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我们都知道初中学生英语阅读能力是一项语言综合运用能力。它主要包括对文章的理解程度和阅读速度。理解短文，了解短文中所涉及的信息是阅读的目的。要想提高英语阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量和相关的基础知识。而阅读技巧掌握文章主旨、猜测生词词意、抓住细节进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累。阅读技巧的获得则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。那么在初中英语教学中如何培养并提高学生的英语阅读能力呢？根据我多年的教学经验可以从以下几个方面入手。
一.想方设法扩大学生的词汇量
阅读的速度和对文章的理解与一个学生掌握的词汇量的大小有密切的关系。他掌握的词汇量越大，他阅读的速度就越快，对文章的理解就更加容易，反之速度就慢，理解就难。如何扩大学生的英语词汇量呢？这要从两方面入手。
一方面让学生牢记教材中所有的单词。根据《课标》的要求对教材中所出现的单词的要求是不同的，我们可以采取多种方法让学生根据《课标》的要求牢记这些单词和词组。
另一方面要适当的补充一些教材上没有出现的，但在相关话题当中又容易出现的一些词或词组。要求学生每人具备一个生词本，将七年级至九年级老师所补充的生词和词组全写在上面，有空就拿出来看、读、记。
二.由浅入深，循序渐进
一是从时间上讲的，英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕就能到达的。它需要经过师生长期不懈的努力方能不断提高的。当学生进入七年级时老师就要有意识地培养其阅读能力。有一种观点认为七年级中只有一些简单句子、对话算什么阅读？其实这是培养学生阅读的开始。它是阅读的最基础的东西。再长的语篇都是由句子单位构成的。在培养阅读能力的过程中对于一个熟悉的句子，我要求他们将整个句子看一眼就说出它的意思，不要他们一字一字地读完后，再说出句意。对于对话和短文，一般我先根据具体内容设计一些简单的问题，在学生快速看完之后回答。从七年级到九年级长期坚持。
二是从材料的难易度来讲的。首先我从教材的内容入手，先熟悉教材，掌握教材。学习课文时，我把课文当作一个整体来处理。即进行整体理解来教学。整体理解教学更能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。课前我安排学生预习，要求学生写出概要，回答好我提出的问题，找出难理解的句子。其次指导学生阅读教材上的听力材料。听力材料紧扣教材又比教材略浅，学生较容易理解。
第三、每周补充两篇课外阅读材料。阅读材料根据不同阶段补充不同难度的阅读材料。两篇的难度也不一样，对学生的要求也不一样。他们的共同特点都是美文、趣文、有的是紧扣当今的热门话题。
第四、通过开展课外活动培养学生的阅读兴趣。学生除了从阅读中体验到快乐，还要他们在活动中体验成功的快感。比如，我每两周组织一次小故事会，让学生利用课余时间去收集一些英语小故事，在故事会上讲。在初中九年级时我曾多次成功组织英语辩论会。我细心地指导他们如何收集材料、如何分类、如何分工。通过精心组织、周密安排，用心指导，学生准备的材料一次比一次充分。辩论会一次比一次成功。
三.系统指导学生英语阅读技巧，强化学生英语阅读能力
根据初中英语教材的安排，从八年级下期（除复习单元和复习单元上一个单元外），每一个单元之后都有一篇较长的阅读材料，而且还介绍了一些阅读技巧。我们除了要训练学生这些技巧以外还要注意以下几个方面的训练。
1.定时阅读，提高速度
我每周所选的两篇阅读材料，要求学生在规定的时间内进行阅读和做相应的练习。学生做完后立即进行分析、讲解，当场指导学生阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时精力高度集中的好习惯，同时阅读能力也逐步提高。
2.学生阅读时分级指导
对基础好的学生要求“一目十行”，要求他们不要逐字朗读或默读，要一眼看懂一句。对基础差的同学降低要求，采取延长阅读时间或降低做题的难度。总之，因材施教，让每一个人都能读。
3.要求学生尽量不查字典
根据上下文猜测词意，在不影响理解全文的情况下，跳过一些理解不了的东西。但对于影响做题的关键句子则要求学生必须想方设法弄懂其意思。并将生词和词组抄在生词本上。
4.一气呵成阅读全篇
指导学生一口气将整篇文章读完，要边读边记有关重要信息。减少阅读次数，最好一次成功。
5.指导学生应试技巧
无论是学期水平测试还是中考，阅读理解占很大比例。怎样在考试当中发挥我们的水平呢？这个要根据不同的学生采取不同的方法。
先读懂全文，然后一一做题，在做题过程中如遇到困难再重读与解题有关的文字。这种方法只适合阅读水平很高、记忆力较好的考生，否则是得不偿失。因为读“懂”需花一定的时间，当做题时，由于人的大脑短期记忆有限，不可能记住全部内容和细节部分，因而既浪费时间，答题准确率也不高。
先读问题，然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于“有的放矢”，目标明确，节省时间。它的弊端在于：由于没有读过短文，不了解短文的结构、主题与细节的分布情况，因而如果不能很快查找到所需信息，势必又会造成浪费时间的现象。
先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，解答在短文中能直接找到答案的細节和事实题。此种解题方法收效较好，它能使考生在浏览一遍的过程中了解短文的体裁、题材及文章的结构模式，从而分清短文的主题与细节，确保答题的准确率。
（作者通联：635114四川省大竹县杨家中学）
一.想方设法扩大学生的词汇量
阅读的速度和对文章的理解与一个学生掌握的词汇量的大小有密切的关系。他掌握的词汇量越大，他阅读的速度就越快，对文章的理解就更加容易，反之速度就慢，理解就难。如何扩大学生的英语词汇量呢？这要从两方面入手。
一方面让学生牢记教材中所有的单词。根据《课标》的要求对教材中所出现的单词的要求是不同的，我们可以采取多种方法让学生根据《课标》的要求牢记这些单词和词组。
另一方面要适当的补充一些教材上没有出现的，但在相关话题当中又容易出现的一些词或词组。要求学生每人具备一个生词本，将七年级至九年级老师所补充的生词和词组全写在上面，有空就拿出来看、读、记。
二.由浅入深，循序渐进
一是从时间上讲的，英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕就能到达的。它需要经过师生长期不懈的努力方能不断提高的。当学生进入七年级时老师就要有意识地培养其阅读能力。有一种观点认为七年级中只有一些简单句子、对话算什么阅读？其实这是培养学生阅读的开始。它是阅读的最基础的东西。再长的语篇都是由句子单位构成的。在培养阅读能力的过程中对于一个熟悉的句子，我要求他们将整个句子看一眼就说出它的意思，不要他们一字一字地读完后，再说出句意。对于对话和短文，一般我先根据具体内容设计一些简单的问题，在学生快速看完之后回答。从七年级到九年级长期坚持。
二是从材料的难易度来讲的。首先我从教材的内容入手，先熟悉教材，掌握教材。学习课文时，我把课文当作一个整体来处理。即进行整体理解来教学。整体理解教学更能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。课前我安排学生预习，要求学生写出概要，回答好我提出的问题，找出难理解的句子。其次指导学生阅读教材上的听力材料。听力材料紧扣教材又比教材略浅，学生较容易理解。
第三、每周补充两篇课外阅读材料。阅读材料根据不同阶段补充不同难度的阅读材料。两篇的难度也不一样，对学生的要求也不一样。他们的共同特点都是美文、趣文、有的是紧扣当今的热门话题。
第四、通过开展课外活动培养学生的阅读兴趣。学生除了从阅读中体验到快乐，还要他们在活动中体验成功的快感。比如，我每两周组织一次小故事会，让学生利用课余时间去收集一些英语小故事，在故事会上讲。在初中九年级时我曾多次成功组织英语辩论会。我细心地指导他们如何收集材料、如何分类、如何分工。通过精心组织、周密安排，用心指导，学生准备的材料一次比一次充分。辩论会一次比一次成功。
三.系统指导学生英语阅读技巧，强化学生英语阅读能力
根据初中英语教材的安排，从八年级下期（除复习单元和复习单元上一个单元外），每一个单元之后都有一篇较长的阅读材料，而且还介绍了一些阅读技巧。我们除了要训练学生这些技巧以外还要注意以下几个方面的训练。
1.定时阅读，提高速度
我每周所选的两篇阅读材料，要求学生在规定的时间内进行阅读和做相应的练习。学生做完后立即进行分析、讲解，当场指导学生阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时精力高度集中的好习惯，同时阅读能力也逐步提高。
2.学生阅读时分级指导
对基础好的学生要求“一目十行”，要求他们不要逐字朗读或默读，要一眼看懂一句。对基础差的同学降低要求，采取延长阅读时间或降低做题的难度。总之，因材施教，让每一个人都能读。
3.要求学生尽量不查字典
根据上下文猜测词意，在不影响理解全文的情况下，跳过一些理解不了的东西。但对于影响做题的关键句子则要求学生必须想方设法弄懂其意思。并将生词和词组抄在生词本上。
4.一气呵成阅读全篇
指导学生一口气将整篇文章读完，要边读边记有关重要信息。减少阅读次数，最好一次成功。
5.指导学生应试技巧
无论是学期水平测试还是中考，阅读理解占很大比例。怎样在考试当中发挥我们的水平呢？这个要根据不同的学生采取不同的方法。
先读懂全文，然后一一做题，在做题过程中如遇到困难再重读与解题有关的文字。这种方法只适合阅读水平很高、记忆力较好的考生，否则是得不偿失。因为读“懂”需花一定的时间，当做题时，由于人的大脑短期记忆有限，不可能记住全部内容和细节部分，因而既浪费时间，答题准确率也不高。
先读问题，然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于“有的放矢”，目标明确，节省时间。它的弊端在于：由于没有读过短文，不了解短文的结构、主题与细节的分布情况，因而如果不能很快查找到所需信息，势必又会造成浪费时间的现象。
先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，解答在短文中能直接找到答案的細节和事实题。此种解题方法收效较好，它能使考生在浏览一遍的过程中了解短文的体裁、题材及文章的结构模式，从而分清短文的主题与细节，确保答题的准确率。
（作者通联：635114四川省大竹县杨家中学）