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[摘要]在高一政治课堂的教学中，通过各种形式把时政热点运用到课堂教学中来，对于丰富教材内容，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，促进思维水平的提高，增强课堂的生动性和实效性都具有重要意义，这既符合课程标准和教学目标的要求，也是思想政治课教师创新教学方法的有效尝试。
[关键词]时政热点 教学情境 思维能力
在时政热点与政治课堂的结合上，我们一直在走“捷径”，大多数学校和教师都将二者的结合践行于高三的课堂，理由很简单，高一高二打好基础，高三链接时政加以应用。这样的做法使得在高三的两轮复习中，学生的思维品质普遍提升，分析能力真正提高!
一、锻炼学生思维，提升学生分析能力，要从高一开始
意大利教育家蒙台梭利曾说过，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到了，才会刻骨铭心，终身难忘。当代中学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，因此，以时政热点为契合点，通过问题的巧妙设计，组织学生进行探究活动，激发学生的热情与灵感，张扬独立见解，创新思考，不仅拓展延伸了课堂教材，而且充分彰显了学生是课堂主体，激发了他们的学习热情。
思想政治课具有鲜明的时代性，其教学要体现较强的时代信息，必须与当代社会热点联系起来。课程改革虽然尽力使政治教材与现实尽可能地接近，但是教材总是滞后于社会的发展的，这种相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材。及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新。
从近几年的高考政治试题来看，政治考题多以时政材料为依托，运用教材的理论知识，考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。高三两轮复习，从严格意义上讲，只有第二轮复习才侧重于考点与时政的链接，由于高中思想政治知识模块较多，考试说明要求学生必须掌握的考点数量大，在复习巩固这些基础知识时，如果个个考点都结合相应的时政热点，在时间上肯定来不及；同时，在一轮复习时，高考所要求考查的时间段的时政还在产生过程中，不能真正做到与有时效性的时政热点链接。因此，只有从高一开始，注重时政在课堂中的引入，才能为高考奠定良好的思维基础，为选修课做好配角，做好量的积累。
二、高一政治课堂中恰当有效地链接时政治热点，是提升学生分析能力的有效方法
美国教育心理学家布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的收获。”即主张在教学中创设一个相关问题的情境，使学生身临其境，产生情感体验，刺激思考，并提出问题、分析问题、解决问题，这种教学模式更容易激发学生的学习动机，利于培养学生的探索精神和解决问题的能力。在高一政治教学中有意识、有目的地引进时政内容和重点、热点问题，创设问题情境并提出问题，制造学生在认知上的冲突，这样既能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能充分利用时政与教材的结合点，解决学生的现实认识问题，促使其观察社会的立场、观点和方法有所升华，从而实现教育的基本要求。时政热点首先给学生的是一个感性的认识，一种关注和共鸣，为演绎课堂精彩，彰显课堂魅力，浓缩学生主体兴趣和意志营造了良好氛围，能真正激活我们的教育对象——学生的自主性、主动性、创造性，让课堂成为个性飞扬的场所。
三、如何有效链接时政热点，才能实现提升学生思维品质最大化
时政材料要精心选择。时政热点的选择要有针对性，注重趣味性和时效性。这要求教师瞄准社会热点问题，采用新材料、新背景里的新角度，链接新知识，从客观实际出发，紧跟时代步伐，采用多种手段拓展学生的思维空间，创设丰富的学习环境，充分调动学生学习的积极性，激活政治课堂，提高教学质量。在链接时政的教学中，我们不是简单地罗列、拼凑时政事件，而是讲清国内外大事热点的来龙去脉，并引导学生将时政治知识与教材原理水乳交融，有机结合，一方面用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点来剖析时政材料。在链接时政的过程中，不能把政治课变成单纯的时政课，一定要认真细致地进行梳理和落实；时政材料要精心选择，既要注意覆盖面，又不能太滥，同类材料中要选择那些具有典型性、代表性、社会关注度高的，使基础知识学习与时政学习相得益彰。
时政教育中要充分利用现代信息技术的有利条件。现代信息技术在时政教育中发挥着独特的作用。从网上我们每天都可以获取最新的时政资料，有文本、视频、图片、声音等格式，把这些形式多样的资料分门别类放在自己的文件夹或个人网站上，需要时利用，十分便捷。在课堂教学中利用多媒体展示一些新闻图片和资料，增强时政教育的直观性和趣味性，可以调动学生的学习兴趣，提高教学效率。
時政教育要坚持知识、能力、情感态度价值观相结合的“三维”教育目标。思想政治课教学中渗透和加强时政教育，一方面引导学生关注现实生活，增强教学的时代感，激发学生的学习兴趣；另一方面运用马克思主义的基本立场、观点和方法，分析和解决一些理论和现实问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想觉悟，教会他们关心世界、关心国家、关心他人，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。如果为了提高升学率，片面强调时政内容的传授和记忆而忽视学生能力的培养，忽视对学生情感、态度、价值观的培养；如果学生为了考分，死记硬背许许多多的时政内容，而对于这些国内外大事为什么会发生、对世界产生了什么影响、应当怎样评价、我们对其的态度等等并不能真正地领会，也没有产生情感上的共鸣，这样的时政教育对学生的健康成长是不利的。
关注时政热点，合理运用时政信息，既是思想政治课教学理论联系实际的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于帮助学生扩大视野，关注社会，树立责任意识、现代意识，有利于培养学生的创新精神、思维能力和实践能力，从而增强思想品德课教学的生动性、针对性和实效性，真正体现本学科的价值。
[关键词]时政热点 教学情境 思维能力
在时政热点与政治课堂的结合上，我们一直在走“捷径”，大多数学校和教师都将二者的结合践行于高三的课堂，理由很简单，高一高二打好基础，高三链接时政加以应用。这样的做法使得在高三的两轮复习中，学生的思维品质普遍提升，分析能力真正提高!
一、锻炼学生思维，提升学生分析能力，要从高一开始
意大利教育家蒙台梭利曾说过，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到了，才会刻骨铭心，终身难忘。当代中学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，因此，以时政热点为契合点，通过问题的巧妙设计，组织学生进行探究活动，激发学生的热情与灵感，张扬独立见解，创新思考，不仅拓展延伸了课堂教材，而且充分彰显了学生是课堂主体，激发了他们的学习热情。
思想政治课具有鲜明的时代性，其教学要体现较强的时代信息，必须与当代社会热点联系起来。课程改革虽然尽力使政治教材与现实尽可能地接近，但是教材总是滞后于社会的发展的，这种相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材。及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新。
从近几年的高考政治试题来看，政治考题多以时政材料为依托，运用教材的理论知识，考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。高三两轮复习，从严格意义上讲，只有第二轮复习才侧重于考点与时政的链接，由于高中思想政治知识模块较多，考试说明要求学生必须掌握的考点数量大，在复习巩固这些基础知识时，如果个个考点都结合相应的时政热点，在时间上肯定来不及；同时，在一轮复习时，高考所要求考查的时间段的时政还在产生过程中，不能真正做到与有时效性的时政热点链接。因此，只有从高一开始，注重时政在课堂中的引入，才能为高考奠定良好的思维基础，为选修课做好配角，做好量的积累。
二、高一政治课堂中恰当有效地链接时政治热点，是提升学生分析能力的有效方法
美国教育心理学家布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的收获。”即主张在教学中创设一个相关问题的情境，使学生身临其境，产生情感体验，刺激思考，并提出问题、分析问题、解决问题，这种教学模式更容易激发学生的学习动机，利于培养学生的探索精神和解决问题的能力。在高一政治教学中有意识、有目的地引进时政内容和重点、热点问题，创设问题情境并提出问题，制造学生在认知上的冲突，这样既能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能充分利用时政与教材的结合点，解决学生的现实认识问题，促使其观察社会的立场、观点和方法有所升华，从而实现教育的基本要求。时政热点首先给学生的是一个感性的认识，一种关注和共鸣，为演绎课堂精彩，彰显课堂魅力，浓缩学生主体兴趣和意志营造了良好氛围，能真正激活我们的教育对象——学生的自主性、主动性、创造性，让课堂成为个性飞扬的场所。
三、如何有效链接时政热点，才能实现提升学生思维品质最大化
时政材料要精心选择。时政热点的选择要有针对性，注重趣味性和时效性。这要求教师瞄准社会热点问题，采用新材料、新背景里的新角度，链接新知识，从客观实际出发，紧跟时代步伐，采用多种手段拓展学生的思维空间，创设丰富的学习环境，充分调动学生学习的积极性，激活政治课堂，提高教学质量。在链接时政的教学中，我们不是简单地罗列、拼凑时政事件，而是讲清国内外大事热点的来龙去脉，并引导学生将时政治知识与教材原理水乳交融，有机结合，一方面用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点来剖析时政材料。在链接时政的过程中，不能把政治课变成单纯的时政课，一定要认真细致地进行梳理和落实；时政材料要精心选择，既要注意覆盖面，又不能太滥，同类材料中要选择那些具有典型性、代表性、社会关注度高的，使基础知识学习与时政学习相得益彰。
时政教育中要充分利用现代信息技术的有利条件。现代信息技术在时政教育中发挥着独特的作用。从网上我们每天都可以获取最新的时政资料，有文本、视频、图片、声音等格式，把这些形式多样的资料分门别类放在自己的文件夹或个人网站上，需要时利用，十分便捷。在课堂教学中利用多媒体展示一些新闻图片和资料，增强时政教育的直观性和趣味性，可以调动学生的学习兴趣，提高教学效率。
時政教育要坚持知识、能力、情感态度价值观相结合的“三维”教育目标。思想政治课教学中渗透和加强时政教育，一方面引导学生关注现实生活，增强教学的时代感，激发学生的学习兴趣；另一方面运用马克思主义的基本立场、观点和方法，分析和解决一些理论和现实问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想觉悟，教会他们关心世界、关心国家、关心他人，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。如果为了提高升学率，片面强调时政内容的传授和记忆而忽视学生能力的培养，忽视对学生情感、态度、价值观的培养；如果学生为了考分，死记硬背许许多多的时政内容，而对于这些国内外大事为什么会发生、对世界产生了什么影响、应当怎样评价、我们对其的态度等等并不能真正地领会，也没有产生情感上的共鸣，这样的时政教育对学生的健康成长是不利的。
关注时政热点，合理运用时政信息，既是思想政治课教学理论联系实际的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于帮助学生扩大视野，关注社会，树立责任意识、现代意识，有利于培养学生的创新精神、思维能力和实践能力，从而增强思想品德课教学的生动性、针对性和实效性，真正体现本学科的价值。