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摘 要：如何提高会计上岗证考试的通过率，是困扰中等职业学校会计专业发展的一道难题，本文作者对多年的教学经验进行总结比较，试图找到一条适合中等职业学校会计专业的教学之路，并借助任务驱动式教学模式的经验，对会计基础和财经法规与职业道德课的教学方式进行思考。
关键词：会计上岗证 任务驱动式教学法 考试软件
一、会计考证教学存在的问题
随着会计专业的招生再次火爆，笔者学校会计专业报名的学生不断增加，2011年招生近60人，2012年已达到100多人，2013年保持在两个班，2014年在学校整体招生人数大幅下降的情况下，会计专业学生人数下降幅度较小。江苏省会计上岗证考试几年前就实行了机考，考试的难度加大，虽然今年改为年考两次，但难度并没有降低，会计基础的考试难度还有所加大，全省的平均通过率也仅为20%～30%。而中等职业学校学生会计上岗证的一次通过率则更低。自学校开设会计专业以来，笔者参与了会计专业计划的制订，并承担了会计基础课的教学和实习课程的教学。如何提高学校学生的会计上岗证通过率，一直是困扰学校会计专业发展的重要难题。为此笔者通过对多年从教的经验进行总结，希望能找到一条适合学校会计专业的教学之路。
2009年学校第一次组织学生参加江苏省技工院校高新技术（ATA）统考，在接到教学任务后，笔者先购买了考试指定辅导教材，该教材配套一张光盘，光盘中有一套理论试题、一套操作题。我们在教学中借助配套光盘，实施任务驱动式教学法，让每堂课都有明确的教学任务。由于该软件有自动打分功能，这使我们的任务驱动式教学法能在计算机基础课上顺利开展。我们在课堂上要求学生必须在正确完成规定任务后方可下课，通过这一硬性的规定，迫使学生必须掌握相应知识点，因此收到了较好的教学效果。在统考中，学校的通过率达到了90%，是全省最高的，而全省平均通过率只有70%。但在实际教学中，也存在第一次、第二次有较多学生不能在规定时间内完成任务，任课老师就通过延长时间，耐心地辅导，确保每名学生都按质按量地完成任务。这样平时上课不认真的学生，经过几次长时间的留课学习和专门辅导，最后发现老师是动真格的，因此要想早点下课就必须在课堂上认真听讲，按照要求操作，这样学习的主动性被迫增强了。
二、从比较中看区别与不同
会计基础和财经法规与职业道德课程也都配套了练习软件，2013年前是财考通，2014年起是江苏省会计从业资格软件（KK），而会计上岗证考试的题目大都选自这些题库中。因此，在学校机房中我们安装了这套软件，在教学过程中组织学生上机进行练习，但是许多学生在练习中的错误率很高，在多次练习后，成绩提高得并不快，没有取得预期的效果。同样是借助计算机软件学习，为何取得不同的效果？通过与计算机基础课的对比笔者认为有以下几个区别。
1.学生对象与教学内容的适用性不同
中等职业学校的生源是来自初中生源中中考成绩不理想的那部分，不喜欢被灌输式教学，不喜欢死记硬背，在学习过程中缺乏一定的自觉性和主动性。计算机基础课更侧重动手能力的培养，任课教师更容易掌握学生的学习进度，更适合学生的学习，而传统的会计基础和财经法规与职业道德课采用的是课堂灌输式教学法，每堂课的知识容量较大，对学生的自觉性、理解能力和记忆能力要求更高，并不适合中等职业学校的学生学习。
2.主要的教学手段不同
一是计算机基础全部采用的是任务驱动式教学法。有研究证明：通常我们读过的知识点只能记住10%，听过的知识点能记住 20%，看过的知识点记住30%，听到过并且看过的知识点记住50%，自己总结的知识点却能记住70%，自己动手体验过的知识点能记住90%。因此，我们把该课程所有知识点均转化成各个任务，要求学生在机房中自己动手操作，通过学生的主动参与来完成任务，所以学生对相应知识点掌握得较好。二是会计基础和财经法规与职业道德课主要采用的是课堂授课法，其以上机练习为辅。大多数时间，学生在教室上听教师进行理论讲解，这样只调动了听觉感知，学生只能记住10%～30%，因此学生对相应知识点的掌握较差。
3.软件与课堂的结合程度不同
计算机基础课采用的是软件与上课内容能完美地整合，基本上做到了每堂课一练。而会计基础和财经法规与职业道德课原来采用的是财考通软件，财考通软件是每章一练，而有些章节需十几节课才能讲完，如此多的内容积累在一起，知识点太多，任务太大，超出了学生的承受力，因此在练习中有许多题做错也就不足为奇了。这样学生的自信心受到打击，学习积极性势必不高。江苏省会计从业资格软件（KK）虽然是每小节一练，练习效果提高明显，但部分小节的量较多，一节课没法完成。教师需要查看所有学生的错误情况耗时太多，对下一步有针对性的讲评难度很大。
三、教学方法改革实践与效果
针对以上的不同点，我们不妨对现有的会计教学方法进行改革，让会计基础和财经法规与职业道德这两门课的教学方法更适合学生。
首先，我们对现有的两款软件进行改良，让它更适合任务驱动式教学法，在教学过程中调动学生多个感觉器官进行学习，不仅让学生通过听觉学习，还让他们通过动手自己去体验，提高学生的学习效率。一是原有的两款软件只是单机版软件，虽然每台电脑都安装了同一软件，但是练习题是采用随机选题的方式，因此每个学生抽取的题目不同。同时，学生做错后的结果只在自己的电脑上显示，不便于统计分析，因此任课教师不容易及时了解本堂课中错误率较高的题目，相应的辅导就做不到有针对性，学生学习任务进展程度也不容易把握。对此，我们将原有的两款软件题库中的题录入到网络在线考试系统中，每次抽题都由服务器端指定，这样从服务端能及时了解到每名学生的完成情况，并且还能查到每道题的错误率，这就容易做到有针对性地辅导，通过错题重做，强迫学生掌握所有知识点。二是原有软件有的每章一练，或是一小节一练，有些需要学生有较多的知识积累后才能练习，不利于每堂课的把握。对此，我们可以按每堂课的进度将相关练习题重新分类，使每堂课都有任务，在平均分摊任务时，每天的任务都不超出学生的承受力，确保学生学习有自信。
其次，教师对会计基础和财经法规与职业道德这两门课的教学，采用理实一体化教学模式，边讲边练习，在讲授完相应知识点后及时巩固，只有在完全掌握了相应知识点后才能下课，这样，任课教师能在第一时间掌握学生的学习动态效果，便于及时调整部署，达到较好的教学效果。
以上几点是笔者对中等职业学校会计专业发展的几点思考，希望能起到抛砖引玉的作用，以找到一条适合中等职业教育的会计专业教育之路。
参考文献：
[1]曹晓雪，王桂莲.体验式教学在会计专业人才培养中的应用探讨[J].吉林经济干部管理学院学报，2010（2）.
（作者单位：南通职业大学技师学院）
关键词：会计上岗证 任务驱动式教学法 考试软件
一、会计考证教学存在的问题
随着会计专业的招生再次火爆，笔者学校会计专业报名的学生不断增加，2011年招生近60人，2012年已达到100多人，2013年保持在两个班，2014年在学校整体招生人数大幅下降的情况下，会计专业学生人数下降幅度较小。江苏省会计上岗证考试几年前就实行了机考，考试的难度加大，虽然今年改为年考两次，但难度并没有降低，会计基础的考试难度还有所加大，全省的平均通过率也仅为20%～30%。而中等职业学校学生会计上岗证的一次通过率则更低。自学校开设会计专业以来，笔者参与了会计专业计划的制订，并承担了会计基础课的教学和实习课程的教学。如何提高学校学生的会计上岗证通过率，一直是困扰学校会计专业发展的重要难题。为此笔者通过对多年从教的经验进行总结，希望能找到一条适合学校会计专业的教学之路。
2009年学校第一次组织学生参加江苏省技工院校高新技术（ATA）统考，在接到教学任务后，笔者先购买了考试指定辅导教材，该教材配套一张光盘，光盘中有一套理论试题、一套操作题。我们在教学中借助配套光盘，实施任务驱动式教学法，让每堂课都有明确的教学任务。由于该软件有自动打分功能，这使我们的任务驱动式教学法能在计算机基础课上顺利开展。我们在课堂上要求学生必须在正确完成规定任务后方可下课，通过这一硬性的规定，迫使学生必须掌握相应知识点，因此收到了较好的教学效果。在统考中，学校的通过率达到了90%，是全省最高的，而全省平均通过率只有70%。但在实际教学中，也存在第一次、第二次有较多学生不能在规定时间内完成任务，任课老师就通过延长时间，耐心地辅导，确保每名学生都按质按量地完成任务。这样平时上课不认真的学生，经过几次长时间的留课学习和专门辅导，最后发现老师是动真格的，因此要想早点下课就必须在课堂上认真听讲，按照要求操作，这样学习的主动性被迫增强了。
二、从比较中看区别与不同
会计基础和财经法规与职业道德课程也都配套了练习软件，2013年前是财考通，2014年起是江苏省会计从业资格软件（KK），而会计上岗证考试的题目大都选自这些题库中。因此，在学校机房中我们安装了这套软件，在教学过程中组织学生上机进行练习，但是许多学生在练习中的错误率很高，在多次练习后，成绩提高得并不快，没有取得预期的效果。同样是借助计算机软件学习，为何取得不同的效果？通过与计算机基础课的对比笔者认为有以下几个区别。
1.学生对象与教学内容的适用性不同
中等职业学校的生源是来自初中生源中中考成绩不理想的那部分，不喜欢被灌输式教学，不喜欢死记硬背，在学习过程中缺乏一定的自觉性和主动性。计算机基础课更侧重动手能力的培养，任课教师更容易掌握学生的学习进度，更适合学生的学习，而传统的会计基础和财经法规与职业道德课采用的是课堂灌输式教学法，每堂课的知识容量较大，对学生的自觉性、理解能力和记忆能力要求更高，并不适合中等职业学校的学生学习。
2.主要的教学手段不同
一是计算机基础全部采用的是任务驱动式教学法。有研究证明：通常我们读过的知识点只能记住10%，听过的知识点能记住 20%，看过的知识点记住30%，听到过并且看过的知识点记住50%，自己总结的知识点却能记住70%，自己动手体验过的知识点能记住90%。因此，我们把该课程所有知识点均转化成各个任务，要求学生在机房中自己动手操作，通过学生的主动参与来完成任务，所以学生对相应知识点掌握得较好。二是会计基础和财经法规与职业道德课主要采用的是课堂授课法，其以上机练习为辅。大多数时间，学生在教室上听教师进行理论讲解，这样只调动了听觉感知，学生只能记住10%～30%，因此学生对相应知识点的掌握较差。
3.软件与课堂的结合程度不同
计算机基础课采用的是软件与上课内容能完美地整合，基本上做到了每堂课一练。而会计基础和财经法规与职业道德课原来采用的是财考通软件，财考通软件是每章一练，而有些章节需十几节课才能讲完，如此多的内容积累在一起，知识点太多，任务太大，超出了学生的承受力，因此在练习中有许多题做错也就不足为奇了。这样学生的自信心受到打击，学习积极性势必不高。江苏省会计从业资格软件（KK）虽然是每小节一练，练习效果提高明显，但部分小节的量较多，一节课没法完成。教师需要查看所有学生的错误情况耗时太多，对下一步有针对性的讲评难度很大。
三、教学方法改革实践与效果
针对以上的不同点，我们不妨对现有的会计教学方法进行改革，让会计基础和财经法规与职业道德这两门课的教学方法更适合学生。
首先，我们对现有的两款软件进行改良，让它更适合任务驱动式教学法，在教学过程中调动学生多个感觉器官进行学习，不仅让学生通过听觉学习，还让他们通过动手自己去体验，提高学生的学习效率。一是原有的两款软件只是单机版软件，虽然每台电脑都安装了同一软件，但是练习题是采用随机选题的方式，因此每个学生抽取的题目不同。同时，学生做错后的结果只在自己的电脑上显示，不便于统计分析，因此任课教师不容易及时了解本堂课中错误率较高的题目，相应的辅导就做不到有针对性，学生学习任务进展程度也不容易把握。对此，我们将原有的两款软件题库中的题录入到网络在线考试系统中，每次抽题都由服务器端指定，这样从服务端能及时了解到每名学生的完成情况，并且还能查到每道题的错误率，这就容易做到有针对性地辅导，通过错题重做，强迫学生掌握所有知识点。二是原有软件有的每章一练，或是一小节一练，有些需要学生有较多的知识积累后才能练习，不利于每堂课的把握。对此，我们可以按每堂课的进度将相关练习题重新分类，使每堂课都有任务，在平均分摊任务时，每天的任务都不超出学生的承受力，确保学生学习有自信。
其次，教师对会计基础和财经法规与职业道德这两门课的教学，采用理实一体化教学模式，边讲边练习，在讲授完相应知识点后及时巩固，只有在完全掌握了相应知识点后才能下课，这样，任课教师能在第一时间掌握学生的学习动态效果，便于及时调整部署，达到较好的教学效果。
以上几点是笔者对中等职业学校会计专业发展的几点思考，希望能起到抛砖引玉的作用，以找到一条适合中等职业教育的会计专业教育之路。
参考文献：
[1]曹晓雪，王桂莲.体验式教学在会计专业人才培养中的应用探讨[J].吉林经济干部管理学院学报，2010（2）.
（作者单位：南通职业大学技师学院）