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【摘 要】在历史教学中渗透生命教育的是一种从生命的角度去审视历史、感悟历史的方式，但如何在初中阶段更好的渗透这一教育理念，需要教师与学生的共同努力，教师要对学生进行循循善诱，引导学生走近历史，仔细研读历史；而学生需要在教师的引导下学会主动思考，在历史教学过程中探究生命教育的含义和意义，更深层次地去挖掘其中的价值。基于此，本文展开了相关探讨。
【关键词】初中；历史教学；生命教育；渗透方式
初中阶段，是学生心智快速发展的时期，个体意识正在觉醒并处于迅速发展阶段，正是帮助学生确立正确三观的关键时期，因而在历史教学中渗透生命教育的理念能够帮助学生增强对生命内涵的认知，把握生命的意义和价值，更好地促进学生提高历史人文素养，促进学生的全面发展。
1.生命教育概念和意义
1.1生命教育的概念
生命教育本质上是人文教育体系的重要组成部分，是基于生命视角剖析和认知教育理念的方式，强调了尊重生命的基本特性，关注生命的有限性与无限性，创造有利于生命成长与发展的条件，实现生命主体的自由感和幸福感，以升华生命的价值。在历史教学中渗透这样一种理念，是培养学生较为全面的历史观和较高人文素養的需求，让学生在历史知识的学习中增强人文情怀。
1.2生命教育的意义
在历史教学中加强生命教育具有重要的意义，首先，对于学生来说，生命教育理念强化学生对生命的认知，把握生存环境的复杂性与生命运动的顽强性特征，引发学生思考生命的价值，思考当下自己的个体生命与整体生命的意义，增强学生对生命的感悟能力，促进学生的身心健康发展。其次，在历史教学中渗透生命教育的理念有利于弥补当前应试教育在情感态度和价值观方面的不足，增强学生、教师、家庭之间的联系，为学生的健康成长构建一个充满情感的外部环境，让学生感受到家庭、教师和学校以及社会等多方面的关怀。
2.如何在初中历史教学中渗透生命教育
2.1利用历史知识进行人生理想教育
教师在历史教学中，应当注意挖掘历史教材中的相关知识，对学生进行人生理想教育是对学生进行生命教育的一部分，有助于学生理解人生理想的含义，帮助学生思考自己的人生方向，进而确立自己的人生理想。以人教版八年级上册第八课《辛亥革命》的教学为例，教师可以让学生了解孙中山先生这个“人”，了解他的人生理想——推翻满清政府的封建统治，打到军阀，统一中国为真正的民主共和国。他为了这个终极人生理想进行了坚持不懈的奋斗，无论在多么恶劣的环境下，他都在为了革命事业奔走呼号，努力唤醒国民的民族意识，树立家国理想，共同为改变中华民族的命运而努力，最后把自己的一生都贡献给了祖国的革命事业。这是一代伟人的终身理想，学生在接触这些孙中山的革命事迹时，不仅加强了对历史知识的理解，更让学生在心里产生强烈的民族情怀和爱国情感，从而学习孙中山先生树立远大理想并为了理想孜孜不倦奋斗终身的精神。
2.2利用历史教材知识进行责任教育
这种责任感的涵盖范围很广，大到对民族国家的责任，小到对家庭、对父母、对班级以及对自己的责任。为了让处于初中阶段的学生认识到责任的内涵和重要意义，教师可以根据课文知识适时对学生进行责任教育，强化学生的责任意识。如教师可以专门开辟一个以“责任”为主题的专题教学，利用多媒体设备播放百年战争时代的短片《鸦片战争》、《甲午风云》等，再播放现当代有关中国的军事实力额短片，如改革开放后中国的崛起、习主席的阅兵仪式等。前者让学生明白国家衰弱、国民受到欺压的耻辱，吸取“落后就要挨打”的惨痛教训；后者让学生意识到新时代社会主义新中国经济实力与军事实力的强大，在强烈的时代对比、国运对比中，让学生产生一种由衷的民族自豪感和责任感，通过自己的努力学习，让自己成为祖国未来的建设者，并铭记过去的家国、民族耻辱，增强“国家兴亡、匹夫有责”的使命感和责任感。
2.3以典型事件增强学生感悟生命的能力
历史教材中有许多典型的历史事件和典型人物，教师可以运用这些知识，加强对学生的生命教育，让学生从这些事件中增强对生命的感悟能力，关注生命价值。如典型历史事件——长征，教师应当让学生自主搜集关于长征的图片和相关资料，在搜集资料的过程中增加对长征的认识，让学生思考：长征的时代背景是什么？长征精神的内涵是什么？作为当代的我们该如何去继承并发扬这一精神？教师可以在课堂上共享学生搜集的长征资料，播放相关的短片，如“张爱萍将军队长征精神的精辟论述”，感受长征路上的艰险与危难，带给学生强烈的情感震撼，产生情感冲击，让学生更为深刻地理解长征就是人类历史上一段最为艰苦而又特殊的生命旅程，也是对生命最为严格的挑战和考验，以及对生命意义的不懈追问，讴歌了生命的顽强和伟大，让学生敬畏生命，仰望生命的高峰。
3.结语
总之，“生命意识”的教育需要学生主动参与到整个历史知识的学习过程中，同时教师加强引导，让学生在与教师、与其他学生的交流过程中加强对历史事件的理解，认识生命，尊重和热爱生命，增强学生对生命中遇到的各种苦难和挫折的认识程度，学会从历史人物、历史事件中总结出人生经验，以自己独特的视野和角度理解生命，正确认识自己的人生方向，坚定自己的人生理想信念，增强对生命的信心和社会责任感。
【参考文献】
[1]杨志英.融入“历史”教学，走进生命教育——初中历史教学中渗透生命教育的探索[J].教育，2017（2）：122-122
[2]周烨方.初中历史教学中渗透生命教育的有效方法[J].中学课程辅导：教师教育，2015（20）：52-52
【关键词】初中；历史教学；生命教育；渗透方式
初中阶段，是学生心智快速发展的时期，个体意识正在觉醒并处于迅速发展阶段，正是帮助学生确立正确三观的关键时期，因而在历史教学中渗透生命教育的理念能够帮助学生增强对生命内涵的认知，把握生命的意义和价值，更好地促进学生提高历史人文素养，促进学生的全面发展。
1.生命教育概念和意义
1.1生命教育的概念
生命教育本质上是人文教育体系的重要组成部分，是基于生命视角剖析和认知教育理念的方式，强调了尊重生命的基本特性，关注生命的有限性与无限性，创造有利于生命成长与发展的条件，实现生命主体的自由感和幸福感，以升华生命的价值。在历史教学中渗透这样一种理念，是培养学生较为全面的历史观和较高人文素養的需求，让学生在历史知识的学习中增强人文情怀。
1.2生命教育的意义
在历史教学中加强生命教育具有重要的意义，首先，对于学生来说，生命教育理念强化学生对生命的认知，把握生存环境的复杂性与生命运动的顽强性特征，引发学生思考生命的价值，思考当下自己的个体生命与整体生命的意义，增强学生对生命的感悟能力，促进学生的身心健康发展。其次，在历史教学中渗透生命教育的理念有利于弥补当前应试教育在情感态度和价值观方面的不足，增强学生、教师、家庭之间的联系，为学生的健康成长构建一个充满情感的外部环境，让学生感受到家庭、教师和学校以及社会等多方面的关怀。
2.如何在初中历史教学中渗透生命教育
2.1利用历史知识进行人生理想教育
教师在历史教学中，应当注意挖掘历史教材中的相关知识，对学生进行人生理想教育是对学生进行生命教育的一部分，有助于学生理解人生理想的含义，帮助学生思考自己的人生方向，进而确立自己的人生理想。以人教版八年级上册第八课《辛亥革命》的教学为例，教师可以让学生了解孙中山先生这个“人”，了解他的人生理想——推翻满清政府的封建统治，打到军阀，统一中国为真正的民主共和国。他为了这个终极人生理想进行了坚持不懈的奋斗，无论在多么恶劣的环境下，他都在为了革命事业奔走呼号，努力唤醒国民的民族意识，树立家国理想，共同为改变中华民族的命运而努力，最后把自己的一生都贡献给了祖国的革命事业。这是一代伟人的终身理想，学生在接触这些孙中山的革命事迹时，不仅加强了对历史知识的理解，更让学生在心里产生强烈的民族情怀和爱国情感，从而学习孙中山先生树立远大理想并为了理想孜孜不倦奋斗终身的精神。
2.2利用历史教材知识进行责任教育
这种责任感的涵盖范围很广，大到对民族国家的责任，小到对家庭、对父母、对班级以及对自己的责任。为了让处于初中阶段的学生认识到责任的内涵和重要意义，教师可以根据课文知识适时对学生进行责任教育，强化学生的责任意识。如教师可以专门开辟一个以“责任”为主题的专题教学，利用多媒体设备播放百年战争时代的短片《鸦片战争》、《甲午风云》等，再播放现当代有关中国的军事实力额短片，如改革开放后中国的崛起、习主席的阅兵仪式等。前者让学生明白国家衰弱、国民受到欺压的耻辱，吸取“落后就要挨打”的惨痛教训；后者让学生意识到新时代社会主义新中国经济实力与军事实力的强大，在强烈的时代对比、国运对比中，让学生产生一种由衷的民族自豪感和责任感，通过自己的努力学习，让自己成为祖国未来的建设者，并铭记过去的家国、民族耻辱，增强“国家兴亡、匹夫有责”的使命感和责任感。
2.3以典型事件增强学生感悟生命的能力
历史教材中有许多典型的历史事件和典型人物，教师可以运用这些知识，加强对学生的生命教育，让学生从这些事件中增强对生命的感悟能力，关注生命价值。如典型历史事件——长征，教师应当让学生自主搜集关于长征的图片和相关资料，在搜集资料的过程中增加对长征的认识，让学生思考：长征的时代背景是什么？长征精神的内涵是什么？作为当代的我们该如何去继承并发扬这一精神？教师可以在课堂上共享学生搜集的长征资料，播放相关的短片，如“张爱萍将军队长征精神的精辟论述”，感受长征路上的艰险与危难，带给学生强烈的情感震撼，产生情感冲击，让学生更为深刻地理解长征就是人类历史上一段最为艰苦而又特殊的生命旅程，也是对生命最为严格的挑战和考验，以及对生命意义的不懈追问，讴歌了生命的顽强和伟大，让学生敬畏生命，仰望生命的高峰。
3.结语
总之，“生命意识”的教育需要学生主动参与到整个历史知识的学习过程中，同时教师加强引导，让学生在与教师、与其他学生的交流过程中加强对历史事件的理解，认识生命，尊重和热爱生命，增强学生对生命中遇到的各种苦难和挫折的认识程度，学会从历史人物、历史事件中总结出人生经验，以自己独特的视野和角度理解生命，正确认识自己的人生方向，坚定自己的人生理想信念，增强对生命的信心和社会责任感。
【参考文献】
[1]杨志英.融入“历史”教学，走进生命教育——初中历史教学中渗透生命教育的探索[J].教育，2017（2）：122-122
[2]周烨方.初中历史教学中渗透生命教育的有效方法[J].中学课程辅导：教师教育，2015（20）：52-52