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俄罗斯教育家乌申斯基说过：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然经过它才能进来。”课堂教学效果与学生听课的专心程度有很大的关系，学生注意听讲时，心里活动就指向、集中于老师的讲述，对所学知识理解起来就容易，记忆起来就牢固，学习效果就好，同时又促进了学生学习的主动性和兴趣。如何抓住学生的注意力，控制分散注意力的因素，组织好学生的注意力，就成为完成有效教学的前提。
一、富有爱心，提高学生的注意力
学生课堂上的注意力，主要是靠老师去吸引和挖掘，教师要用自己人格魅力和发自内心的“爱”，去感染每个学生，对每个学生要充满信任和希望，要多用耐心、真心、爱心、细心和原谅、宽容、鼓励和肯定学生，做学生的知心人。在课堂教学过程中，一边教文化知识，一边要关注学生神情变化，及时给予调整。通过开展各种课堂活动，把他们的注意力集中到学习上来，化难为易，化多为少，给他们创造成功的机会，帮助学生解决学习上困难；在他们思想上有困惑、痛楚时，给予同情、理解与支持，激励他们前进，增进师生情感，缓解学生思维的紧张情绪，使学生成为课堂的主人，提高学生的课堂注意力，增强他们学习的主动性、自信心和积极性。让学生体会到老师时时刻刻爱护他、关心他，他人格受到了尊敬，就会逐步培养起学习的自信心。
二、树立良好形象，唤起学生的注意力
教师的形象、教师的情绪、教师讲的课，都影响着每个学生听课的注意力和效果。讲得生动、赋予趣味性、吸引学生、寓教于乐的课，能唤起学生的积极思维，学生的注意力也得到增强。反之，语言乏味，面目可憎，像个瘪三，学生更感到疲劳，出现打呵欠、睡觉、找人说话、看其它书籍……甚至要求换老师。学生需要的是和蔼可亲、热情友善、博学多才的教师；轻松和谐、平等互动、乐在其中的课堂。良好的教态和营造轻松、愉快的课堂气氛是激发学生学习热情、变分散注意为集中注意、变被动为主动、变消极因素为积极因素、提高课堂教学效果的有效方法。
三、激发兴趣，吸引学生的注意力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。例如初一《历史》课，可以从《历史》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲解课本内容，可以先让学生讲讲自己所了解的历史人物有哪些？自己了解历史上哪些重大事件？自己了解历史人物、事件的途径是什么？历史上有哪些重大发明？这对我们的生活产生了什么样的影响？第一节课，我发现同学们讲得最多的是中外历史上杰出的一些人物，讲得最多的事是中国古代四大发明，有同学还讲出了神六发射等，大家你一言我一语，气氛相当活跃。
四、创新方法，培养学生的注意力
一是情境导入法。这种方法可以唤醒学生情绪的投入，使学生产生强烈的学习动机。例如音乐式导入语，一首历史歌曲是一个时代的缩影，歌曲可以快速地让人进入到一种历史氛围之中，讲《难忘九·一八》时可先放那首苍凉的《松花江上》，学生立刻可以感受到东三省的同胞因为家园被占而背井离乡的凄凉……此外，也可以使用文本式导入语，比如讲到《郑成功收复台湾》，笔者用了一则新闻：“中国台湾网2004年11月23日消息：陈水扁11月20日赴澎湖，主持纪念‘澎荷初会四百年系列活动’。令人诧异的是，陈水扁竟赞颂荷兰人对台湾作出贡献，称这是台湾与世界接轨的开始，‘令台湾历史写下崭新一页’”。然后，教师问学生对此有什么感想，唤起学生的愤慨之情，“那么历史的真相如何？”这个问题的抛出会激发学生了解这段历史的学习欲望。
二是猜猜游戏法。这是笔者讲到《中华文化的勃兴——百家争鸣》中诸子百家代表人物及其主张时组织的活动。面对众多学派，如何快速、有效地让学生理解并掌握他们的思想主张呢？笔者安排学生看书自学填完“诸子百家代表人物及其主张表”，在自学之前，笔者告诉学生“填完表我们要做一个‘猜猜我是谁’的游戏，为了更好地参与游戏，大家一定要又快又准地了解百家的代表人物和他们的主张。”因为有游戏的促动，学生不再拖拖拉拉，而是很快地填完了表格。有了效率，有没有达到好的学习效果呢？笔者拿出纸盒，随即抽出写有各种观点的纸条，让学生回答分别是谁的主张。比如“对罪犯讲仁爱是浪费时间，只要犯法就该用严厉的刑罚，看别人还敢再犯法！”“走水路就要坐船，走旱路要坐车。治理国家也应该顺其自然，只要顺其自然，什么都不用做就能治理好国家！”学生参与的热情高涨，回答问题准确，教学的效率和效果全面兼顾。
三是头脑风暴法。此法多用于学生比较熟悉的历史人物、历史现象和历史事件，用以教师在课堂上了解学生已有知识储备，就其“不知道的部分”展开教学。如《中华文化的勃兴——百家争鸣》一课，讲到孔子时，教师要求学生说出自己对孔子有哪些了解，每人说一条，不许重复。初一学生语文课刚学过《论语》，于是如数家珍，十分准确和迅速地把孔子的生活年代、教育成就、思想等情况说了一遍。采用头脑风暴法时，笔者发现学生注意力十分集中，学生一边注意倾听前面的同学说了哪些内容，一边在头脑中搜索自己还知道哪些关于孔子的事情。
四是历史情境模拟法。通过学生扮演历史人物来分析和解决历史问题，解决了许多教学的重点难点。如《郑成功收复台湾》，笔者扮演康熙皇帝，学生扮演康熙的大臣，君臣共议是否出兵收复台湾；《百家争鸣》中，学生扮演信仰儒家、道家或者法家的县令，看看如何处理一个偷了邻居钱财的窃贼；《经济大危机》中，学生扮演罗斯福总统如何解决经济大危机。这些都是利用历史情境的角色、切合初中生的兴趣特点设计的活动，从而调动学生的有意注意。
总之，学生课堂注意力的培养，需要老师在平时上课中多重视，不要让学生在课堂上对知识感到困惑。要多给予关注、引导、鼓励和机会，有意识地培养学生的注意力，这样才能提高课堂教学效率，提高学生整体素质。
一、富有爱心，提高学生的注意力
学生课堂上的注意力，主要是靠老师去吸引和挖掘，教师要用自己人格魅力和发自内心的“爱”，去感染每个学生，对每个学生要充满信任和希望，要多用耐心、真心、爱心、细心和原谅、宽容、鼓励和肯定学生，做学生的知心人。在课堂教学过程中，一边教文化知识，一边要关注学生神情变化，及时给予调整。通过开展各种课堂活动，把他们的注意力集中到学习上来，化难为易，化多为少，给他们创造成功的机会，帮助学生解决学习上困难；在他们思想上有困惑、痛楚时，给予同情、理解与支持，激励他们前进，增进师生情感，缓解学生思维的紧张情绪，使学生成为课堂的主人，提高学生的课堂注意力，增强他们学习的主动性、自信心和积极性。让学生体会到老师时时刻刻爱护他、关心他，他人格受到了尊敬，就会逐步培养起学习的自信心。
二、树立良好形象，唤起学生的注意力
教师的形象、教师的情绪、教师讲的课，都影响着每个学生听课的注意力和效果。讲得生动、赋予趣味性、吸引学生、寓教于乐的课，能唤起学生的积极思维，学生的注意力也得到增强。反之，语言乏味，面目可憎，像个瘪三，学生更感到疲劳，出现打呵欠、睡觉、找人说话、看其它书籍……甚至要求换老师。学生需要的是和蔼可亲、热情友善、博学多才的教师；轻松和谐、平等互动、乐在其中的课堂。良好的教态和营造轻松、愉快的课堂气氛是激发学生学习热情、变分散注意为集中注意、变被动为主动、变消极因素为积极因素、提高课堂教学效果的有效方法。
三、激发兴趣，吸引学生的注意力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。例如初一《历史》课，可以从《历史》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲解课本内容，可以先让学生讲讲自己所了解的历史人物有哪些？自己了解历史上哪些重大事件？自己了解历史人物、事件的途径是什么？历史上有哪些重大发明？这对我们的生活产生了什么样的影响？第一节课，我发现同学们讲得最多的是中外历史上杰出的一些人物，讲得最多的事是中国古代四大发明，有同学还讲出了神六发射等，大家你一言我一语，气氛相当活跃。
四、创新方法，培养学生的注意力
一是情境导入法。这种方法可以唤醒学生情绪的投入，使学生产生强烈的学习动机。例如音乐式导入语，一首历史歌曲是一个时代的缩影，歌曲可以快速地让人进入到一种历史氛围之中，讲《难忘九·一八》时可先放那首苍凉的《松花江上》，学生立刻可以感受到东三省的同胞因为家园被占而背井离乡的凄凉……此外，也可以使用文本式导入语，比如讲到《郑成功收复台湾》，笔者用了一则新闻：“中国台湾网2004年11月23日消息：陈水扁11月20日赴澎湖，主持纪念‘澎荷初会四百年系列活动’。令人诧异的是，陈水扁竟赞颂荷兰人对台湾作出贡献，称这是台湾与世界接轨的开始，‘令台湾历史写下崭新一页’”。然后，教师问学生对此有什么感想，唤起学生的愤慨之情，“那么历史的真相如何？”这个问题的抛出会激发学生了解这段历史的学习欲望。
二是猜猜游戏法。这是笔者讲到《中华文化的勃兴——百家争鸣》中诸子百家代表人物及其主张时组织的活动。面对众多学派，如何快速、有效地让学生理解并掌握他们的思想主张呢？笔者安排学生看书自学填完“诸子百家代表人物及其主张表”，在自学之前，笔者告诉学生“填完表我们要做一个‘猜猜我是谁’的游戏，为了更好地参与游戏，大家一定要又快又准地了解百家的代表人物和他们的主张。”因为有游戏的促动，学生不再拖拖拉拉，而是很快地填完了表格。有了效率，有没有达到好的学习效果呢？笔者拿出纸盒，随即抽出写有各种观点的纸条，让学生回答分别是谁的主张。比如“对罪犯讲仁爱是浪费时间，只要犯法就该用严厉的刑罚，看别人还敢再犯法！”“走水路就要坐船，走旱路要坐车。治理国家也应该顺其自然，只要顺其自然，什么都不用做就能治理好国家！”学生参与的热情高涨，回答问题准确，教学的效率和效果全面兼顾。
三是头脑风暴法。此法多用于学生比较熟悉的历史人物、历史现象和历史事件，用以教师在课堂上了解学生已有知识储备，就其“不知道的部分”展开教学。如《中华文化的勃兴——百家争鸣》一课，讲到孔子时，教师要求学生说出自己对孔子有哪些了解，每人说一条，不许重复。初一学生语文课刚学过《论语》，于是如数家珍，十分准确和迅速地把孔子的生活年代、教育成就、思想等情况说了一遍。采用头脑风暴法时，笔者发现学生注意力十分集中，学生一边注意倾听前面的同学说了哪些内容，一边在头脑中搜索自己还知道哪些关于孔子的事情。
四是历史情境模拟法。通过学生扮演历史人物来分析和解决历史问题，解决了许多教学的重点难点。如《郑成功收复台湾》，笔者扮演康熙皇帝，学生扮演康熙的大臣，君臣共议是否出兵收复台湾；《百家争鸣》中，学生扮演信仰儒家、道家或者法家的县令，看看如何处理一个偷了邻居钱财的窃贼；《经济大危机》中，学生扮演罗斯福总统如何解决经济大危机。这些都是利用历史情境的角色、切合初中生的兴趣特点设计的活动，从而调动学生的有意注意。
总之，学生课堂注意力的培养，需要老师在平时上课中多重视，不要让学生在课堂上对知识感到困惑。要多给予关注、引导、鼓励和机会，有意识地培养学生的注意力，这样才能提高课堂教学效率，提高学生整体素质。