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摘要：对国内《小学生守则》和英国、美国、日本等国家的小学生守则的内容和教育层面进行了比较研究，对比了国内外《守则》价值导向的差异，并论述了我国《小学生守则》存在的问题和改进方向。
关键词：小学生守则 文化差异 思想 行为 标准
【中图分类号】G621
一.我国小学生守则内容及存在问题
《小学生守则》是小学生的基本行为准则，也是学校教育理念的一种折射。关于我国《小学生守则》的十条内容，大家应已熟谙于心，下表是笔者对我国《小学生守则》中规定内容的解析。
我国的《小学生守则》内容涵盖很广，大致可概括为政治、思想、道德、法律、学习和生活六大层面。将《守则》十条与之相对应即可发现，我国的小学生守则中有七个条款（分别为第1、2和5-9条）内容的目标指向为思想道德层面。研究过程中，笔者通过对天津市中营小学、河北省张家口市下东营小学以及沽源县实验学校部分小学生的抽样访谈式调查发现，当前很多小学生对《小学生守则》中的多项条款内容的涵义理解不清、认知模糊。
我们将小学生对《守则》十项条款的理解度的满分值设为10，统计结果显示只有第三、四条学生理解得较好，评价分值分别为7和6，而其他各条理解度值均低于5，其中第1、2、5、10条评价分值低于等于3。证明小学生囿于年龄及理解能力的局限，不可能对思想道德层面的宏观表述有具体可感的认知。长期以来这一不能被学生理解基本涵义的《小学生守则》成为小学低年级学生的背诵素材，但并没有真正起到指导小学生日常生活和行为准则的效用。
二.国外《小学生守则》的内容与价值导向
与我国的《小学生守则》相比，欧美国家的规定则浅显得多。限于篇幅，笔者仅以英国、美国和日本三个国家的《小学生守则》为例做简要介绍和分析（详见表1）
由上表可知，英国小学生守则反映出的核心价值导向是关注小学生的生命安全；而美日小学生守则反映出的核心价值导向则是对纪律和行为规范的约束。
三 .关于我国小学生思想及行为标准的思考
宏观地看中国的守则虽然全面，但和英美国家《小学生守则》相比，却是一个企求尽善尽美、高不可攀的标准。我们的《小学生守则》与其说是守则，倒不如说是“绝对完美典范版小学生品质特征”。而所谓《守则》其实只不过应该是一个最低标准，是绝大多数小学生很容易达到的一个标准。而我国的小学生守则的有效性就值得怀疑了。因为若以如此高的“圣人”标准去要求一个十岁上下的小学生，几乎没有一个人够格当一名合格的小学生。所以这必然会对小学生自我考量的价值判定体系带来很多错位。
其次中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可感知，更不易把握和操作。像第一条“热爱祖国，热爱人民”，与儿童的认知能力和实践水平距离悬殊。再如第二条中的“遵守校规校纪”，内容很不具体，而美国守则中“按时或稍提前到课堂；提问时举手；缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”等内容则具体得多，也更具操作指导性。因此我们的守则也应强调条款的具体性，以方便小学生的可知可感，并易于执行和检验。
最后中国守则应加强“以人为本”的教育理念，第四条中的“热爱生命”为例，我们只是提了一个空洞的口号，而英国守则中的“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果，不与陌生人说话；遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；遇到危险可以自己先跑”等规定，就充分体现了对小学生生命安全的尊重。
老子曾说：“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的和简单的，真正影响孩子一生是那些如“有事请假”等看似很平常的行为规范，而不是爱国爱民的空洞道理。
参考文献：
1. 申双花，赵鹏程. 对建国以来我国《小学生守则》的回顾与反思，太原师范学院学报（社会科学版），2007.02；
2. 杨涌. 中、美小学生守则比较，基础教育研究，1995.02；
3. http：//bbs.211600.com/forum.php？mod=viewthread&tid=736103；
关键词：小学生守则 文化差异 思想 行为 标准
【中图分类号】G621
一.我国小学生守则内容及存在问题
《小学生守则》是小学生的基本行为准则，也是学校教育理念的一种折射。关于我国《小学生守则》的十条内容，大家应已熟谙于心，下表是笔者对我国《小学生守则》中规定内容的解析。
我国的《小学生守则》内容涵盖很广，大致可概括为政治、思想、道德、法律、学习和生活六大层面。将《守则》十条与之相对应即可发现，我国的小学生守则中有七个条款（分别为第1、2和5-9条）内容的目标指向为思想道德层面。研究过程中，笔者通过对天津市中营小学、河北省张家口市下东营小学以及沽源县实验学校部分小学生的抽样访谈式调查发现，当前很多小学生对《小学生守则》中的多项条款内容的涵义理解不清、认知模糊。
我们将小学生对《守则》十项条款的理解度的满分值设为10，统计结果显示只有第三、四条学生理解得较好，评价分值分别为7和6，而其他各条理解度值均低于5，其中第1、2、5、10条评价分值低于等于3。证明小学生囿于年龄及理解能力的局限，不可能对思想道德层面的宏观表述有具体可感的认知。长期以来这一不能被学生理解基本涵义的《小学生守则》成为小学低年级学生的背诵素材，但并没有真正起到指导小学生日常生活和行为准则的效用。
二.国外《小学生守则》的内容与价值导向
与我国的《小学生守则》相比，欧美国家的规定则浅显得多。限于篇幅，笔者仅以英国、美国和日本三个国家的《小学生守则》为例做简要介绍和分析（详见表1）
由上表可知，英国小学生守则反映出的核心价值导向是关注小学生的生命安全；而美日小学生守则反映出的核心价值导向则是对纪律和行为规范的约束。
三 .关于我国小学生思想及行为标准的思考
宏观地看中国的守则虽然全面，但和英美国家《小学生守则》相比，却是一个企求尽善尽美、高不可攀的标准。我们的《小学生守则》与其说是守则，倒不如说是“绝对完美典范版小学生品质特征”。而所谓《守则》其实只不过应该是一个最低标准，是绝大多数小学生很容易达到的一个标准。而我国的小学生守则的有效性就值得怀疑了。因为若以如此高的“圣人”标准去要求一个十岁上下的小学生，几乎没有一个人够格当一名合格的小学生。所以这必然会对小学生自我考量的价值判定体系带来很多错位。
其次中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可感知，更不易把握和操作。像第一条“热爱祖国，热爱人民”，与儿童的认知能力和实践水平距离悬殊。再如第二条中的“遵守校规校纪”，内容很不具体，而美国守则中“按时或稍提前到课堂；提问时举手；缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”等内容则具体得多，也更具操作指导性。因此我们的守则也应强调条款的具体性，以方便小学生的可知可感，并易于执行和检验。
最后中国守则应加强“以人为本”的教育理念，第四条中的“热爱生命”为例，我们只是提了一个空洞的口号，而英国守则中的“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果，不与陌生人说话；遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；遇到危险可以自己先跑”等规定，就充分体现了对小学生生命安全的尊重。
老子曾说：“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的和简单的，真正影响孩子一生是那些如“有事请假”等看似很平常的行为规范，而不是爱国爱民的空洞道理。
参考文献：
1. 申双花，赵鹏程. 对建国以来我国《小学生守则》的回顾与反思，太原师范学院学报（社会科学版），2007.02；
2. 杨涌. 中、美小学生守则比较，基础教育研究，1995.02；
3. http：//bbs.211600.com/forum.php？mod=viewthread&tid=736103；