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音乐是第二语言，它以其优美的旋律深深的吸引着每一个人。英文歌曲作为外国文化的重要组成部分，是我们所接触到的较多英语资料之一。它旋律优美， 对英语学习有良好的促进作用。针对学生年轻活泼、模仿力强等特点，笔者尝试着把英文歌曲融入到教学之中，深受学生们的欢迎。笔者相信如果教师经常利用英文歌曲辅助教学，不仅能让学生接受音乐的熏陶，更能激发其学英语的兴趣，加深对西方文化的了解，使学英语成为一件令人愉悦的事情。
1. 英文歌曲应用于英语教学的意义
1.1形成良好的语音语调，提高口语水平
由于英语的发音方式和汉语发音方式不同，尤其是英语特有的失音、连读、略读等发音方式，加大了学生
学英语的难度，使其发音缺少英语味。学唱英文歌可以帮助学生练习发音（pronunciation）、语调（intonation）和节奏（rhythm）。如在教唱Edelweiss时，我借用下列歌词“small⌒and white， clean⌒and bright， may⌒you bloom⌒and grow ”教授了“辅音 元音”的连读技巧。这种结合实际的练习改变了往日枯燥的语音训练。学生反复吟唱这些歌词，逐步掌握了英语的发音技巧。此外，我们还可从英文歌曲中接触到更地道的口语表达方式。在不断的模仿中，学生不知不觉地规范着说话的随意性，掌握了节奏感，提高了口语水平。
1.2扩大词汇量，巩固语法知识
英文歌曲中有许多词汇和习惯用语，是我们学习词汇、巩固语法的好方法。况且歌曲中往往有一部分旋律反复吟唱，无疑起到了加强记忆的目的。长期接触大量的不同形式的英文歌曲，会提高学生的词汇量。例如，在学“acquaintance ”这个对学生有点难度的单词时，我借用了Auld Lang Syne 这支经典歌曲。其中有歌词“Should auld acquaintance be forgot， and never brought to mind？” “acquaintance”一词在歌曲中反复出现，再借助于优美的旋律，学生可以很容易地记住其发音和拼写。通过学唱Big Big World中歌词“It’s not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much .”学生加深了“do ”用来强调谓语动词这一语法知识的理解。
1.3感受异国文化，培养文化意识
任何语言的学习都不能脱离对文化的学习，文化意识的培养已是英语教学中不可缺少的一部分。作为文化的一部分，英文歌曲涵盖了人文宗教、历史地理等丰富知识，正是我们进行文化教学的好载体。从这些歌曲中，学生可以更真实地感受到异国的风土人情，拓宽自己的文化视野。一首Country Road Take Me Home可以带我们去领略West Virginia的旖旎风光，通过学唱歌曲Old Macdonald Had a Farm，学生可以感受到英国早期的乡村生活，而圣诞歌曲Jingle Bell则让人感觉到了浓郁的圣诞节的气息。通过这些歌曲，让学生意识到中西方存在的文化差异，可以帮助他们培养出更多的跨文化意识。
2. 英语歌曲的应用
2.1课堂导入、小结的好帮手
A good beginning is half done. 对于一节课而言，教师如何导入将直接影响到本节课的教学效果。英文歌曲有着美好的意境、优美的旋律，所以现在成为最受欢迎的导入方法之一，而合适的英文歌曲更能对课堂起到“锦上添花”的作用。课前播放乐曲可以营造浓浓的英语氛围，能使学生快速地进入教学氛围之中，从而为接下来的40分钟课堂教学提供精神与情感的保障。在进行小结的时候，演唱一首合适的英语歌曲，不但能消除学生的疲劳，还能起到复习巩固所学知识的功能，如学完“疑问词 ever ”引导的让步状语从句时，我就范唱Right Here Waiting中的高潮部分——Wherever you go， whatever you do， I’ll be right here waiting for you. 此时学生们情绪高涨，课堂在歌声中进行，快乐且有实效。
2.2自编歌曲
英文歌曲虽然曲目繁多，但要找到符合实际教学内容的曲目却不容易。这就需要教师多花点心思，根据教学任务来自编歌曲或填词谱曲，我们可以利用学生已经学会的英文歌曲或者耳熟能详汉语歌曲的曲谱进行改词或填词，一些简洁明快、富有童趣的歌谣如Twinkle， Twinkle， Little Star；Two Tigers非常适合教师改编。对某一难记的词汇或句型，如果教师用歌谣的形式把它唱出来，相信学生会学得轻松、记得牢固，同时也彰显了教师的个人魅力。
2.3丰富课外生活
英语学习的时间不仅在课堂上，还需充分利用好课外的时间，这样学生才能有机会更广泛的接触英语。高中生生活比较单调，学习紧、压力大，能自主安排的兴趣时间比较少。在课间播放英语歌曲，既缓解了学生的压力，放松了心情又让学生在无意识中习得知识，可谓一举两得，教师如能经常回放已学过的歌曲，还能起到复习巩固的目的。平时，也可适当地搞一些英文歌曲比赛、听歌写单词之类的活动来增强学习英语的气氛，丰富学生的课外生活。
3. 英文歌曲应用的注意事项
3.1选择的材料要恰当
教师在选择歌曲时，一定要考虑学生的认知水平和接受程度。所选择歌曲应当符合这些要求：难度适中含生词量不宜太多；能满足特定的教学目标；曲调优美、简单易学，符合语言训练的目的要求；内容积极健康，能使人奋发向上，具有教育意义。
3.2全方位的综合训练
教师应该充分利用歌曲，对学生进行听、说、读、写、译的全方位的综合训练。可先“听歌填词”练听力，然后“朗读学唱”练口语，接着“翻译讲文化”，最后还可“翻唱讲故事”，做到“一石多鸟”，使学生能真正地知其词、懂其意、唱其曲。 4. 英文歌曲的教学范例
高中外研版教材BOOK 7 Module 2 主题课文Highlights of My Senior Year讲述的是Joanna Sykes 对自己刚刚结束的高中生活的美好回忆。学生学到此文时，他们的高中生活也已过大半，相信此文会让他们深有感慨。此时我穿插教授了Yesterday Once More这支经典歌曲，希望既能为他们紧张的备考生活减压，又可促使他们对高中生活进行回忆总结。下面以此曲为例，谈一下英文歌曲教学的具体做法：
4.1泛听歌曲，猜测主题
先分发给学生所用到的学习资料。问学生：Would you please tell me the theme of this song after you listen to it？ 然后给学生播放一遍歌曲，看学生能否猜中歌曲主题。
4.2歌曲背景介绍
问学生：How much do you know about the song and the singer？然后通过课件向学生介绍此曲及歌手Karen Carpenter的相关知识。Carpenter于1950年出生在美国康涅狄格州，在其兄Richard Carpenter组建的“卡彭特”乐队中任主唱。此曲中文译名为《昨日重现》，始创于1973年，是这对兄妹为回应七十年代早期的怀旧风而作。作为最早在大陆传唱的一首英文歌曲，曾入围奥斯卡百年金曲，后被无数名歌手翻唱过，现在这首歌已成为永恒畅销单曲之一。
4.3精听填歌词
再次为学生播放两遍，看学生能否写出下面的歌词，括号内为答案。
When I was young， I’d listen to the （radio） ...
4.4精讲歌词
歌曲中的明显连读地方有：
Looking back⌒on how⌒it was⌒in years⌒gone by
Those⌒old melodies still sound so good to me
As they melt the⌒years⌒away
歌曲中的明显的失音地方有：
When they get to the par（t）
Where he’s breaking her hear（t）
And the good times that I ha（d）
Those ol（d） melodies still sound so goo（d） to me
4.5歌曲学唱
教师先范唱一遍来感染学生，然后播放歌曲视频，让学生跟唱，特别提醒学生歌曲中失音和连读的地方，对有误的地方要及时给予纠正。经过几次反复跟唱，学生能记住歌词和曲调，这时可让每小组派代表到讲台展示一下，看一下哪组表现得最好。
4.6歌曲讨论
让学生尝试着翻译一下歌词，和学生一起谈谈歌曲给我们的感受并借机让学生说一说自己高中最深刻的回忆有哪些，问学生：What are your profound memories in high school？ Do you want to experience them again？ 此时播放元旦晚会、演讲比赛还有到万福山游玩的图片来和学生分享过去的点点滴滴，最后让学生以Highlights of My Senior Year为题写一篇作文。
5. 结束语
音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，愉悦人们的身心，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，就能使英语教学方法丰富多彩。教师如能恰当地运用此手段，相信我们的学生就不会觉得英语那么难学，相信他们会爱上英语、爱上英语课堂。从现在起，让我们的课堂伴着音乐起航，让学生们在音乐的世界里尽情感受英语这门语言的魅力吧！
[1] 朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1994.
[2] 邵淑红. 灵动英语课[M]. 重庆：西南师范大学出版社， 2015.
（作者单位：山东省莱芜市第一中学）
1. 英文歌曲应用于英语教学的意义
1.1形成良好的语音语调，提高口语水平
由于英语的发音方式和汉语发音方式不同，尤其是英语特有的失音、连读、略读等发音方式，加大了学生
学英语的难度，使其发音缺少英语味。学唱英文歌可以帮助学生练习发音（pronunciation）、语调（intonation）和节奏（rhythm）。如在教唱Edelweiss时，我借用下列歌词“small⌒and white， clean⌒and bright， may⌒you bloom⌒and grow ”教授了“辅音 元音”的连读技巧。这种结合实际的练习改变了往日枯燥的语音训练。学生反复吟唱这些歌词，逐步掌握了英语的发音技巧。此外，我们还可从英文歌曲中接触到更地道的口语表达方式。在不断的模仿中，学生不知不觉地规范着说话的随意性，掌握了节奏感，提高了口语水平。
1.2扩大词汇量，巩固语法知识
英文歌曲中有许多词汇和习惯用语，是我们学习词汇、巩固语法的好方法。况且歌曲中往往有一部分旋律反复吟唱，无疑起到了加强记忆的目的。长期接触大量的不同形式的英文歌曲，会提高学生的词汇量。例如，在学“acquaintance ”这个对学生有点难度的单词时，我借用了Auld Lang Syne 这支经典歌曲。其中有歌词“Should auld acquaintance be forgot， and never brought to mind？” “acquaintance”一词在歌曲中反复出现，再借助于优美的旋律，学生可以很容易地记住其发音和拼写。通过学唱Big Big World中歌词“It’s not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much .”学生加深了“do ”用来强调谓语动词这一语法知识的理解。
1.3感受异国文化，培养文化意识
任何语言的学习都不能脱离对文化的学习，文化意识的培养已是英语教学中不可缺少的一部分。作为文化的一部分，英文歌曲涵盖了人文宗教、历史地理等丰富知识，正是我们进行文化教学的好载体。从这些歌曲中，学生可以更真实地感受到异国的风土人情，拓宽自己的文化视野。一首Country Road Take Me Home可以带我们去领略West Virginia的旖旎风光，通过学唱歌曲Old Macdonald Had a Farm，学生可以感受到英国早期的乡村生活，而圣诞歌曲Jingle Bell则让人感觉到了浓郁的圣诞节的气息。通过这些歌曲，让学生意识到中西方存在的文化差异，可以帮助他们培养出更多的跨文化意识。
2. 英语歌曲的应用
2.1课堂导入、小结的好帮手
A good beginning is half done. 对于一节课而言，教师如何导入将直接影响到本节课的教学效果。英文歌曲有着美好的意境、优美的旋律，所以现在成为最受欢迎的导入方法之一，而合适的英文歌曲更能对课堂起到“锦上添花”的作用。课前播放乐曲可以营造浓浓的英语氛围，能使学生快速地进入教学氛围之中，从而为接下来的40分钟课堂教学提供精神与情感的保障。在进行小结的时候，演唱一首合适的英语歌曲，不但能消除学生的疲劳，还能起到复习巩固所学知识的功能，如学完“疑问词 ever ”引导的让步状语从句时，我就范唱Right Here Waiting中的高潮部分——Wherever you go， whatever you do， I’ll be right here waiting for you. 此时学生们情绪高涨，课堂在歌声中进行，快乐且有实效。
2.2自编歌曲
英文歌曲虽然曲目繁多，但要找到符合实际教学内容的曲目却不容易。这就需要教师多花点心思，根据教学任务来自编歌曲或填词谱曲，我们可以利用学生已经学会的英文歌曲或者耳熟能详汉语歌曲的曲谱进行改词或填词，一些简洁明快、富有童趣的歌谣如Twinkle， Twinkle， Little Star；Two Tigers非常适合教师改编。对某一难记的词汇或句型，如果教师用歌谣的形式把它唱出来，相信学生会学得轻松、记得牢固，同时也彰显了教师的个人魅力。
2.3丰富课外生活
英语学习的时间不仅在课堂上，还需充分利用好课外的时间，这样学生才能有机会更广泛的接触英语。高中生生活比较单调，学习紧、压力大，能自主安排的兴趣时间比较少。在课间播放英语歌曲，既缓解了学生的压力，放松了心情又让学生在无意识中习得知识，可谓一举两得，教师如能经常回放已学过的歌曲，还能起到复习巩固的目的。平时，也可适当地搞一些英文歌曲比赛、听歌写单词之类的活动来增强学习英语的气氛，丰富学生的课外生活。
3. 英文歌曲应用的注意事项
3.1选择的材料要恰当
教师在选择歌曲时，一定要考虑学生的认知水平和接受程度。所选择歌曲应当符合这些要求：难度适中含生词量不宜太多；能满足特定的教学目标；曲调优美、简单易学，符合语言训练的目的要求；内容积极健康，能使人奋发向上，具有教育意义。
3.2全方位的综合训练
教师应该充分利用歌曲，对学生进行听、说、读、写、译的全方位的综合训练。可先“听歌填词”练听力，然后“朗读学唱”练口语，接着“翻译讲文化”，最后还可“翻唱讲故事”，做到“一石多鸟”，使学生能真正地知其词、懂其意、唱其曲。 4. 英文歌曲的教学范例
高中外研版教材BOOK 7 Module 2 主题课文Highlights of My Senior Year讲述的是Joanna Sykes 对自己刚刚结束的高中生活的美好回忆。学生学到此文时，他们的高中生活也已过大半，相信此文会让他们深有感慨。此时我穿插教授了Yesterday Once More这支经典歌曲，希望既能为他们紧张的备考生活减压，又可促使他们对高中生活进行回忆总结。下面以此曲为例，谈一下英文歌曲教学的具体做法：
4.1泛听歌曲，猜测主题
先分发给学生所用到的学习资料。问学生：Would you please tell me the theme of this song after you listen to it？ 然后给学生播放一遍歌曲，看学生能否猜中歌曲主题。
4.2歌曲背景介绍
问学生：How much do you know about the song and the singer？然后通过课件向学生介绍此曲及歌手Karen Carpenter的相关知识。Carpenter于1950年出生在美国康涅狄格州，在其兄Richard Carpenter组建的“卡彭特”乐队中任主唱。此曲中文译名为《昨日重现》，始创于1973年，是这对兄妹为回应七十年代早期的怀旧风而作。作为最早在大陆传唱的一首英文歌曲，曾入围奥斯卡百年金曲，后被无数名歌手翻唱过，现在这首歌已成为永恒畅销单曲之一。
4.3精听填歌词
再次为学生播放两遍，看学生能否写出下面的歌词，括号内为答案。
When I was young， I’d listen to the （radio） ...
4.4精讲歌词
歌曲中的明显连读地方有：
Looking back⌒on how⌒it was⌒in years⌒gone by
Those⌒old melodies still sound so good to me
As they melt the⌒years⌒away
歌曲中的明显的失音地方有：
When they get to the par（t）
Where he’s breaking her hear（t）
And the good times that I ha（d）
Those ol（d） melodies still sound so goo（d） to me
4.5歌曲学唱
教师先范唱一遍来感染学生，然后播放歌曲视频，让学生跟唱，特别提醒学生歌曲中失音和连读的地方，对有误的地方要及时给予纠正。经过几次反复跟唱，学生能记住歌词和曲调，这时可让每小组派代表到讲台展示一下，看一下哪组表现得最好。
4.6歌曲讨论
让学生尝试着翻译一下歌词，和学生一起谈谈歌曲给我们的感受并借机让学生说一说自己高中最深刻的回忆有哪些，问学生：What are your profound memories in high school？ Do you want to experience them again？ 此时播放元旦晚会、演讲比赛还有到万福山游玩的图片来和学生分享过去的点点滴滴，最后让学生以Highlights of My Senior Year为题写一篇作文。
5. 结束语
音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，愉悦人们的身心，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，就能使英语教学方法丰富多彩。教师如能恰当地运用此手段，相信我们的学生就不会觉得英语那么难学，相信他们会爱上英语、爱上英语课堂。从现在起，让我们的课堂伴着音乐起航，让学生们在音乐的世界里尽情感受英语这门语言的魅力吧！
[1] 朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1994.
[2] 邵淑红. 灵动英语课[M]. 重庆：西南师范大学出版社， 2015.
（作者单位：山东省莱芜市第一中学）