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【摘要】作为课堂教学的最后一个环节，优美的课堂结尾有着“画龙点睛”之妙，给人一种耳目一新的感觉。一节课应该是“虎头——驼峰——豹尾”，课堂高潮迭起，课堂结束有一种余音绕梁之感。教师要精心设计，采用多种形式的课堂小结，激發学生学习的积极性，提高课堂教学效益。
【关键词】语文教学 课堂小结 学生积极性 课堂效益
【基金项目】本文系河南省驻马店市2016年基础教学研究项目“中学语文课堂小结的研究”课题（立项编号：JJYKT16183）研究成果。课题主持人：李锐。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0252-01
俗話说，好的开始是成功的一半。语文课精心设计开场白，创设各种情境，引人入胜，学生兴趣浓厚，但随着时间的推移，学生会逐步进入疲劳状态，期待着早点下课。课堂小结作为最后一个环节，优美的课堂结尾会起到画龙点睛之妙，给人一种耳目一新的感觉。一节课应该是“虎头——驼峰——豹尾”，课堂高潮迭起，课堂结束有一种余音绕梁之感。教师抓好这个环节有利于激发学生学习的积极性，提高课堂效益。
一、小结在语文教学中具有举足轻重的作用
新课改强调，要发挥学生的主体地位，鼓励学生自主学习，提倡合作探究的学习模式。在合作学习过程中，一般采取小组讨论的模式，对于相互交流，其中需要时间的保证，但如何保证一节课的教学效果，用好课堂小结就显得十分重要。
1.小结是一面“镜子”
小组讨论中，学生畅所欲言，可能会出现偏离主题，思考不全面甚至表述有误的情况。那么教师可在充分听取学生各方讨论后，针对这些问题，通过课堂小结的形式，将讨论的结果进行简要归纳，其次对于积极思考表现优异的成员进行表扬，并指出一些需要学生改进的方面。这样，学生一方面可以反观自己知识掌握的情况以及存在的缺陷，明确下一步该注意的地方；另一方面，在掌握知识的同时，培养了自信心和自我认识能力。
2.小结是一把“尺子”
课堂小结是对本课重要内容的概括，也是对学习质量的测验。老师要做好对学生技能、探究能力、情感、价值观等方面的评价，要求做到评价方式应该是多元化的。除去教师的总结归纳，还可以让学生自我小结，自我评价，自我反思，让学生真正的参与到整个课堂中去，提升自我学习，这已经成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。
3.小结是一座桥梁
教学是一个循序渐进、环环相扣的有序过程，课堂教学不应单调的划分为一个章节、一堂课、一个知识点，而是要注重一个整体的联系。课堂小结正好充当了很好的桥梁作用，在课堂结束之时，教师要提出本节课与后续学习内容相关的问题连接纽带，搭建一个学习体系，为后续的学习做好铺垫，学生可以借助联结的桥梁，结合已学的内容，自主学习，拓展知识，联系课堂内外，提出疑惑，课后探究，最后自己解决问题。
二、运用多种实用的课堂小结形式提高课堂效益
好的课堂小结，如同一部好的章回小说的结尾那样，能承上启下，埋下伏笔，使人产生往下看的欲望。在课程改革的背景下，课堂教学如何“收口”，才能达到“有如咀嚼干果，品尝香茗，回味再三”的艺术效果呢？现归纳总结几种常用的小结形式。
总结概括法。这是一种传统的课堂小结方法，很实用。常用于基础知识，单元教学小结，文章结构分析，文章表现形式以及各类语文知识（如说明方法，语法修辞等）。这种小结主要靠教师完成，需要教师强调并板书积累的提纲挈领，引领学生在头脑中形成完整的知识体系或知识要领，达到积累的目的。
悬念总结法。这是一种启发式小结方法.悬念的设置，可以放在小结前的任何一环节（随教学情景和教学重点而设置）。教师先提出一些富有启发性的问题，让学生思考，不急于作答，造成悬念。与此同时，暗示教学内容及教学重点，激发学生的探究欲望，开启他们思维的内动力，使学生的积累能力得到升华。如初中语文教材《变色龙》一文，就可根据警官奥楚蔑洛夫害冷害热而脱衣服的细节设置悬念：狗主人的变动才是警官奥楚蔑洛夫内心变动的真正原因，从而推导其变色龙的性格特征，完成对典型文学人物形象的积累把握。
思路回忆法。采用这种方法小结，教师要带领学生回过头来，把作者思路梳理一遍，明白作者写作意图，运用了怎样的表现形式及技巧，选取了哪些主要材料或内容。让学生从整体上咀嚼课文，帮助学生从宏观上理解和把握课文，促进学生阅读能力，写作能力的提高。如在教《驿路梨花》时，紧扣"梨花"与"梨花精神"，引导学生梳理作者思路并凸现：文章中的人物都做了好事，具有梨花精神即奉献精神，而深山小茅屋就是见证，它是梨花精神的化身，从而得出"建造者和照料者都是主人"的课堂小结。
图式小结法。这种方法要求教师引导学生根据课堂教学的内容，结合多学科，积极展开联想和想象，将抽象转化为形象，将死板转化为生动，使学生自知其内涵，也通晓其外延，从而达到自我小结的目的。如教学《林教头风雪山神庙》时，为搞清林冲思想发展演变过程，采用数学坐标法来解决这个问题：把林冲感情发展设计为横轴，把每个时间段设计成纵轴，找准对应点，连线成图。林冲的思想发展过程就形象地表达出来了。学生只需观察画图，故事的跌宕起伏以及林冲的性格特征，都了然于心，久久难以忘怀。在不言之中，凭借一幅坐标简图，学生自己就完成了课堂小结。
读写结合法。采用这种方法小结，教师要针对具体的课文（尤其是自读课文的教学），结合学生平时作文中反映出来的问题，让学生重点从学习课文中学习写作知识和技巧。同时，作文课也结合讲读课文的内容进行教学，把读与写巧妙结合起来，在写作训练中完成课堂小结。当学生久久不能明晰课堂小结的内容时，教师就应当根据教学目的，针对学生实际问题，只言片语点醒梦中人。如学习《天上的街市》时，教师板书目标：丰富的想象。然后搞一次想象作文，如《我卖月亮成富翁》，既完成了小结，加强了作文训练，又很给力地开启了学生的思维。
总之，语文课堂小结是语文课堂教学的重要环节，犹如画龙点睛，缺失不得。然而在许多语文教师的课堂教学中，因种种原因，课堂小结往往被轻视或被忽视了。教师的教学目的应细化到每一节课的每一个时间节点上，做到目标明确，有的放矢，明晰每一课堂小结的方向性。当课堂教学完结后，教师以教学目的为核心，进行简洁有力的总结，完成画龙点睛的任务，引领学生从宏观上把握知识，知晓积累的任务和内容。
参考文献：
[1]叶寿清.引用拓展，让语文课堂小结熠熠生辉[J].基础教育课程.2016（10）
[2]丁艳艳.如何提高语文教学的有效性[J].语文天地.2014（22）
[3]杨辉.小结中学生语文兴趣的培养[J].中学时代.2014（14）
[4]刘伟.对初中语文课堂小结有效性的探索与思考[J].语数外学习（初中版中旬）.2013（12）
【关键词】语文教学 课堂小结 学生积极性 课堂效益
【基金项目】本文系河南省驻马店市2016年基础教学研究项目“中学语文课堂小结的研究”课题（立项编号：JJYKT16183）研究成果。课题主持人：李锐。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0252-01
俗話说，好的开始是成功的一半。语文课精心设计开场白，创设各种情境，引人入胜，学生兴趣浓厚，但随着时间的推移，学生会逐步进入疲劳状态，期待着早点下课。课堂小结作为最后一个环节，优美的课堂结尾会起到画龙点睛之妙，给人一种耳目一新的感觉。一节课应该是“虎头——驼峰——豹尾”，课堂高潮迭起，课堂结束有一种余音绕梁之感。教师抓好这个环节有利于激发学生学习的积极性，提高课堂效益。
一、小结在语文教学中具有举足轻重的作用
新课改强调，要发挥学生的主体地位，鼓励学生自主学习，提倡合作探究的学习模式。在合作学习过程中，一般采取小组讨论的模式，对于相互交流，其中需要时间的保证，但如何保证一节课的教学效果，用好课堂小结就显得十分重要。
1.小结是一面“镜子”
小组讨论中，学生畅所欲言，可能会出现偏离主题，思考不全面甚至表述有误的情况。那么教师可在充分听取学生各方讨论后，针对这些问题，通过课堂小结的形式，将讨论的结果进行简要归纳，其次对于积极思考表现优异的成员进行表扬，并指出一些需要学生改进的方面。这样，学生一方面可以反观自己知识掌握的情况以及存在的缺陷，明确下一步该注意的地方；另一方面，在掌握知识的同时，培养了自信心和自我认识能力。
2.小结是一把“尺子”
课堂小结是对本课重要内容的概括，也是对学习质量的测验。老师要做好对学生技能、探究能力、情感、价值观等方面的评价，要求做到评价方式应该是多元化的。除去教师的总结归纳，还可以让学生自我小结，自我评价，自我反思，让学生真正的参与到整个课堂中去，提升自我学习，这已经成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。
3.小结是一座桥梁
教学是一个循序渐进、环环相扣的有序过程，课堂教学不应单调的划分为一个章节、一堂课、一个知识点，而是要注重一个整体的联系。课堂小结正好充当了很好的桥梁作用，在课堂结束之时，教师要提出本节课与后续学习内容相关的问题连接纽带，搭建一个学习体系，为后续的学习做好铺垫，学生可以借助联结的桥梁，结合已学的内容，自主学习，拓展知识，联系课堂内外，提出疑惑，课后探究，最后自己解决问题。
二、运用多种实用的课堂小结形式提高课堂效益
好的课堂小结，如同一部好的章回小说的结尾那样，能承上启下，埋下伏笔，使人产生往下看的欲望。在课程改革的背景下，课堂教学如何“收口”，才能达到“有如咀嚼干果，品尝香茗，回味再三”的艺术效果呢？现归纳总结几种常用的小结形式。
总结概括法。这是一种传统的课堂小结方法，很实用。常用于基础知识，单元教学小结，文章结构分析，文章表现形式以及各类语文知识（如说明方法，语法修辞等）。这种小结主要靠教师完成，需要教师强调并板书积累的提纲挈领，引领学生在头脑中形成完整的知识体系或知识要领，达到积累的目的。
悬念总结法。这是一种启发式小结方法.悬念的设置，可以放在小结前的任何一环节（随教学情景和教学重点而设置）。教师先提出一些富有启发性的问题，让学生思考，不急于作答，造成悬念。与此同时，暗示教学内容及教学重点，激发学生的探究欲望，开启他们思维的内动力，使学生的积累能力得到升华。如初中语文教材《变色龙》一文，就可根据警官奥楚蔑洛夫害冷害热而脱衣服的细节设置悬念：狗主人的变动才是警官奥楚蔑洛夫内心变动的真正原因，从而推导其变色龙的性格特征，完成对典型文学人物形象的积累把握。
思路回忆法。采用这种方法小结，教师要带领学生回过头来，把作者思路梳理一遍，明白作者写作意图，运用了怎样的表现形式及技巧，选取了哪些主要材料或内容。让学生从整体上咀嚼课文，帮助学生从宏观上理解和把握课文，促进学生阅读能力，写作能力的提高。如在教《驿路梨花》时，紧扣"梨花"与"梨花精神"，引导学生梳理作者思路并凸现：文章中的人物都做了好事，具有梨花精神即奉献精神，而深山小茅屋就是见证，它是梨花精神的化身，从而得出"建造者和照料者都是主人"的课堂小结。
图式小结法。这种方法要求教师引导学生根据课堂教学的内容，结合多学科，积极展开联想和想象，将抽象转化为形象，将死板转化为生动，使学生自知其内涵，也通晓其外延，从而达到自我小结的目的。如教学《林教头风雪山神庙》时，为搞清林冲思想发展演变过程，采用数学坐标法来解决这个问题：把林冲感情发展设计为横轴，把每个时间段设计成纵轴，找准对应点，连线成图。林冲的思想发展过程就形象地表达出来了。学生只需观察画图，故事的跌宕起伏以及林冲的性格特征，都了然于心，久久难以忘怀。在不言之中，凭借一幅坐标简图，学生自己就完成了课堂小结。
读写结合法。采用这种方法小结，教师要针对具体的课文（尤其是自读课文的教学），结合学生平时作文中反映出来的问题，让学生重点从学习课文中学习写作知识和技巧。同时，作文课也结合讲读课文的内容进行教学，把读与写巧妙结合起来，在写作训练中完成课堂小结。当学生久久不能明晰课堂小结的内容时，教师就应当根据教学目的，针对学生实际问题，只言片语点醒梦中人。如学习《天上的街市》时，教师板书目标：丰富的想象。然后搞一次想象作文，如《我卖月亮成富翁》，既完成了小结，加强了作文训练，又很给力地开启了学生的思维。
总之，语文课堂小结是语文课堂教学的重要环节，犹如画龙点睛，缺失不得。然而在许多语文教师的课堂教学中，因种种原因，课堂小结往往被轻视或被忽视了。教师的教学目的应细化到每一节课的每一个时间节点上，做到目标明确，有的放矢，明晰每一课堂小结的方向性。当课堂教学完结后，教师以教学目的为核心，进行简洁有力的总结，完成画龙点睛的任务，引领学生从宏观上把握知识，知晓积累的任务和内容。
参考文献：
[1]叶寿清.引用拓展，让语文课堂小结熠熠生辉[J].基础教育课程.2016（10）
[2]丁艳艳.如何提高语文教学的有效性[J].语文天地.2014（22）
[3]杨辉.小结中学生语文兴趣的培养[J].中学时代.2014（14）
[4]刘伟.对初中语文课堂小结有效性的探索与思考[J].语数外学习（初中版中旬）.2013（12）