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【内容摘要】本文以培养学生积极情感态度为探述要点，阐述饱满情绪、自由互动和积极展示等策略运用对活化教学过程和方法的促进作用。关注学生学习主体地位和作用，引导学生从教材中汲取有意义的内容，鼓励其在主动实践中大胆探索和灵活运用，对丰富学生认知视野和思维有着一定内化意义。
【关键词】高中英语 学生 情感 积极
培养学生积极情感态度和审美价值观是英语课程的三维目标之一，也是体现课程教学生本主义和人文化教学理念的重要标尺。基于上述教学目标要求，多活化教学过程和方法，引领学生在宽松、愉悦的环境中主动尝试和积极探索，定能使得学生在生动活泼的环境氛围中积淀深厚感知，满足他们的学习认知发展需要。注重教师积极情绪引领，让学生在“亲师信道”的过程中感受和谐，在自由探究中获得成功，在多元展示中增强信心。
一、饱满情绪感染，高涨热情参学
“学高为师、身正为范”，教师是学生的榜样。教师带着饱满情绪主动走进课堂，定能使得学生保持高涨的学习热情主动融入到课堂教学中。给学生饱满的情绪，能使得学生爱深受感染的过程中克服紧张畏难的学习心理。
饱满情绪，给英语课堂增添活力。如，在学习模块七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines时，我带着两瓶药品走进课堂，并故弄玄虚地让学生思考：Do you want to know these medicines？让学生带着好奇主动跟进教师进入课堂。在学生思考猜测中，我公布了答案：There are some Aspirins and Penicillins in the bottle.以此来导入阅读教学。学生深受教师的影响，主动就The knowledge of Aspirin and Penicillin和How to have Aspirin and Penicillin？等内容搜集相应的证据，以此来深化理解。在学生阅读理解中，推荐学生课余观看《Limitless药命效应》，帮助他们从相应的故事情节中理解药片的巨大价值意义，给他们更多的深学感悟的机会。
带着饱满情绪走进课堂，让学生在倍感轻松、和谐中主动探学英语。关注学生的理解感知不同，多给他们相应的思考话题，便于他们在主动感受的过程中增强综合运用能力，让他们将认知感悟主动转化为实践探学运用。
二、自由合作探究，塑造积极情感
让学生在课堂导航大胆言说，让他们在克服困难的过程中形成积极情感态度，更利于他们深化感知。自由合作能使得学生在主动查漏补缺和主动沟通的过程中形成顽强的学习意志和品质，培养他们积极的学习情感。
自由合作，过程更轻松愉悦。如，在模块三Unit 1 The world of our senses 的Reading B Fog教学中，围绕Reading A中的题目，不妨建议学生认真研读文本，鼓励他们就What did happen in the fog？ If you meet the same ting， what would you like to do？等问题主动提出自己的意见和设想，帮助他们在深入交流中大胆探索。很多同学在交流主动相互学习，主动提出了相应的破解策略。特别在探究问题的过程中，一些学困生在其他同学的带领影响下主动融入到小组合作中，主动围绕相应问题认真思考、积极表达，在课堂上表现得更加活跃，对英语产生了浓厚的兴趣。
创设多样化任务，给不同类型和层次的学生提供相应的话题，让他们在主动讨论交流中多建言献策。关注学生的困难和闪光点，多给他们相应的指点，引导他们在主动合作探知的过程中深入互动，形成更多学习的活力，培养不畏困难的积极情感。
三、搭建平台展露，增强自信潜力
课堂上的学生都是主角，都有天使般的“魅力”。教师走下讲台，多请学生主动登台表演，则能唤起学生的主人翁学习意识，增强其英语学习的自我效能感。学生展示自己语言才能的过程，就是其学习认知积累由接受向主动实践运用的过程，值得推崇。
让学生在各自最近发展区域内得到锻炼和发展，利于增强学生的满足感和获得感。如在模块六Unit 3 Understanding each other的Reading Culture differences 教学指导中，根据教材中不同文化的意义，不引导学生围绕An interesting story about different culture从互联网、报刊杂志中筛选出有意义的故事，让学生以故事演讲的形式予以呈现，给他们更多的展示机会。很多同学通过讲述故事来搜集更多的语言表达素材，通过聆听演讲来开阔视野和思维。
给学生提供舞台，让他们在主动自由展示中表现自我，更能使得学生享有更多的发展空间。多给学生创设和谐的情境，鼓励他们在主动展示积累丰富认知，帮助他们强化认知感悟，形成深刻感知印象。多运用激励评价认可学生的闪光点，使其在备受关注的过程中增强学习自信心和内生动力。
如前所述，抓住学生好奇心和新鲜感，多给学生更多自我探索和主动尝试的机会，能使得学生在丰富认知思维情感中获得深度体验和感知。从课程教学中筛选有价值的目标，让学生在深受启发和主动融入的过程中对照学习，利于促进其顽强意志和积极奋进品质的形成，帮助学生增强英语学习的内生动力和激情，满足其全面认知发展需要。
【参考文献】
[1] 教育部. 全日制義务教育英语课程标准（2011年）[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2] 邓金凤. 论情感教学在高中英语教学中的应用[J]. 新课程（中），2015（9）.
（作者单位：江苏省响水中学）
【关键词】高中英语 学生 情感 积极
培养学生积极情感态度和审美价值观是英语课程的三维目标之一，也是体现课程教学生本主义和人文化教学理念的重要标尺。基于上述教学目标要求，多活化教学过程和方法，引领学生在宽松、愉悦的环境中主动尝试和积极探索，定能使得学生在生动活泼的环境氛围中积淀深厚感知，满足他们的学习认知发展需要。注重教师积极情绪引领，让学生在“亲师信道”的过程中感受和谐，在自由探究中获得成功，在多元展示中增强信心。
一、饱满情绪感染，高涨热情参学
“学高为师、身正为范”，教师是学生的榜样。教师带着饱满情绪主动走进课堂，定能使得学生保持高涨的学习热情主动融入到课堂教学中。给学生饱满的情绪，能使得学生爱深受感染的过程中克服紧张畏难的学习心理。
饱满情绪，给英语课堂增添活力。如，在学习模块七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines时，我带着两瓶药品走进课堂，并故弄玄虚地让学生思考：Do you want to know these medicines？让学生带着好奇主动跟进教师进入课堂。在学生思考猜测中，我公布了答案：There are some Aspirins and Penicillins in the bottle.以此来导入阅读教学。学生深受教师的影响，主动就The knowledge of Aspirin and Penicillin和How to have Aspirin and Penicillin？等内容搜集相应的证据，以此来深化理解。在学生阅读理解中，推荐学生课余观看《Limitless药命效应》，帮助他们从相应的故事情节中理解药片的巨大价值意义，给他们更多的深学感悟的机会。
带着饱满情绪走进课堂，让学生在倍感轻松、和谐中主动探学英语。关注学生的理解感知不同，多给他们相应的思考话题，便于他们在主动感受的过程中增强综合运用能力，让他们将认知感悟主动转化为实践探学运用。
二、自由合作探究，塑造积极情感
让学生在课堂导航大胆言说，让他们在克服困难的过程中形成积极情感态度，更利于他们深化感知。自由合作能使得学生在主动查漏补缺和主动沟通的过程中形成顽强的学习意志和品质，培养他们积极的学习情感。
自由合作，过程更轻松愉悦。如，在模块三Unit 1 The world of our senses 的Reading B Fog教学中，围绕Reading A中的题目，不妨建议学生认真研读文本，鼓励他们就What did happen in the fog？ If you meet the same ting， what would you like to do？等问题主动提出自己的意见和设想，帮助他们在深入交流中大胆探索。很多同学在交流主动相互学习，主动提出了相应的破解策略。特别在探究问题的过程中，一些学困生在其他同学的带领影响下主动融入到小组合作中，主动围绕相应问题认真思考、积极表达，在课堂上表现得更加活跃，对英语产生了浓厚的兴趣。
创设多样化任务，给不同类型和层次的学生提供相应的话题，让他们在主动讨论交流中多建言献策。关注学生的困难和闪光点，多给他们相应的指点，引导他们在主动合作探知的过程中深入互动，形成更多学习的活力，培养不畏困难的积极情感。
三、搭建平台展露，增强自信潜力
课堂上的学生都是主角，都有天使般的“魅力”。教师走下讲台，多请学生主动登台表演，则能唤起学生的主人翁学习意识，增强其英语学习的自我效能感。学生展示自己语言才能的过程，就是其学习认知积累由接受向主动实践运用的过程，值得推崇。
让学生在各自最近发展区域内得到锻炼和发展，利于增强学生的满足感和获得感。如在模块六Unit 3 Understanding each other的Reading Culture differences 教学指导中，根据教材中不同文化的意义，不引导学生围绕An interesting story about different culture从互联网、报刊杂志中筛选出有意义的故事，让学生以故事演讲的形式予以呈现，给他们更多的展示机会。很多同学通过讲述故事来搜集更多的语言表达素材，通过聆听演讲来开阔视野和思维。
给学生提供舞台，让他们在主动自由展示中表现自我，更能使得学生享有更多的发展空间。多给学生创设和谐的情境，鼓励他们在主动展示积累丰富认知，帮助他们强化认知感悟，形成深刻感知印象。多运用激励评价认可学生的闪光点，使其在备受关注的过程中增强学习自信心和内生动力。
如前所述，抓住学生好奇心和新鲜感，多给学生更多自我探索和主动尝试的机会，能使得学生在丰富认知思维情感中获得深度体验和感知。从课程教学中筛选有价值的目标，让学生在深受启发和主动融入的过程中对照学习，利于促进其顽强意志和积极奋进品质的形成，帮助学生增强英语学习的内生动力和激情，满足其全面认知发展需要。
【参考文献】
[1] 教育部. 全日制義务教育英语课程标准（2011年）[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2] 邓金凤. 论情感教学在高中英语教学中的应用[J]. 新课程（中），2015（9）.
（作者单位：江苏省响水中学）