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【摘要】教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。而作为班主任老师，更需要在学生生活的集体中积极营造良好的氛围，帮助学生寻找和体验幸福，逐步培养其健全的个性和完整的人格，让他们健康成长。
【关键词】班级建设;幸福感;培养
儿童是祖国的花朵。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。为孩子们提供幸福的学习生活是我们老师义不容辞的责任，但同学们的幸福观和幸福感因个人心智成长的原因和周围环境的影响会发生明显改变。很多同学经常感慨生活的无聊，即使是物质上的无忧也不能让他们感到生活的幸福，同学们幸福感的缺失也是导致多种心理问题的根源。克服孩子们的生存焦虑、空虚、疲惫等现象，帮助他们在现实生活里寻找生命的尊严，提升幸福感，则成为当前学校德育工作的重要使命。而作为学校的班主任老师——第一线的德育工作者，更需要在孩子生活的集体中积极营造良好的氛围，帮助他们寻找和体验幸福，逐步培养其健全的个性和完整的人格，让他们健康成长。
幸福是对美好生活的感受，也是人的根本需要，具有强大的动力性。从小就培养孩子享受幸福、创造幸福的人生信仰和能力既符合社会发展要求，也符合教育规律。从关注孩子个人幸福的角度出发，才能将热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党等信念真正地传递给孩子，使他们由个人幸福的追求上升到对社会幸福的追求。班主任要把学生作为具有自主性、能动性和创造性的教育主体，信任他们，指导他们，使他们能够在尊重、理解、关心、帮助他人的时候感受到幸福，感受到自我的价值，这样我们的教育才有说服力、吸引力和感染力。
班主任在班级建设中如何对学生进行幸福感的培养，从而促使其能够成为能够感知幸福并创造幸福的人呢？
一、在感知中理解幸福
由于年龄小，很多孩子对幸福的理解还停留在表面上，在他们看来，吃好穿好玩好就是幸福。作为班主任老师，要在平时的教育中让学生知道，物质生活的享受是幸福的一个标准，但不是唯一的标准。如果一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。因此，我们要把孩子对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。清明节、国庆节时进行节日文化教育，幸福就是革命先烈抛头颅洒热血换来的安定生活;晨会课上分享一篇充满温情的小短文，幸福就是有一个和睦的家，有爱你的爸爸妈妈;同学之间突发的矛盾得到顺利解决，幸福就是彼此之间的友好、宽容与谦让……幸福其实体现在我们学习和生活的每一个瞬间，很微小却能让人感受到温暖，得到心灵的滋润。所以班主任老师在平时要抓住契机，渗透幸福教育，以情动人，以生活中的具体事例来引导学生认识幸福、理解幸福，从而形成正确的价值取向。
二、在成功中体验幸福
对于学生而言，成功是一次发言后得到了掌声，一次作业本上得到了小红星，一次比赛后得到了奖状……这些点点滴滴的小事都能让学生在活动中体验到成功的乐趣，感受到幸福的存在。班主任老师要善于搭建舞台，开展丰富多彩的活动，让学生触摸幸福，感受幸福。小干部竞选、小主持人选拔、朗读比赛、放风筝比赛、包馄饨大赛……这样的活动，每一个学生都有参与的机会，孩子的才能得到充分的发挥，个性得到充分的保护，成功的幸福感也就随之降临。除了个性化的评比让优秀的学生崭露头角，获得幸福感之外，老师也要兼顾班级内的一些特殊同学，开展一些适合他们展现特长的活动，让他们也尝到成功的感觉。班主任还可以精心营造团结向上的集体氛围，鼓励大家心往一处想，劲往一处使，在集体项目的比赛中努力拼搏，争创佳绩。集体的荣誉就是个人的荣誉，这样的光荣会让特殊同学也品尝到成功的喜悦，树立无穷的自信。
三、在合作中分享幸福
近年来有研究表明，同学在合作性的活动中更能体验到学习的乐趣，体验到自我的价值，获得幸福感。班主任在班级建设的过程中，可以创设丰富的合作情境，让同学们在团结协作的过程中发挥个人的作用，实现自我的价值，感受被认同的幸福。班主任可以创设各种以合作为形式的班级活动，如小组辩论、情景剧表演等，通过小组合作学习的形式达到活动的目的，培养团队精神。在这样的活动中，班主任要加强必要的合作指导，要帮助同学明确任务与目的，明确各自的工作职责。如班级举行水果拼盘比赛，同学自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好同学的工作任务，准备水果、带工具、果盘设计、洗水果、切水果、摆盘、解说……每一项工作都要有人专门负责。当一项合作任务完成后，要引导同学畅谈合作后的体会，分享得失。在彼此的交流中，同学们深刻地感受到自身存在的价值，感受到合作带来的幸福感。
四、在挫折中领悟幸福
在学习和生活中，总不可能一帆风顺，总会遇到挫折，甚至遭遇失败。在这个过程中，要引导学生发扬大无畏的精神，迎难而上，让孩子体验到克服困难获得成功的喜悦;或者引导学生认识到这是一种对自己身心的磨炼，是引导他们认清事实与感悟生活的一次绝佳的机会。要让这种经验迁移到个体生活的各个方面，最终形成积极上进的生活态度。例如学校召开的运动会，就是让同学在竞技中感受运动的魅力，在汗水中磨炼坚强的意志，在付出中享受回报的快乐。运动员们会在汗水与泪水的交织中感受到拼搏的幸福，其他同学在热情的助威和无私的帮助中感受到团结的幸福。運动会上，哪怕没有取得理想的成绩，甚至遭遇了失败，同学们也会感受到来自集体和他人的关心，感受到围绕在自己身边的亲情、师生情和友情，并对此有一种更高层次的领悟。所以说，挫折并不可怕，它往往是一个契机，同学们从中感受到来自周围的温暖，领悟到别样的幸福，受到深深的震撼。
五、在感恩中回馈幸福
感恩是中华民族的传统美德。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。现在的同学都是家庭的中心，很少知道爱别人，他们所了解的感恩也只是停留在口头上而已。“幸福，不在于取得，而在于奉献”，要让他们切切实实地领会到这句话的真谛。班主任老师必须借助一些契机，开展形式多样的活动，让同学在实践中有真实的收获。如母亲节或者妇女节即将到来时开展一次“护蛋”活动，在活动中感受母亲精心哺育孩子的不易，在今后以实际行动回报妈妈的爱。教师节时开展“当一天小老师”活动，体验教师工作的烦琐与辛苦，角色的互换比空洞的说教更有教育力度。通过这样的角色体验活动，加深同学对情感的认识，并在今后转化为切实的行动去回报父母和他人，回馈幸福的生活。让每一个同学的心头充满爱和善良，并引导他们把自己的爱和善良播撒给身边有需要的人，这样的教育成果该多么伟大。
幸福在哪里？幸福就在孩子们学习和生活的点点滴滴之中。作为德育工作者，作为班级的第一负责人，班主任老师更要以身作则，以自身开朗积极的心态影响学生、感染学生、带动学生，逐步引导孩子养成阳光心态，积累幸福源泉。同时，在丰富多彩的班级活动，在一次次的实践感受中，班主任抓住契机，因势利导，润物无声，培养和提升孩子们的幸福感，带领孩子们与幸福同行，塑造他们健康积极的人生。
【关键词】班级建设;幸福感;培养
儿童是祖国的花朵。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。为孩子们提供幸福的学习生活是我们老师义不容辞的责任，但同学们的幸福观和幸福感因个人心智成长的原因和周围环境的影响会发生明显改变。很多同学经常感慨生活的无聊，即使是物质上的无忧也不能让他们感到生活的幸福，同学们幸福感的缺失也是导致多种心理问题的根源。克服孩子们的生存焦虑、空虚、疲惫等现象，帮助他们在现实生活里寻找生命的尊严，提升幸福感，则成为当前学校德育工作的重要使命。而作为学校的班主任老师——第一线的德育工作者，更需要在孩子生活的集体中积极营造良好的氛围，帮助他们寻找和体验幸福，逐步培养其健全的个性和完整的人格，让他们健康成长。
幸福是对美好生活的感受，也是人的根本需要，具有强大的动力性。从小就培养孩子享受幸福、创造幸福的人生信仰和能力既符合社会发展要求，也符合教育规律。从关注孩子个人幸福的角度出发，才能将热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党等信念真正地传递给孩子，使他们由个人幸福的追求上升到对社会幸福的追求。班主任要把学生作为具有自主性、能动性和创造性的教育主体，信任他们，指导他们，使他们能够在尊重、理解、关心、帮助他人的时候感受到幸福，感受到自我的价值，这样我们的教育才有说服力、吸引力和感染力。
班主任在班级建设中如何对学生进行幸福感的培养，从而促使其能够成为能够感知幸福并创造幸福的人呢？
一、在感知中理解幸福
由于年龄小，很多孩子对幸福的理解还停留在表面上，在他们看来，吃好穿好玩好就是幸福。作为班主任老师，要在平时的教育中让学生知道，物质生活的享受是幸福的一个标准，但不是唯一的标准。如果一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。因此，我们要把孩子对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。清明节、国庆节时进行节日文化教育，幸福就是革命先烈抛头颅洒热血换来的安定生活;晨会课上分享一篇充满温情的小短文，幸福就是有一个和睦的家，有爱你的爸爸妈妈;同学之间突发的矛盾得到顺利解决，幸福就是彼此之间的友好、宽容与谦让……幸福其实体现在我们学习和生活的每一个瞬间，很微小却能让人感受到温暖，得到心灵的滋润。所以班主任老师在平时要抓住契机，渗透幸福教育，以情动人，以生活中的具体事例来引导学生认识幸福、理解幸福，从而形成正确的价值取向。
二、在成功中体验幸福
对于学生而言，成功是一次发言后得到了掌声，一次作业本上得到了小红星，一次比赛后得到了奖状……这些点点滴滴的小事都能让学生在活动中体验到成功的乐趣，感受到幸福的存在。班主任老师要善于搭建舞台，开展丰富多彩的活动，让学生触摸幸福，感受幸福。小干部竞选、小主持人选拔、朗读比赛、放风筝比赛、包馄饨大赛……这样的活动，每一个学生都有参与的机会，孩子的才能得到充分的发挥，个性得到充分的保护，成功的幸福感也就随之降临。除了个性化的评比让优秀的学生崭露头角，获得幸福感之外，老师也要兼顾班级内的一些特殊同学，开展一些适合他们展现特长的活动，让他们也尝到成功的感觉。班主任还可以精心营造团结向上的集体氛围，鼓励大家心往一处想，劲往一处使，在集体项目的比赛中努力拼搏，争创佳绩。集体的荣誉就是个人的荣誉，这样的光荣会让特殊同学也品尝到成功的喜悦，树立无穷的自信。
三、在合作中分享幸福
近年来有研究表明，同学在合作性的活动中更能体验到学习的乐趣，体验到自我的价值，获得幸福感。班主任在班级建设的过程中，可以创设丰富的合作情境，让同学们在团结协作的过程中发挥个人的作用，实现自我的价值，感受被认同的幸福。班主任可以创设各种以合作为形式的班级活动，如小组辩论、情景剧表演等，通过小组合作学习的形式达到活动的目的，培养团队精神。在这样的活动中，班主任要加强必要的合作指导，要帮助同学明确任务与目的，明确各自的工作职责。如班级举行水果拼盘比赛，同学自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好同学的工作任务，准备水果、带工具、果盘设计、洗水果、切水果、摆盘、解说……每一项工作都要有人专门负责。当一项合作任务完成后，要引导同学畅谈合作后的体会，分享得失。在彼此的交流中，同学们深刻地感受到自身存在的价值，感受到合作带来的幸福感。
四、在挫折中领悟幸福
在学习和生活中，总不可能一帆风顺，总会遇到挫折，甚至遭遇失败。在这个过程中，要引导学生发扬大无畏的精神，迎难而上，让孩子体验到克服困难获得成功的喜悦;或者引导学生认识到这是一种对自己身心的磨炼，是引导他们认清事实与感悟生活的一次绝佳的机会。要让这种经验迁移到个体生活的各个方面，最终形成积极上进的生活态度。例如学校召开的运动会，就是让同学在竞技中感受运动的魅力，在汗水中磨炼坚强的意志，在付出中享受回报的快乐。运动员们会在汗水与泪水的交织中感受到拼搏的幸福，其他同学在热情的助威和无私的帮助中感受到团结的幸福。運动会上，哪怕没有取得理想的成绩，甚至遭遇了失败，同学们也会感受到来自集体和他人的关心，感受到围绕在自己身边的亲情、师生情和友情，并对此有一种更高层次的领悟。所以说，挫折并不可怕，它往往是一个契机，同学们从中感受到来自周围的温暖，领悟到别样的幸福，受到深深的震撼。
五、在感恩中回馈幸福
感恩是中华民族的传统美德。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。现在的同学都是家庭的中心，很少知道爱别人，他们所了解的感恩也只是停留在口头上而已。“幸福，不在于取得，而在于奉献”，要让他们切切实实地领会到这句话的真谛。班主任老师必须借助一些契机，开展形式多样的活动，让同学在实践中有真实的收获。如母亲节或者妇女节即将到来时开展一次“护蛋”活动，在活动中感受母亲精心哺育孩子的不易，在今后以实际行动回报妈妈的爱。教师节时开展“当一天小老师”活动，体验教师工作的烦琐与辛苦，角色的互换比空洞的说教更有教育力度。通过这样的角色体验活动，加深同学对情感的认识，并在今后转化为切实的行动去回报父母和他人，回馈幸福的生活。让每一个同学的心头充满爱和善良，并引导他们把自己的爱和善良播撒给身边有需要的人，这样的教育成果该多么伟大。
幸福在哪里？幸福就在孩子们学习和生活的点点滴滴之中。作为德育工作者，作为班级的第一负责人，班主任老师更要以身作则，以自身开朗积极的心态影响学生、感染学生、带动学生，逐步引导孩子养成阳光心态，积累幸福源泉。同时，在丰富多彩的班级活动，在一次次的实践感受中，班主任抓住契机，因势利导，润物无声，培养和提升孩子们的幸福感，带领孩子们与幸福同行，塑造他们健康积极的人生。