛的 展和网球场馆的建设，更进一步加快了高校网球的发展步伐。然而由于高校的大部分学生在进入大学之前没有接触过网球，而网球发球技术本身学习见效周期长且相对较难掌握，再加上学校教学过程中对发球重视不够，课时有限、场地条件限制等原因，导致高校学生对网球发球技术的掌握参差不齐，学生的发球错误更是层出不穷，从而制约了我国高校网球水平的快速发展。因此，在我国网球运动快速推广的今天，完善发球教学课程对提高发球教学质量显得尤为重要。
关键词：高校网球；发球教学；质量因；分析
近几年，我国专业网球竞技水平逐渐进入世界高水平行列，尤其是女子职业网球选手李娜、郑洁在一系列大满贯取得成绩，更是加速推动了网球在中国的发展，在我国，普通高校开设网球选修课非常普及，网球选修课能够满足大学生网球运动要求和满足参加网球运动的热情，这对提高高校的网球竞赛水平和完善高校体育教学科目结构，推广高校网球运动提供了平台。但是，在当前高校网球选修课的开展也存在一些问题，要完成教学目标还存在一定的困难。
一、影响高校网球发球教学质量因素
（一）学生个体因素分析
学生认为课后缺少练习是制约学生学习效果的重要因素，从动作技能学习过程来看，学生课堂上学习动作只是处于泛化阶段，网球课堂的教学遵循动作教学规律，采用示范教学和分解教学，学生在课堂上再进行无球动作练习和有球动作练习，但是动作的巩固需要长时间的重复练习，就需要练习者利用课余时间进行巩固，但因为各种学习任务重，专业课程需要发展，校务活动要参加，场地受到限制，能在课余时间进行动作巩固学习的很少，这也导致学生在网球课上的网球基本动作在泛化阶段就被遗忘，学习效果难于得到巩固。另外一个，学生的身体素质，也是影响教学质量的重要原因，身体素质包括力量、协调、柔韧、速度、耐力，在动作学习时就显得很重要，比如在学习上手发球时，开始阶段，需要进行长时间无球重复单一抛球和挥拍击球动作练习，比如老师要求50～70次，很多同学完成20～30次后，便不愿再坚持，一是学生耐力素质有限；二是对动作学习过程缺少正确认识，这就必然导致学生动作节奏、挥拍路径的不稳定性。
（二）教师个体因素分析
（1）普通高校网球教师教学内容的传授过于重视以基本运动技术为中心，没有根据班上学生的情况构建教学内容的针对性、科学性、层次性、系统性的结构体系进行教学，在教学过程中忽视学生心理素质的发展和个人主观能动性的培养，对于不同的学生，采用分组、分层次教学是很有必要的。
（2）教学方法较为传统，并在多媒体等现代化教学手段上使用率较低，不能较好的使用现代化教学资源，从视觉上进行动作慢放、分析，不能充分解释动作的规范性和合理性，学生在动作理论层次不能掌握基本知识，达不到充分调动学生的学习积极性，满足不了学习的个体需求和情感体验，不利于教学目标的实现和对学生体育素质的培养，不利于学生课内外一体与，这点和学校的教学条件有着一定的联系。
（3）网球课程课时设置较少，一般只有 36学时，但是，由于网球课程是在室外场地上，除去不适合的天气，大概能有30～32学时，也就是15次课左右，每节课除去准备活动时间，组织课堂动作学习和训练的时间并不多，但普通高校无法为一门选修课提供72学时，所以，学生课外对动作的巩固练习是至关重要的，教师要和学生说明并沟通，通过布置课外作业促进学生进行课外练习。
（三）其他因素
除了学生自身和教师因素外，也存在种种影响教学质量的因素，包括场地数量、场地收费、校园网球气氛，从调查情况来看，23%的学生认为网球场地收费很影响动作学习，5%的学生认为球场地数量不足影响动作训练时间，从上可以看出，网球场地数量在其他影响教学质量因素里很重要，是因为学生在课后的练习必须在场地上进行，但是网球场地不足在许多高校都存在，一是学校建校面积有限；二是学校总体规划的安排，网球运动场地大，满足人数少，但参与的人数众多，这个供需矛盾必将长期存在，网球场地能否免费开放，但通过试行，不便于教学管理，因为学校体育场地的建设是为了方便教学的同时为课余体育提供场地，网球场免费开放很容易造成管理缺失，不便于教学活动的开展，因此这也是网球场不能免费提供的原因。对于网球的许多动作，比如正反手击球、上下手发球、双人对练练习都需要完整的场地进行，场地不足
和场地收费抑制了许多学生课外练习的积极性，另外，由于学校网球项目开展的局限性，对于网球选修课学生动作的熟练程度欠佳和技术不完善性，也不能让网球选修课的学生能够参与到网球比赛中去，这就缺少了网球初学者进行比赛交流提高的平台，也在某种程度制约了网球初学中水平的提高。
二、提高发球教学质量对策
（1）作为教师，应大力促进师生交流，在课堂的教学方法上，要循序渐进，对于不同的水平层次的学生，要积极采用分组教学，分层次教学，并在课堂上鼓励学生多进行互相学习交流，对于错误动作的出现，要指出动作错误的原因，并根据错误动作提出解决方式。避免只是将注意力集中在技术的传授上，要发掘网球运动所带来的乐趣。因此，教师应注意将各种形式的有关网球的小游戏穿插在课堂教学中。即使是训练初学者，也要让他们在第一堂课上，在游戏中学习打网球。教师在执行教学进度和训练计划的时候，都要注意第一项练习内容一定要使你所带的学生感到非常有趣，教师不仅要给学生传授网球技术，而且也要带给学生们学习网球的愉快过程。
（2）学校对运动场地的建设非常重要，在条件允许的条件下，尽可能修建多的网球场地，如果没有足够多的场地资金投入，就需要在现有的场地情况下，利用科学的管理知识，尽可能提高场地的利用率，可以采用月卡、次卡以及各种优惠措施，在不同的时段，尤其在网球场地空闲使用阶段时，或者根据气候的季节性情况，在冬天采用更大的优惠措施，促进学生参与课后的联系。
（3）对于网球课程的设置，需要综合学时、进度、场地进行合理安排教学内容，对于基本动作技术比如正反手底线上旋击球、上手平击发球，必须要保证教学时数，学生掌握了基本动作后，在课外练习时，尤其是双人练习会产生积极性会得到极大的提高，从而将被动学习变为主动提高。
【参考文献】
[1]马荣超.影响高校网球发球教学质量因素的研究[D].山东体育学院，2012
[2]边建新.影响成都市普通高校网球选项课教学质量的因素分析[D].四川师范大学，2012
[3]干福志.高校选修课中网球发球技术教学优化研究[D].武汉体育学院，2014
关键词：高校网球；发球教学；质量因；分析
近几年，我国专业网球竞技水平逐渐进入世界高水平行列，尤其是女子职业网球选手李娜、郑洁在一系列大满贯取得成绩，更是加速推动了网球在中国的发展，在我国，普通高校开设网球选修课非常普及，网球选修课能够满足大学生网球运动要求和满足参加网球运动的热情，这对提高高校的网球竞赛水平和完善高校体育教学科目结构，推广高校网球运动提供了平台。但是，在当前高校网球选修课的开展也存在一些问题，要完成教学目标还存在一定的困难。
一、影响高校网球发球教学质量因素
（一）学生个体因素分析
学生认为课后缺少练习是制约学生学习效果的重要因素，从动作技能学习过程来看，学生课堂上学习动作只是处于泛化阶段，网球课堂的教学遵循动作教学规律，采用示范教学和分解教学，学生在课堂上再进行无球动作练习和有球动作练习，但是动作的巩固需要长时间的重复练习，就需要练习者利用课余时间进行巩固，但因为各种学习任务重，专业课程需要发展，校务活动要参加，场地受到限制，能在课余时间进行动作巩固学习的很少，这也导致学生在网球课上的网球基本动作在泛化阶段就被遗忘，学习效果难于得到巩固。另外一个，学生的身体素质，也是影响教学质量的重要原因，身体素质包括力量、协调、柔韧、速度、耐力，在动作学习时就显得很重要，比如在学习上手发球时，开始阶段，需要进行长时间无球重复单一抛球和挥拍击球动作练习，比如老师要求50～70次，很多同学完成20～30次后，便不愿再坚持，一是学生耐力素质有限；二是对动作学习过程缺少正确认识，这就必然导致学生动作节奏、挥拍路径的不稳定性。
（二）教师个体因素分析
（1）普通高校网球教师教学内容的传授过于重视以基本运动技术为中心，没有根据班上学生的情况构建教学内容的针对性、科学性、层次性、系统性的结构体系进行教学，在教学过程中忽视学生心理素质的发展和个人主观能动性的培养，对于不同的学生，采用分组、分层次教学是很有必要的。
（2）教学方法较为传统，并在多媒体等现代化教学手段上使用率较低，不能较好的使用现代化教学资源，从视觉上进行动作慢放、分析，不能充分解释动作的规范性和合理性，学生在动作理论层次不能掌握基本知识，达不到充分调动学生的学习积极性，满足不了学习的个体需求和情感体验，不利于教学目标的实现和对学生体育素质的培养，不利于学生课内外一体与，这点和学校的教学条件有着一定的联系。
（3）网球课程课时设置较少，一般只有 36学时，但是，由于网球课程是在室外场地上，除去不适合的天气，大概能有30～32学时，也就是15次课左右，每节课除去准备活动时间，组织课堂动作学习和训练的时间并不多，但普通高校无法为一门选修课提供72学时，所以，学生课外对动作的巩固练习是至关重要的，教师要和学生说明并沟通，通过布置课外作业促进学生进行课外练习。
（三）其他因素
除了学生自身和教师因素外，也存在种种影响教学质量的因素，包括场地数量、场地收费、校园网球气氛，从调查情况来看，23%的学生认为网球场地收费很影响动作学习，5%的学生认为球场地数量不足影响动作训练时间，从上可以看出，网球场地数量在其他影响教学质量因素里很重要，是因为学生在课后的练习必须在场地上进行，但是网球场地不足在许多高校都存在，一是学校建校面积有限；二是学校总体规划的安排，网球运动场地大，满足人数少，但参与的人数众多，这个供需矛盾必将长期存在，网球场地能否免费开放，但通过试行，不便于教学管理，因为学校体育场地的建设是为了方便教学的同时为课余体育提供场地，网球场免费开放很容易造成管理缺失，不便于教学活动的开展，因此这也是网球场不能免费提供的原因。对于网球的许多动作，比如正反手击球、上下手发球、双人对练练习都需要完整的场地进行，场地不足
和场地收费抑制了许多学生课外练习的积极性，另外，由于学校网球项目开展的局限性，对于网球选修课学生动作的熟练程度欠佳和技术不完善性，也不能让网球选修课的学生能够参与到网球比赛中去，这就缺少了网球初学者进行比赛交流提高的平台，也在某种程度制约了网球初学中水平的提高。
二、提高发球教学质量对策
（1）作为教师，应大力促进师生交流，在课堂的教学方法上，要循序渐进，对于不同的水平层次的学生，要积极采用分组教学，分层次教学，并在课堂上鼓励学生多进行互相学习交流，对于错误动作的出现，要指出动作错误的原因，并根据错误动作提出解决方式。避免只是将注意力集中在技术的传授上，要发掘网球运动所带来的乐趣。因此，教师应注意将各种形式的有关网球的小游戏穿插在课堂教学中。即使是训练初学者，也要让他们在第一堂课上，在游戏中学习打网球。教师在执行教学进度和训练计划的时候，都要注意第一项练习内容一定要使你所带的学生感到非常有趣，教师不仅要给学生传授网球技术，而且也要带给学生们学习网球的愉快过程。
（2）学校对运动场地的建设非常重要，在条件允许的条件下，尽可能修建多的网球场地，如果没有足够多的场地资金投入，就需要在现有的场地情况下，利用科学的管理知识，尽可能提高场地的利用率，可以采用月卡、次卡以及各种优惠措施，在不同的时段，尤其在网球场地空闲使用阶段时，或者根据气候的季节性情况，在冬天采用更大的优惠措施，促进学生参与课后的联系。
（3）对于网球课程的设置，需要综合学时、进度、场地进行合理安排教学内容，对于基本动作技术比如正反手底线上旋击球、上手平击发球，必须要保证教学时数，学生掌握了基本动作后，在课外练习时，尤其是双人练习会产生积极性会得到极大的提高，从而将被动学习变为主动提高。
【参考文献】
[1]马荣超.影响高校网球发球教学质量因素的研究[D].山东体育学院，2012
[2]边建新.影响成都市普通高校网球选项课教学质量的因素分析[D].四川师范大学，2012
[3]干福志.高校选修课中网球发球技术教学优化研究[D].武汉体育学院，2014