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摘要：现如今，很多幼儿园都在研究多元材料在美工游戏活动中投入应用，那如何正确使用让这些多元材料，让它在不同年龄段的发挥出其应用价值，不再是简单的装饰功能，从而让幼儿关键经验的有效提升，就值得我们幼儿教师日常活动中去应用研究和反思。
关键词：同一种多元材料;美工游戏;应用策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0018-01
多元材料在美工游戏中的应用，多指的是各种不同类型的材料应用组合，除了基础的美工材料还主要包括生活中常见的自然材料和废旧材料。所谓多元不光使多种材料简单的组合，也包含一种材料采用多种不同形式的创新应用。在近几年的工作中，我每年都会为幼儿在美工区提供“树叶”这种多元材料，根据各年龄段的美工游戏活动为例，初步探究同一种多元材料针对不同年龄段的有效应用策略。
1.深入研究美术游戏中同一种多元材料的不同应用形式和价值
美工游戏中，多元材料的使用价值在于改变原有单一的美术表现形式，用丰富的材料给幼儿的感官带来快乐。当幼儿在操作时，运用各种感官探索材料的性质、选择不同表现方式来创作，多元材料的应用便有效激发了幼儿创造性思维的发展，以及美工游戏多元化的表现形式。怎样深入研究美术游戏中同一种多元材料的不同应用形式和价值。我认为教师可以通过查阅资料，现场观摩幼儿游戏操作，教师引导幼儿探索、研究每一种多元材料使用及艺术表现方法，才能帮助幼儿更好的感知该多元材料，更好的发挥自己的想象进行创作。下面以多元材料——树叶进行阐述。树叶是幼儿身边随处可见的自然材料，不同形状、不同颜色和不同脉络的树叶本身就让幼儿十分感兴趣，以树叶主料结合其他多元材料，可以进行多种形式的美术游戏活动，呈现各种有趣的艺术作品。比如，选择不同形状的树叶辅以彩色颜料进行喷画;利用树叶大小、形状不同的特点刷上幼儿喜欢的颜色进行拓印游戏;选用不同颜色、形状、大小的树叶组合并大胆的进行树叶粘贴画;不同形状树叶粘在其他多元材料上，大胆想象添画改变成有趣的树叶装饰粘贴画;搜集的树叶自制并装饰成漂亮的书签……其次，树叶可以做其他美术游戏活动的一种辅助材料。在美工游戏开展之前，教师需要“亲自实验”。必须先充分了解该多元材料，亲手使用材料制作范例的过程，才能更加了解幼儿在使用材料的性质，以及过程可能遇到的问题来把握该材料在幼儿美工游戏的关键经验。
2.教师要明确不同年龄段幼儿，游戏中使用同一种多元材料时的关键经验有所不同
很多幼儿在拿到种类繁多的多元材料时，首先会想到多元材料的装饰功能。如果教师不了解该多元材料在不同年龄段使用应获得關键经验，就会让多元材料的使用价值只是停留于表面的形式。结合《纲要》以及课程内的不同年龄应达到的目标，其中明确指出：不同年龄段幼儿使用该多元材料进行美工游戏时获得的经验有所不同。教师在引导幼儿参与美工游戏时，需根据幼儿游戏情况结合关键经验做到有效指导。以“树叶”这种多元材料使用价值挖掘为例——小班美工游戏活动的关键经验：喜欢并大胆按自己意愿选择颜色进行拓印、喷画等玩色活动;会用一些树叶用撕、拼、粘贴、组合造型等方法简单装饰表现事物大致特征。中班美工游戏在小班幼儿关键经验的基础上，幼儿在拓印活动时，能独立进行简单的造型组合及注意颜色搭配;树叶贴画关键经验的要求要能根据树叶形状进行简单的用辅助材料颜料等添画成简单的形象，比如小猫、大树等幼儿熟悉的形象。大班幼儿树叶拓印活动可以在幼儿认识各种树叶的基础上进行，比中班幼儿能进行更多的造型创意组合，颜色搭配更可以融入数学的规律知识，能力强的幼儿可以合作拼贴、给美术作品设计边框，让作品呈现的更完整富有美感。值得注意的是，同一年龄段的幼儿美工游戏水平发展还有差异，这时教师不能只是横向评价衡量幼儿游戏情况，更要根据该幼儿的实际发展水平，结合“最近发展区”概念，就个体纵向水平来确定该幼儿应在游戏中获得的关键经验。
3.教师在美工游戏过程中对幼儿关于同一种多元材料的有效指导策略
教师在指导幼儿美工游戏时，首先以自然观察为主，关注幼儿选择材料的目的性，材料使用过程中情况，同时倾听幼儿之间的交流，观察幼儿的互动性，发挥幼儿游戏的自主性。若游戏中遇到困难无法继续，或失去游戏兴趣，或发生矛盾冲突，就需要教师适时介人，寻机点播。其次，要注意同一种多元材料在美术游戏活动中，一定要根据幼儿兴趣让幼儿有自主创作的空间。教师要在美工游戏的活动中作为一个合格引导者、支持者，通过一些偏向引导性策略来帮助幼儿。大班的朵朵在美工区玩树叶变形画时，只是不停的往作业纸上粘贴树叶，贴好之后就对活动失去了兴趣，这时候就需要幼儿教师的介人，先让她先观察树叶的形状进行想象，怎么样可以让这个形象更像呢？引导朵朵尝试在充分感知树叶原有形状的基础上，进行想象添画或者结合其他多元辅助材料进行丰富画面。
4.针对同一种多元材料美工游戏结束时评价环节情感分享与经验提升
在活动区分享环节时，请幼儿把美术创作作品分享给大家。引导幼儿大胆介绍自己使用多元材料选择种类、数量、以及创新使用材料的新方法，美术表现的新技能;针对语言表达能力稍弱的幼儿，教师可以利用问题引导表达、表现自己的想象和创造。教师评价和同伴的评价，可以从兴趣与参、自主与计划、表达与创造和习惯规则几个方面进行评价和引导性提问。如，大班的“树叶粘贴画”，幼儿分享作品时，可以谈谈制作的感受，自己作品想要呈现的是形象，选择树叶种类、颜色，选择的原因，造型是怎么组合的，又在原有的基础上进行哪些改变，改变用的是什么辅助材料。教师和其幼儿可以给该幼儿提供更好的建议，让幼儿在下一次美工游戏，尝试更多有趣的玩法，同时激发更多幼儿使用该多元材料的兴趣。
总而言之，我们要让每一种多元材料在幼儿美工游戏中得到有效的运用，教师一定要对多元材料有着充分了解和集体研究，明确能把握幼儿对于多元材料应有的各年龄段关键经验，并能根据班级每一位幼儿兴趣和年龄特点，在投放材料时是要真正做到由浅人深，逐步投入，游戏过程中让幼儿充分发挥自创造性，真正放飞幼儿想象的翅膀，在艺术的天空里自由飞翔。
关键词：同一种多元材料;美工游戏;应用策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0018-01
多元材料在美工游戏中的应用，多指的是各种不同类型的材料应用组合，除了基础的美工材料还主要包括生活中常见的自然材料和废旧材料。所谓多元不光使多种材料简单的组合，也包含一种材料采用多种不同形式的创新应用。在近几年的工作中，我每年都会为幼儿在美工区提供“树叶”这种多元材料，根据各年龄段的美工游戏活动为例，初步探究同一种多元材料针对不同年龄段的有效应用策略。
1.深入研究美术游戏中同一种多元材料的不同应用形式和价值
美工游戏中，多元材料的使用价值在于改变原有单一的美术表现形式，用丰富的材料给幼儿的感官带来快乐。当幼儿在操作时，运用各种感官探索材料的性质、选择不同表现方式来创作，多元材料的应用便有效激发了幼儿创造性思维的发展，以及美工游戏多元化的表现形式。怎样深入研究美术游戏中同一种多元材料的不同应用形式和价值。我认为教师可以通过查阅资料，现场观摩幼儿游戏操作，教师引导幼儿探索、研究每一种多元材料使用及艺术表现方法，才能帮助幼儿更好的感知该多元材料，更好的发挥自己的想象进行创作。下面以多元材料——树叶进行阐述。树叶是幼儿身边随处可见的自然材料，不同形状、不同颜色和不同脉络的树叶本身就让幼儿十分感兴趣，以树叶主料结合其他多元材料，可以进行多种形式的美术游戏活动，呈现各种有趣的艺术作品。比如，选择不同形状的树叶辅以彩色颜料进行喷画;利用树叶大小、形状不同的特点刷上幼儿喜欢的颜色进行拓印游戏;选用不同颜色、形状、大小的树叶组合并大胆的进行树叶粘贴画;不同形状树叶粘在其他多元材料上，大胆想象添画改变成有趣的树叶装饰粘贴画;搜集的树叶自制并装饰成漂亮的书签……其次，树叶可以做其他美术游戏活动的一种辅助材料。在美工游戏开展之前，教师需要“亲自实验”。必须先充分了解该多元材料，亲手使用材料制作范例的过程，才能更加了解幼儿在使用材料的性质，以及过程可能遇到的问题来把握该材料在幼儿美工游戏的关键经验。
2.教师要明确不同年龄段幼儿，游戏中使用同一种多元材料时的关键经验有所不同
很多幼儿在拿到种类繁多的多元材料时，首先会想到多元材料的装饰功能。如果教师不了解该多元材料在不同年龄段使用应获得關键经验，就会让多元材料的使用价值只是停留于表面的形式。结合《纲要》以及课程内的不同年龄应达到的目标，其中明确指出：不同年龄段幼儿使用该多元材料进行美工游戏时获得的经验有所不同。教师在引导幼儿参与美工游戏时，需根据幼儿游戏情况结合关键经验做到有效指导。以“树叶”这种多元材料使用价值挖掘为例——小班美工游戏活动的关键经验：喜欢并大胆按自己意愿选择颜色进行拓印、喷画等玩色活动;会用一些树叶用撕、拼、粘贴、组合造型等方法简单装饰表现事物大致特征。中班美工游戏在小班幼儿关键经验的基础上，幼儿在拓印活动时，能独立进行简单的造型组合及注意颜色搭配;树叶贴画关键经验的要求要能根据树叶形状进行简单的用辅助材料颜料等添画成简单的形象，比如小猫、大树等幼儿熟悉的形象。大班幼儿树叶拓印活动可以在幼儿认识各种树叶的基础上进行，比中班幼儿能进行更多的造型创意组合，颜色搭配更可以融入数学的规律知识，能力强的幼儿可以合作拼贴、给美术作品设计边框，让作品呈现的更完整富有美感。值得注意的是，同一年龄段的幼儿美工游戏水平发展还有差异，这时教师不能只是横向评价衡量幼儿游戏情况，更要根据该幼儿的实际发展水平，结合“最近发展区”概念，就个体纵向水平来确定该幼儿应在游戏中获得的关键经验。
3.教师在美工游戏过程中对幼儿关于同一种多元材料的有效指导策略
教师在指导幼儿美工游戏时，首先以自然观察为主，关注幼儿选择材料的目的性，材料使用过程中情况，同时倾听幼儿之间的交流，观察幼儿的互动性，发挥幼儿游戏的自主性。若游戏中遇到困难无法继续，或失去游戏兴趣，或发生矛盾冲突，就需要教师适时介人，寻机点播。其次，要注意同一种多元材料在美术游戏活动中，一定要根据幼儿兴趣让幼儿有自主创作的空间。教师要在美工游戏的活动中作为一个合格引导者、支持者，通过一些偏向引导性策略来帮助幼儿。大班的朵朵在美工区玩树叶变形画时，只是不停的往作业纸上粘贴树叶，贴好之后就对活动失去了兴趣，这时候就需要幼儿教师的介人，先让她先观察树叶的形状进行想象，怎么样可以让这个形象更像呢？引导朵朵尝试在充分感知树叶原有形状的基础上，进行想象添画或者结合其他多元辅助材料进行丰富画面。
4.针对同一种多元材料美工游戏结束时评价环节情感分享与经验提升
在活动区分享环节时，请幼儿把美术创作作品分享给大家。引导幼儿大胆介绍自己使用多元材料选择种类、数量、以及创新使用材料的新方法，美术表现的新技能;针对语言表达能力稍弱的幼儿，教师可以利用问题引导表达、表现自己的想象和创造。教师评价和同伴的评价，可以从兴趣与参、自主与计划、表达与创造和习惯规则几个方面进行评价和引导性提问。如，大班的“树叶粘贴画”，幼儿分享作品时，可以谈谈制作的感受，自己作品想要呈现的是形象，选择树叶种类、颜色，选择的原因，造型是怎么组合的，又在原有的基础上进行哪些改变，改变用的是什么辅助材料。教师和其幼儿可以给该幼儿提供更好的建议，让幼儿在下一次美工游戏，尝试更多有趣的玩法，同时激发更多幼儿使用该多元材料的兴趣。
总而言之，我们要让每一种多元材料在幼儿美工游戏中得到有效的运用，教师一定要对多元材料有着充分了解和集体研究，明确能把握幼儿对于多元材料应有的各年龄段关键经验，并能根据班级每一位幼儿兴趣和年龄特点，在投放材料时是要真正做到由浅人深，逐步投入，游戏过程中让幼儿充分发挥自创造性，真正放飞幼儿想象的翅膀，在艺术的天空里自由飞翔。