论文部分内容阅读
摘 要：教学改革全面开启，学生成为课堂的主人，其创新能力和实践的水平的提高，引起高度的重视。对于高校小学教育专业的教师而言，从本文所提到的问题和状况入手，就如何全面推进创新教学，进行如下三方面的探索和研究。因为在实际的高校小学教育专业中，由于诸多因素的影响，重视理论而忽视实践的僵化形势，依然存在，再加上，缺乏完整的实践教学体系，导致创新教学的推行，尤为艰难，学生自主学习意识不强，变革教学观念，提高课堂教学的实际效果，迫在眉睫。
关键词：高校;小学教育;专业;创新教学
职业技术学院在新的教育教学形势下，各个专业的课堂教学改革，真正全方位推行和开展中，对于教育者教学模式的更新，以及学习者学习方法的改变，产生深刻的影响。而小学教育专业是一门与基础教育教学，紧密相连的学科，其地位和重要性，越来越突出，在指引学生学习专业知识，提高专业技能的同时，更为注重学生创新意识的培养。作为高效小学教育专业的教师，清晰地认识到创新教学实施的重要性，针对教育教学创新中的各种现象，结合学生学习小学教育专业知识的实际情况，有的放矢地进行教育教学改革，摈弃滞后的教育教学手段，以学生为中心，切实加强创新教学的开展，对课堂教学体系、结构进行合理地规划，从而让高校的小学教育专业与未来的基础教育，真正融为一体，更好地为其服务。下面对高校小学教育创新教学面临的情形，以及所采用的具体措施，进行如下阐述：
一、 高校小学教育专业创新教育的各种状况
（一） 教学模式滞后，学生的主体意识不强
由于传统的教学观念依然根深蒂固地存在于教育教学中，导致高校小学教育在实施创新的过程中，举步维艰，十分地困难，特别是学生在对于所学的专业知识，基本上没有什么兴趣，不愿意参与到教学中，课堂与学生之间的关系十分地紧张，最终学生的主体意识不强烈，其优势发挥不出来，长此以往，学生就会失去学习的热情，创新教学不能到位。
（二） 缺乏创新性的教育教学体系，实效性不高
多年以来，高校各专业的教学改革，进行的并不是很顺利，特别是创新教学的开展中，由于知识的内容和体系，与学生的实际不相吻合，所以学生在深入学习的过程中，总感觉知识枯燥乏味，没有激情，同时教育者为了追求教学进度而忽略对知识的整体把握，久而久之，学生的学习兴趣锐减，相应地学习效率和教学质量，也就不能真正得到提升。
（三） 过于重视理论知识，而忽略创新实践活动
因为陈旧的教学观念，依旧存在于传统的课堂中，所以在进行创新的教学过程中，并不是很顺利的。尤其是理论与实践的有机统一，更不能达成。部分高校小学教育专业的教师，仅仅为学生传授理论知识，单纯地知识灌输，促使学生没有真正意识到小学教育的重要性。另外学生在接触小学教育的专业知识，没有与实践接轨，课堂活动的形式单一，对于学生而言，缺乏吸引力，渐渐地学生的整体素质也就受到阻碍，课堂教学创新也就无法达成了。
二、 简要分析高校小学教育专业中创新教学的具体策略：
扭住高校小学教育的被动局面，开创新的教学领域，是目前一线教育者所担负的一项重要任务。只有真正把学生的主体意识和能力发挥出来，成为学生自主参与的课堂，整体的小学教育专业的课堂效果，才会得到有效的提高。具体的做法如下：
（一） 以创新为切入点，制定明确的教学目标，突出学生的主体地位
摆脱传统教学的束缚，从陈旧落后的教学模式中，走出来，进行新的选择，是当前教育教学工作的一大特色。作为高校小学教育专业的教师，必须对学生学习本专业的心理，进行科学的解析，结合学生的实际情况，制定切实可行的学习目标，为学生学习专业知识，指明前进的航向，让创新根植于教学的中，以符合基础教育教学的发展，让学生的主体地位得以巩固。
（二） 以创新为突破口，构建科学的知识体系，增强课堂的实效性
课堂教学正在沿着正确的轨道前进，促使课堂教学的结构和模式，发生实质性的变革，而创新教学就是其最突出的特色。作为高校小学教育专业的教师，立足教学实际，遵循小学教育的基本精神和原则，对不同的教学方法，进行深入地探究，建立符合学生的教学体系，合理地安排教学时间，引领学生对小学教育的专业知识，产生浓厚的探究欲望，充分体现知识体系的规范性、合理性，更加积极地指引学生开展实际的学习，满足学生对知识的需求，让学生从内心深处意识到小学教育开展的必要性，发自内心地喜欢上小学教育教学，为今后参加小学教育，奠定基础。
（三） 以创新为落脚点，组织多元化的活动，提高学生的教育技能
为了更好地落实创新教学，推动课堂教学改革持续、健康的前进，高校的小学教育专业的教师，要精细化地开展不同的实践活动，突出创新的主题，营造以创新为的氛围，深深地吸引学生的目光，遵照层次性和实践性的原则，建立良好的校内培训基地，引导学生参与实践教学，促使学生进行创造性地学习，同时与当地的小学学校建立联系，把握有利的教学时机，根据教学内容和环节，提供一个广阔的实习平台，给学生更多思考和学习的机会，激发学生参与实践活动的探究兴趣，促使教學环节的不断完善，让课堂教学机构更为科学，帮助学生积累学习的经验，以确保每项教育教学活动，得以全面地贯彻，以展示教育教学成果。
总的来说，对于高校小学教育专业而言，教学改革的步伐不断地加快，而教学体系和制度，在新教育教学理念的引领下，发生巨大的变革，已经成为教育改革深入进行的重要表现。在实际的高校小学教育专业中，教师必须深入地发掘创新教学中的各种状况，全方位探究新的教学策略，凸显学生的主体地位，细致而全面地分析小学教育的特征，让学生对专业知识，产生浓厚的兴趣，指引学生更加积极地参与到教学中，从而促使学生主观意识和优势的发挥。
参考文献：
[1]周丽丽.新课改下高校小学教育专业课堂教学有效性的分析[J].中国农村教育，2018（24）：67-68.
[2]宋慧敏.浅谈新时代教育教学背景下高校小学教育专业的创新教学[N].发展导报，2018（19）：104-105.
[3]周永瑞.探究新时期职业技术学院小学教育专业教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457 460.
作者简介：
张晓勤，四川省眉山市，眉山职业技术学院。
关键词：高校;小学教育;专业;创新教学
职业技术学院在新的教育教学形势下，各个专业的课堂教学改革，真正全方位推行和开展中，对于教育者教学模式的更新，以及学习者学习方法的改变，产生深刻的影响。而小学教育专业是一门与基础教育教学，紧密相连的学科，其地位和重要性，越来越突出，在指引学生学习专业知识，提高专业技能的同时，更为注重学生创新意识的培养。作为高效小学教育专业的教师，清晰地认识到创新教学实施的重要性，针对教育教学创新中的各种现象，结合学生学习小学教育专业知识的实际情况，有的放矢地进行教育教学改革，摈弃滞后的教育教学手段，以学生为中心，切实加强创新教学的开展，对课堂教学体系、结构进行合理地规划，从而让高校的小学教育专业与未来的基础教育，真正融为一体，更好地为其服务。下面对高校小学教育创新教学面临的情形，以及所采用的具体措施，进行如下阐述：
一、 高校小学教育专业创新教育的各种状况
（一） 教学模式滞后，学生的主体意识不强
由于传统的教学观念依然根深蒂固地存在于教育教学中，导致高校小学教育在实施创新的过程中，举步维艰，十分地困难，特别是学生在对于所学的专业知识，基本上没有什么兴趣，不愿意参与到教学中，课堂与学生之间的关系十分地紧张，最终学生的主体意识不强烈，其优势发挥不出来，长此以往，学生就会失去学习的热情，创新教学不能到位。
（二） 缺乏创新性的教育教学体系，实效性不高
多年以来，高校各专业的教学改革，进行的并不是很顺利，特别是创新教学的开展中，由于知识的内容和体系，与学生的实际不相吻合，所以学生在深入学习的过程中，总感觉知识枯燥乏味，没有激情，同时教育者为了追求教学进度而忽略对知识的整体把握，久而久之，学生的学习兴趣锐减，相应地学习效率和教学质量，也就不能真正得到提升。
（三） 过于重视理论知识，而忽略创新实践活动
因为陈旧的教学观念，依旧存在于传统的课堂中，所以在进行创新的教学过程中，并不是很顺利的。尤其是理论与实践的有机统一，更不能达成。部分高校小学教育专业的教师，仅仅为学生传授理论知识，单纯地知识灌输，促使学生没有真正意识到小学教育的重要性。另外学生在接触小学教育的专业知识，没有与实践接轨，课堂活动的形式单一，对于学生而言，缺乏吸引力，渐渐地学生的整体素质也就受到阻碍，课堂教学创新也就无法达成了。
二、 简要分析高校小学教育专业中创新教学的具体策略：
扭住高校小学教育的被动局面，开创新的教学领域，是目前一线教育者所担负的一项重要任务。只有真正把学生的主体意识和能力发挥出来，成为学生自主参与的课堂，整体的小学教育专业的课堂效果，才会得到有效的提高。具体的做法如下：
（一） 以创新为切入点，制定明确的教学目标，突出学生的主体地位
摆脱传统教学的束缚，从陈旧落后的教学模式中，走出来，进行新的选择，是当前教育教学工作的一大特色。作为高校小学教育专业的教师，必须对学生学习本专业的心理，进行科学的解析，结合学生的实际情况，制定切实可行的学习目标，为学生学习专业知识，指明前进的航向，让创新根植于教学的中，以符合基础教育教学的发展，让学生的主体地位得以巩固。
（二） 以创新为突破口，构建科学的知识体系，增强课堂的实效性
课堂教学正在沿着正确的轨道前进，促使课堂教学的结构和模式，发生实质性的变革，而创新教学就是其最突出的特色。作为高校小学教育专业的教师，立足教学实际，遵循小学教育的基本精神和原则，对不同的教学方法，进行深入地探究，建立符合学生的教学体系，合理地安排教学时间，引领学生对小学教育的专业知识，产生浓厚的探究欲望，充分体现知识体系的规范性、合理性，更加积极地指引学生开展实际的学习，满足学生对知识的需求，让学生从内心深处意识到小学教育开展的必要性，发自内心地喜欢上小学教育教学，为今后参加小学教育，奠定基础。
（三） 以创新为落脚点，组织多元化的活动，提高学生的教育技能
为了更好地落实创新教学，推动课堂教学改革持续、健康的前进，高校的小学教育专业的教师，要精细化地开展不同的实践活动，突出创新的主题，营造以创新为的氛围，深深地吸引学生的目光，遵照层次性和实践性的原则，建立良好的校内培训基地，引导学生参与实践教学，促使学生进行创造性地学习，同时与当地的小学学校建立联系，把握有利的教学时机，根据教学内容和环节，提供一个广阔的实习平台，给学生更多思考和学习的机会，激发学生参与实践活动的探究兴趣，促使教學环节的不断完善，让课堂教学机构更为科学，帮助学生积累学习的经验，以确保每项教育教学活动，得以全面地贯彻，以展示教育教学成果。
总的来说，对于高校小学教育专业而言，教学改革的步伐不断地加快，而教学体系和制度，在新教育教学理念的引领下，发生巨大的变革，已经成为教育改革深入进行的重要表现。在实际的高校小学教育专业中，教师必须深入地发掘创新教学中的各种状况，全方位探究新的教学策略，凸显学生的主体地位，细致而全面地分析小学教育的特征，让学生对专业知识，产生浓厚的兴趣，指引学生更加积极地参与到教学中，从而促使学生主观意识和优势的发挥。
参考文献：
[1]周丽丽.新课改下高校小学教育专业课堂教学有效性的分析[J].中国农村教育，2018（24）：67-68.
[2]宋慧敏.浅谈新时代教育教学背景下高校小学教育专业的创新教学[N].发展导报，2018（19）：104-105.
[3]周永瑞.探究新时期职业技术学院小学教育专业教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457 460.
作者简介：
张晓勤，四川省眉山市，眉山职业技术学院。