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摘 要：在青少年的成长过程当中，班主任扮演着维护学生心理健康的重要的角色，与普通教师不同，班主任作为素质教育和学生之间的纽带，最重要的责任是加强对学生的心理健康教育，班主任应当肩负起这一教育研究的重担，及时把握学生的心理状态变化，并适时地进行引导，才能更好地促进学生的健康成长。因此，对于班主任来说，开展心理健康教育的研究是十分必要且具有使命性的重要工作。基于此，本文从教育事业中存在的心理健康问题出发，有针对性的进行对策研究。
关键词：青少年；班主任；学校；心理健康；问题；对策分析
前言
近年来，社会整体发展日新月异，各行各业正处于飞速前进的阶段，基于这样的社会大环境下，我国的教育事业也急需完善。中学教育是我国教育的重要组成部分，但由于青少年群体所处的年龄段较为特殊，其成长道路上可能存在着很多的问题和困难，如升学竞争、人际交往、初步建立价值观的困惑、青春期的困扰等等，这使他们生理和心理上都会产生很大的变化，形成前进路上的绊脚石。班主任作为青少年群体的主要管理者，应当重视心理健康素质教育，加大对这一工作问题的研究，对学生实施正确的引导方案，帮助学生健康成长。
一、班主任开展心理健康教育工作中所存在的问题
1.很多学校不够重视学生的心理健康教育
多年来，由于我国的特殊国情，我们的教育事业发展过程中最大的瓶颈就是只一味地重视知识灌输。全面开展素质教育的口号虽然已经喊了许多年，但是这一工作在許多学校依然得不到重视而只重视知识教育。而在已经开展心理健康教育的学校中又有许多班主任认为只有少数学生会产生心理问题，而成绩竞争才是更为重要的，因此只抱着完成任务的态度草草了事，并没有真正贯彻落实这项工作。这一问题一再搁置反而会造成学生心理健康问题更为严重。
2.班主任缺乏相应的知识素养和工作经验
可以说，在进入21世纪以来我国才逐渐重视全面素质教育，且脚步是极为缓慢的，因此整个教育系统缺乏一套完整的教育工作者培训体系，这就导致了很多班主任自身的心理健康教育理论知识就不够完善，且大部分教师都缺少这方面的工作经验，更无法做到学校之间的成果对比和借鉴，这势必会影响到青少年心理健康教育工作的开展。即使有些学校对班主任进行了这方面的教育培训，也只是传授了一些大概的和理论，并没有进行深入探讨，这无疑降低了心理健康教育的工作成绩。
3.学校开展心理健康教育只针对学习压力进行
众所周知，我国的升学竞争非常激烈，因此许多学校只针对学生学习上遇到的困难进行心理健康教育，却忽视了学生在生活上和自我意识上的心理变化，但其实这些心理问题整体来说都是息息相关互相影响的，分而论之或只论一项反而会造成心理障碍得不到疏通。同时，在青少年群体中，每个学生的心理状态都是各不相同的，然而很多班主任在进行心理健康时，只固定一套教育模式套用在每一个学生身上，没有针对性，因此许多学生的心理健康问题并没有得到有效解决。4.班主任的教育方式流于浅表，没有换位思考，缺少主体探索
顾名思义，学生心理健康教育首先要站在学生的角度去思考问题，但许多班主任只去进行流于表面的教育，没有真正认识到学生到底需要什么。同时有些班主任的教育方式刻板统一，即为学生指出一条自以为缓解压力的道路，为学生做出了相应的决定。但是心理健康教育并非代替学生做出选择，而是有针对性的疏导，让学生凭借自己的主观能动性和创造性来走出心理障碍。
二、班主任开展心理健康教育工作应当采取的对策
1.学校要重视青少年的心理健康问题，开展长期教育
青少年阶段是人生各项认知形成的重要时期，学生的心理健康状态直接关系到学生们将来的个人发展道路。健康的心理状态能够促使学生积极向上的度过学生时代。因此，各教育单位应当对学生的心理健康教育给予高度的重视，积极开展长期而系统的心理素质教育工作，贯彻落实到学生学习和生活的每一个环节当中。
2.加强对班主任素质教育理论系统的培训，建立与实践相结合的探讨机制
学校首先应该建立一套完善的素质教育培训体系课程，定期组织各班班主任进行逐一而深的系统的学习，在理论方面先完善班主任的知识架构，帮助其掌握初步的工作技能和方法，同时，可以建立心理健康教学质量组，让班主任们积极参与到实践当中，对不同的学生进行沟通了解和心理疏导，并落实到纸面上，定期反馈到教学质量组，进行探讨和提升。
3.班主任要重视学生各方面的心理问题
青春期是人生道路上一个比较重要却又容易产生躁动的时期，学习上的心理压力只是一方面，不可以偏概全。班主任应定期与每一个学生以及学生家长进行沟通，全面了解学生在生活上遇到的种种困惑，进行针对性的疏导。
4.建立和谐关系，教育方式灵活化
班主任在与学生交流时首先要放开姿态，要尽量以朋友的心态去讨论问题而非作出命令。师生之间只有建立起互相信任、和谐的良好关系才有助于学生敞开心扉、主动倾诉，从而便于教育工作的进一步施展。在班主任了解问题之后，要对学生提出健康积极的建议或意见。而在进一步的心理教育过程中就不可一味地进行灌输，而是要调动起学生的主观能动性，让学生主动去思考问题产生的原因，并在其原有的认知中如何找到解决方法或者进行创造性的研究，在这里班主任要扮演好疏导者的角色。只有帮助学生自己全面了解自我和主动帮助自我，才能够在其整体成长过程中建立良性循环，积极完善自己的心理健康素质发展。
总结
总而言之，心理健康关乎着每一个学生将来在社会发展的大背景下能否适应形势、发挥人生价值。作为学校和学生之间的关键联系人，班主任对于实施青少年的心理健康教育工作有着不可推卸的责任，也在青少年的发展道路上扮演着不可替代的角色，其心理教育问题的探讨和对策分析工作依然任重道远。
参考文献
[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重庆：西南大学，2010.
[2]杨靖国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
（作者单位：山东省肥城市安临站镇初级中学）
关键词：青少年；班主任；学校；心理健康；问题；对策分析
前言
近年来，社会整体发展日新月异，各行各业正处于飞速前进的阶段，基于这样的社会大环境下，我国的教育事业也急需完善。中学教育是我国教育的重要组成部分，但由于青少年群体所处的年龄段较为特殊，其成长道路上可能存在着很多的问题和困难，如升学竞争、人际交往、初步建立价值观的困惑、青春期的困扰等等，这使他们生理和心理上都会产生很大的变化，形成前进路上的绊脚石。班主任作为青少年群体的主要管理者，应当重视心理健康素质教育，加大对这一工作问题的研究，对学生实施正确的引导方案，帮助学生健康成长。
一、班主任开展心理健康教育工作中所存在的问题
1.很多学校不够重视学生的心理健康教育
多年来，由于我国的特殊国情，我们的教育事业发展过程中最大的瓶颈就是只一味地重视知识灌输。全面开展素质教育的口号虽然已经喊了许多年，但是这一工作在許多学校依然得不到重视而只重视知识教育。而在已经开展心理健康教育的学校中又有许多班主任认为只有少数学生会产生心理问题，而成绩竞争才是更为重要的，因此只抱着完成任务的态度草草了事，并没有真正贯彻落实这项工作。这一问题一再搁置反而会造成学生心理健康问题更为严重。
2.班主任缺乏相应的知识素养和工作经验
可以说，在进入21世纪以来我国才逐渐重视全面素质教育，且脚步是极为缓慢的，因此整个教育系统缺乏一套完整的教育工作者培训体系，这就导致了很多班主任自身的心理健康教育理论知识就不够完善，且大部分教师都缺少这方面的工作经验，更无法做到学校之间的成果对比和借鉴，这势必会影响到青少年心理健康教育工作的开展。即使有些学校对班主任进行了这方面的教育培训，也只是传授了一些大概的和理论，并没有进行深入探讨，这无疑降低了心理健康教育的工作成绩。
3.学校开展心理健康教育只针对学习压力进行
众所周知，我国的升学竞争非常激烈，因此许多学校只针对学生学习上遇到的困难进行心理健康教育，却忽视了学生在生活上和自我意识上的心理变化，但其实这些心理问题整体来说都是息息相关互相影响的，分而论之或只论一项反而会造成心理障碍得不到疏通。同时，在青少年群体中，每个学生的心理状态都是各不相同的，然而很多班主任在进行心理健康时，只固定一套教育模式套用在每一个学生身上，没有针对性，因此许多学生的心理健康问题并没有得到有效解决。4.班主任的教育方式流于浅表，没有换位思考，缺少主体探索
顾名思义，学生心理健康教育首先要站在学生的角度去思考问题，但许多班主任只去进行流于表面的教育，没有真正认识到学生到底需要什么。同时有些班主任的教育方式刻板统一，即为学生指出一条自以为缓解压力的道路，为学生做出了相应的决定。但是心理健康教育并非代替学生做出选择，而是有针对性的疏导，让学生凭借自己的主观能动性和创造性来走出心理障碍。
二、班主任开展心理健康教育工作应当采取的对策
1.学校要重视青少年的心理健康问题，开展长期教育
青少年阶段是人生各项认知形成的重要时期，学生的心理健康状态直接关系到学生们将来的个人发展道路。健康的心理状态能够促使学生积极向上的度过学生时代。因此，各教育单位应当对学生的心理健康教育给予高度的重视，积极开展长期而系统的心理素质教育工作，贯彻落实到学生学习和生活的每一个环节当中。
2.加强对班主任素质教育理论系统的培训，建立与实践相结合的探讨机制
学校首先应该建立一套完善的素质教育培训体系课程，定期组织各班班主任进行逐一而深的系统的学习，在理论方面先完善班主任的知识架构，帮助其掌握初步的工作技能和方法，同时，可以建立心理健康教学质量组，让班主任们积极参与到实践当中，对不同的学生进行沟通了解和心理疏导，并落实到纸面上，定期反馈到教学质量组，进行探讨和提升。
3.班主任要重视学生各方面的心理问题
青春期是人生道路上一个比较重要却又容易产生躁动的时期，学习上的心理压力只是一方面，不可以偏概全。班主任应定期与每一个学生以及学生家长进行沟通，全面了解学生在生活上遇到的种种困惑，进行针对性的疏导。
4.建立和谐关系，教育方式灵活化
班主任在与学生交流时首先要放开姿态，要尽量以朋友的心态去讨论问题而非作出命令。师生之间只有建立起互相信任、和谐的良好关系才有助于学生敞开心扉、主动倾诉，从而便于教育工作的进一步施展。在班主任了解问题之后，要对学生提出健康积极的建议或意见。而在进一步的心理教育过程中就不可一味地进行灌输，而是要调动起学生的主观能动性，让学生主动去思考问题产生的原因，并在其原有的认知中如何找到解决方法或者进行创造性的研究，在这里班主任要扮演好疏导者的角色。只有帮助学生自己全面了解自我和主动帮助自我，才能够在其整体成长过程中建立良性循环，积极完善自己的心理健康素质发展。
总结
总而言之，心理健康关乎着每一个学生将来在社会发展的大背景下能否适应形势、发挥人生价值。作为学校和学生之间的关键联系人，班主任对于实施青少年的心理健康教育工作有着不可推卸的责任，也在青少年的发展道路上扮演着不可替代的角色，其心理教育问题的探讨和对策分析工作依然任重道远。
参考文献
[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重庆：西南大学，2010.
[2]杨靖国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
（作者单位：山东省肥城市安临站镇初级中学）