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摘要：尽管新课标中已经明确规定了，要重视学生的情感教育，但是迫于升学压力，很多初中语文教师依然将传授知识作为唯一的教育路线，而忽视了学生的人文性教育。新课标与传统语文教材对比中，最明显的变化就是突出了人的态度、情感以及价值观等方面的教学。重点培养学生高尚的品德与情操，让学生形成正确的世界观和价值观，这是新课标在新形势下对教育界的要求。
关键词：初中语文教学；情感教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0253-01
所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐。好恶爱恨等方面。而情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的。高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观养成的一个非常重要阶段。
一、情感教育在初中语文教学中的作用
初中阶段是学生人格形成的一个重要时期，这一时期的教育对学生以后的学习和生活有着相当重要的影响。在初中阶段对学生加强情感教育，对其人格的形成非常有利，特别是在语文教学中加强情感教育！能够更好地促进学生形成健全的人格。在初中语文教学中注重实施情感教育，有助于加强学生与教材、学生与学生之间以及师生之间的感情沟通。教材中的优秀人物形象，能够熏陶学生的思想感情并指引学生向心中的榜样学习。初中阶段的学生对于身边的人、事、物都怀着很强的好奇心，青春期的感情状况也不稳定，他们的爱好与兴趣会随着身边环境的改变而变化。因此，在初中语文教学中加强情感教育，有利于培养学生对语文科目的学习兴趣，对提高学生的学习成绩也有很大帮助。
二、借助导语，引入情感
“好的开始等于成功的一半。”一堂好的课程也从教师精心设计的课堂导入开始。好的导语能够激发学生的学习兴趣，而且一堂课的前十分钟是学生注意力最集中的时间段，教师要抓住这一特点，将这堂课的主要情感因素与课堂导语相结合，借助导语，有效创设情感意境。例如，在教学初中的第一篇课文《在山的那边》时，导语可以与学生对未来的期望、对未知事物的好奇、对梦想的追逐等这些情感相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生设身处地理解作者的情感和体验，帮助学生理解课文的主题及思想。诸如此类，课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，以情感人，才能叩击心灵，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生能够有效地把这样的情感因素带到课文的学习过程中去，有利于学生对课文的理解。
三、发挥教师自身的情感号召，以人格魅力感召学生
首先，教师要把学生当作自己的孩子。每个学生，无论成绩好坏，在他的背后都隐含着一个家庭，甚至是一个家族，教师对待每一个学生都要温和、体贴、关爱，让他们对教师产生亲切感和信任感。如果我们讨厌某位学生，学生自然也会憎恨教师，那么他就不会对你所教的学科产生兴趣，更不要说学好它了。所以，我们要树立“假如是我的孩子”这一教学理念，一视同仁地对待每一位学生，尤其要关爱那些差生，要让他们觉得你不但是他们的老师，而且还是他们的父母。其次，要“蹲下身子”与学生对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度——能够表现出教师对学生的尊重和关怀。这样做不仅可以增强学生学习的自主性，而且还能增强他们的自信心，消除师生之间的不良情绪。“蹲下来”可以让教师丢掉过去所谓的“师道尊言”，转而站在学生的角度思考问题，从而有利于建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。在这样的关系之中，学生得到了教师充分的信任，他们的主体地位获得了认可，只有在此环境下，他们对知识的接受才有可能靠自己的构建来完成，面对知识才能够以他们自己的经验、信念为背景来分析解决。最后，教师自己必须永远保持乐观向上的情绪。无论自己在生活中遇到了什么困难与不幸，无论自己的人生多么地悲苦，作为教师，决不能把自己的不良情绪带入课堂，更不能把学生当作自己的“出气筒”。教师自己必须具备独自承担生活苦难，同时还要保持良好的心理素质的能力。
四、借助多媒体，创设情景
多媒体是很好的教学辅助工具，它能够利用图像、音频等从视觉、听觉方面同时向学生传输知识，学生对知识的学习会更加容易理解、学习更加有效率、记忆更加深刻。由于多媒体的特性，教师可以利用多媒体创设情境，逼真的情境能够激发学生的情感体验。比如说，在教学都德的《最后一课》时，学生都知道家仇国恨这些情感，但是要让学生去体会他们从未经历过的事情是比较困难的，对于这样的情况，如果教师只是一味讲解，学生会感到枯燥无味，情感教育得不到体现。如果教师采用多媒体播放一些关于战争、反映爱国主义的影片，通过影片创设一个情感情境，激发学生内心深处的爱国情怀，使学生具备类似的情感体验，会有助于学生理解文章内容。
五、通过阅读写作实践培养学生的情感
写作实践是阅读教学的延伸，有助于促进学生阅读、写作能力的提高。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生。我们可以根据课文内容进行延伸训练，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。教师应该引导学生学习他们身上积极向上的精神。书籍是人类进步的阶梯，而阅读可以改变人生。语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，所以情感教学是打开语文宝库的金钥匙。语文教学中的情感教育可以表现人间美的真谛，是体现世界丰富多彩的一块瑰宝。教学中，审美性是情感教育的又一个重要特征。审美过程已不再是纯粹的知识传递的过程，当学生把自己的观念写成作文畅所欲言的时候，教师通过这些文字就可以了解到学生的内心世界，从而让作文教学成为一种具有审美性的教育活动，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。作为教育工作者，我们应该全身心的培养学生的情感，使情感成为联系教和学的纽带。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。
总之，在初中语文教学中，情感教育是教学工作的一项重要任务。情感教育作为一种教学方法，对提高学生的学习成绩有很大的帮助，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的语文认知能力以及情感观念。因此，在初中语文教学中，教师要充分并善于运用情感教育的方式，促進学生的思想情感健康成长。
关键词：初中语文教学；情感教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0253-01
所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐。好恶爱恨等方面。而情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的。高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观养成的一个非常重要阶段。
一、情感教育在初中语文教学中的作用
初中阶段是学生人格形成的一个重要时期，这一时期的教育对学生以后的学习和生活有着相当重要的影响。在初中阶段对学生加强情感教育，对其人格的形成非常有利，特别是在语文教学中加强情感教育！能够更好地促进学生形成健全的人格。在初中语文教学中注重实施情感教育，有助于加强学生与教材、学生与学生之间以及师生之间的感情沟通。教材中的优秀人物形象，能够熏陶学生的思想感情并指引学生向心中的榜样学习。初中阶段的学生对于身边的人、事、物都怀着很强的好奇心，青春期的感情状况也不稳定，他们的爱好与兴趣会随着身边环境的改变而变化。因此，在初中语文教学中加强情感教育，有利于培养学生对语文科目的学习兴趣，对提高学生的学习成绩也有很大帮助。
二、借助导语，引入情感
“好的开始等于成功的一半。”一堂好的课程也从教师精心设计的课堂导入开始。好的导语能够激发学生的学习兴趣，而且一堂课的前十分钟是学生注意力最集中的时间段，教师要抓住这一特点，将这堂课的主要情感因素与课堂导语相结合，借助导语，有效创设情感意境。例如，在教学初中的第一篇课文《在山的那边》时，导语可以与学生对未来的期望、对未知事物的好奇、对梦想的追逐等这些情感相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生设身处地理解作者的情感和体验，帮助学生理解课文的主题及思想。诸如此类，课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，以情感人，才能叩击心灵，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生能够有效地把这样的情感因素带到课文的学习过程中去，有利于学生对课文的理解。
三、发挥教师自身的情感号召，以人格魅力感召学生
首先，教师要把学生当作自己的孩子。每个学生，无论成绩好坏，在他的背后都隐含着一个家庭，甚至是一个家族，教师对待每一个学生都要温和、体贴、关爱，让他们对教师产生亲切感和信任感。如果我们讨厌某位学生，学生自然也会憎恨教师，那么他就不会对你所教的学科产生兴趣，更不要说学好它了。所以，我们要树立“假如是我的孩子”这一教学理念，一视同仁地对待每一位学生，尤其要关爱那些差生，要让他们觉得你不但是他们的老师，而且还是他们的父母。其次，要“蹲下身子”与学生对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度——能够表现出教师对学生的尊重和关怀。这样做不仅可以增强学生学习的自主性，而且还能增强他们的自信心，消除师生之间的不良情绪。“蹲下来”可以让教师丢掉过去所谓的“师道尊言”，转而站在学生的角度思考问题，从而有利于建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。在这样的关系之中，学生得到了教师充分的信任，他们的主体地位获得了认可，只有在此环境下，他们对知识的接受才有可能靠自己的构建来完成，面对知识才能够以他们自己的经验、信念为背景来分析解决。最后，教师自己必须永远保持乐观向上的情绪。无论自己在生活中遇到了什么困难与不幸，无论自己的人生多么地悲苦，作为教师，决不能把自己的不良情绪带入课堂，更不能把学生当作自己的“出气筒”。教师自己必须具备独自承担生活苦难，同时还要保持良好的心理素质的能力。
四、借助多媒体，创设情景
多媒体是很好的教学辅助工具，它能够利用图像、音频等从视觉、听觉方面同时向学生传输知识，学生对知识的学习会更加容易理解、学习更加有效率、记忆更加深刻。由于多媒体的特性，教师可以利用多媒体创设情境，逼真的情境能够激发学生的情感体验。比如说，在教学都德的《最后一课》时，学生都知道家仇国恨这些情感，但是要让学生去体会他们从未经历过的事情是比较困难的，对于这样的情况，如果教师只是一味讲解，学生会感到枯燥无味，情感教育得不到体现。如果教师采用多媒体播放一些关于战争、反映爱国主义的影片，通过影片创设一个情感情境，激发学生内心深处的爱国情怀，使学生具备类似的情感体验，会有助于学生理解文章内容。
五、通过阅读写作实践培养学生的情感
写作实践是阅读教学的延伸，有助于促进学生阅读、写作能力的提高。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生。我们可以根据课文内容进行延伸训练，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。教师应该引导学生学习他们身上积极向上的精神。书籍是人类进步的阶梯，而阅读可以改变人生。语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，所以情感教学是打开语文宝库的金钥匙。语文教学中的情感教育可以表现人间美的真谛，是体现世界丰富多彩的一块瑰宝。教学中，审美性是情感教育的又一个重要特征。审美过程已不再是纯粹的知识传递的过程，当学生把自己的观念写成作文畅所欲言的时候，教师通过这些文字就可以了解到学生的内心世界，从而让作文教学成为一种具有审美性的教育活动，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。作为教育工作者，我们应该全身心的培养学生的情感，使情感成为联系教和学的纽带。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。
总之，在初中语文教学中，情感教育是教学工作的一项重要任务。情感教育作为一种教学方法，对提高学生的学习成绩有很大的帮助，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的语文认知能力以及情感观念。因此，在初中语文教学中，教师要充分并善于运用情感教育的方式，促進学生的思想情感健康成长。