摘要：在新课改的背景下，对学生核心素质的培养变成了老师的第一教学目标。初中是学生学习数学的关键阶段，是培养学生思维能力发展的基础期。因此，老师们必须注意给学生创建良好的课堂环境，并采取导学互动模式的教学方法，以调动学生的学习兴趣。本文关于导学及互动模型在初中数学课堂中的运用提供了一些意见，希望具有借鉴作用。
关键词：初中数学;导学互动模式;应用策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
导学互动模式是当前初中课堂教学中经常使用的一种全新教学方法。在初中数学课程中，老师们不但能够运用导学互动模式突破传统的单一教学模式，还能够增强老师与学生间的交流与互动。在深入掌握学生基础学习状况的同时，也能够更有效地培养学生在课堂上的主体地位。初中阶段作为学生掌握基本数学知识与思维的关键时期，教师们可结合导学互动模式，从而有效地提升学生课堂品质。
一、有效地引导学生自学，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习数学的第一动力，也是让学生积极学习的主要原因之一。为了提高整体教学效果，教师应重视激发学生的兴趣，并通过兴趣引导积极参加课堂教学。随着我国互联网技术的不断发展，现在信息技术已经融入教学行业，并到得到广泛应用。互联网对于学生有较强的吸引力，更愿意接受互联网教学，在互联网的展示下，学生的学习效率加倍提升。老师在教学过程中结合多媒体来表现直观知识，学生理解起来更加容易，使得学生逐步树立其学习的信心。
例如，在学习沪科版初中数学《中心对称图形》这一课中，教师则可利用网络资源收集一些有趣的动画图片或者视频讲解。为大家直观化性地介绍中心对称图形的特点，并结合其特点教学相关的用途。借助互联网可以吸引学生眼球，使得学生上课听讲更认知。在直观的学习下，很容易加强学生对知识的吸收能力。
二、课堂上与学生进行积极互动，适当对实施教学指导
教师要学会结合多种手段方法与同學们进行互动，并在互动中给予其良好的指导教学。注重打造良好的课堂氛围，促使大家可以在老师的指导教学中，能够详细地掌握相关的数学知识，同时，要在尊重同学们的情况下进行教学，注重大家的学习感受。采取师生位置互换的方式，让学生通过讲解来发现学生知识掌握的欠缺方面，教师加以指导，使得学生更好的掌握数学知识，避免模棱两可的现象出现，以此产生师生互动，让学习效率和教学质量双重提高。
例如，在复习初中数学《有理数》中，在复习这一章之前，老师需要意识到该课内容之前同学们已经掌握相关的知识点，所以在上课时，老师可以尝试和同学们进行角色转换，由教师扮演学生，让同学们扮演教师的角色，并让大家结合以前自己学过的知识点讲一讲有关于有理数的基本知识。老师可以倾听同学们讲一讲相关的数学知识概念，并针对大家的讲述进行针对性地指导和评价，对于完全总结正确的同学给予表扬，而对总结有欠缺或者总结错误的则及时给予指导。通过这一精细化的互动教学模式，不但能够了解同学们的基本学习情况，还能使其更好地进行复习和回想自己学过的知识内容。
三、打造问题情境激发学生的求知欲，促进其自身思维发展
在课堂当中进行问题提问是教师和学生之间最直接的互动方式之一，老师可以为同学们打造问题情境，通过问题情境激发同学们的求知欲，并使其在老师的问题下能够自主进行思维和学习，掌握相关的知识和内容。教师设置具有现实意义的数学问题，可以让学生体会数学的实际应用，了解学习数学的意义。在课堂互动中增强了教学质量的提高，以及学生数学思维的培养，为学生今后的学习打好基础。
例如，当学习沪科版初中数学《图形在坐标中的平移》中，教师要抛出问题，适当给予同学们自主学习的时间和空间，比如：“有一块三角形草坪，由于建设需要，现在把三角形ABC向左或向上移动1个单位，点坐标又将怎样的变化？”，在进行提问的过程中，为了引导大家积极踊跃地回答问题，教师可以开展小组比赛，并围绕该课的内容设置出不同类型和不同难度的问题。各个小组就会纷纷积极抢答，答题正确的小组则积一分，最后答题获得分数最多的小组获胜，老师适当提供小零食或者夸奖作为奖励。这一方式不但能促使大家在以后的提问中都能够主动地学习并回答问题，同时还能提高同学们学习的积极性。
四、结论
总之，在教学改革的大背景下，教师可以追随新课程的教学理念，不断革新自己课堂中的教学手段，注重促进学生的全面发展，提高其自身核心素养。特别是对初中数学教学在应用导学互动教学模式提高课堂教学效率的同时，通过交互能详细了解学生的基本学习情况，并对其学习情况实施正确的指导教学，进而引导学生积极主动地自主学习和探究。
参考文献
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