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【摘 要】教师切实按照新课程改革的要求，使得学生成为教学活动中的主体，这样不仅构建了和谐的师生关系，也改进了以往死板僵硬的阅读教学，也照顾到学生的个体差异性从而实现对学生学习能力的自主性提高，并且在整个生动的课堂活动中，让学生学会了团队合作，信任，互助，以及个性的培养。通过老师利用多媒体技术来渲染课堂气氛增加学生阅读兴趣，进而一步一步牵引学生的自主能力和观察力，这样将为我们自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用打下了良好的基础。
【关键词】小学语文；自主学习；阅读
一、启发
过去的教育模式让学生僵硬地套在课堂的阅读当中，即使是一篇非常唯美的文章或者发人深思的文章也会因为形式的生硬无趣而失去原有的意义，所以摒弃一些传统的教学模式在小学语文的阅读课堂当中，我们可以通过适当的方式来先启发学生的感受，让学生融入在文章唯美的气氛之中，不仅使我们的教学事半功倍，也增加了学生自主学习的能力。比如我们老师先在课堂播放一段音乐，如贝多芬的月光，再去由老师阅读一篇文章，比如冰心的《小桔灯》，通过音乐与文章氛围的匹配，再加上老师舒缓的阅读，让文章中的画面先通过声音进入学生们的耳朵里。接下来，把空间留给学生自己，让学生去想象，去通过刚才的感受，写下自己印象最深刻的一段句子。那么学生的句子可能是多种的。发言让学生再去阅读自己喜欢的句子，这样一步一步的牵引，通过句子去了解段落，通过段落去了解阅读过程中文章的时间，地点，人物。当学生们通篇更加熟悉文章后，让学生们可以组团去演绎故事情景。这样学生带着一种浓厚的兴趣感受了文章故事中的美，接下来在课外的时间让学生再去自主地了解作者生平，查其背景以及写作风格，找出难懂易错的字词或句子。
二、探讨
通过之前的启发铺垫，接下来再去活跃课堂的气氛，让每一组小团队自主发言来各自讲述对作者和文章的了解，让其他小团队来评分，这样我们的学生对作者和文章就有了更深一步的认识。再去让每一个小团队派出一个代表来阅读这篇文章，依然播放着音乐。让学生们去探讨阅读过程中出现的问题。
三、延伸
通过我们启发学生的兴趣的自主学习方法，我们可以明显感受到学生们学习能力的提高，比起之前教师在讲台上口若悬河的讲解句子和段落， 而学生只是呆板地坐在位置上听讲更容易让学生掌握知识，更增加和实现了教师在课堂中趣味性和学习性的本质。告别以前那种教师为本学生为辅的教学模式，因为传统的方式往往使得教师和学生之间总是隔着一层看不见的纱，使得本可以近距离的了解和沟通反而疏远，从而阻碍的教学的本来意图。学生总是束缚在老师的框架中，不仅限制了学生的思维也使得阅读变得枯草和负担。
虽然现在的小学语文阅读有了和以往不同的形式，但还有待提高，应该让形式转变为一种模式，虽然有让学生在课下先了解作者生平等，但这个过程应基于先让学生融入进来，让学生的自主学习不要成为一堂课的作业，而是要去为了好奇或兴趣而了解，这个好奇心和兴趣的培养便需要看教师是否在课堂中有效的牵引作用了。
在阅读过程中教师要控制好教材内容不要脱离实际，通过文章让学生学会观察生活，不仅要阅读，演绎，也可以动手做，比如《小桔灯》中的小桔灯是怎么简单制作而成的，都可以是激发学生兴趣的一个要点。
在自主学习模式的运用当中，更可以改善因为个体差异的不同，比如每一个学生阅读能力的不同，但会因为处于这样的氛围之中而渐渐燃起内心的小火花，通过探讨，议论，发言等方式，学生都会有不同程度的提高。我们可以多采用现在的多媒体技术来感染学生的兴趣，在不同的文章中播放相应的视频短片，或者音乐，这样我们有了情景式的阅读环境，通过创设情景来增加学生的感官体验。由于小学生的思维比较跳跃而且富有想象力，我们通过这种方式可以快速的抓住学生的注意力，增强阅读课堂的渲染力和体验感，从而促进学生自主学习的能力。比如《水浒传》的阅读教学时，就可以向学生播放一点影视片段，通过鲜明的角色扮演和脍炙人口的片头曲，帮助学生快速而直观的体会文中所描述的人物景象，使得激發学习兴趣和提高阅读课堂都是很有效果的。再比如我们让学生朗读诗词时，不只是生硬的背诵，我们可以用色彩的记忆方法引导学生对每一段的诗词根据自己喜欢的色彩来想象去记忆，这样不仅有助于让学生记忆也生动地知道了诗词的意思。除了色彩方法外，也可以通过歌唱的形式来激发学生对诗词的兴趣。如祖咏的《终南望馀雪》的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，学生可以想象终南山在这样的季节应该什么色彩的样子，积雪浮云端又是怎样一个画面，让学生用色彩或一个简单的图形的方式标记下来。还有我们熟知的《弟子规》，教师可以让学生们所组建的团队来自创地改编成故事，然后进行分享交流。
四、总结
尽管现在小学语文阅读教学的实践中仍然存在着一些不足的地方，但是只要教师切实按照新课程改革的要求，并使得学生成为教学活动中的主体，这样不仅构建了和谐的师生关系，也改进了以往死板僵硬的阅读教学，也照顾到学生的个体差异性从而实现对学生学习能力的自主性提高，并且在整个生动的课堂活动中，让学生学会了团队合作，信任，互助，以及个性的培养。这样将为我们自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用打下了良好的基础。
作者简介：胡志旺（1993-），男，福建龙岩市人，汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学班主任教育，小学语文阅读策略研究。
参考文献：
[1]田小丽.自主学习模式在小学生语文阅读的运用.考试周刊.2018
[2]熊晓琪.分析自主学习模式在小学生语文阅读的运用.学科网.2018
【关键词】小学语文；自主学习；阅读
一、启发
过去的教育模式让学生僵硬地套在课堂的阅读当中，即使是一篇非常唯美的文章或者发人深思的文章也会因为形式的生硬无趣而失去原有的意义，所以摒弃一些传统的教学模式在小学语文的阅读课堂当中，我们可以通过适当的方式来先启发学生的感受，让学生融入在文章唯美的气氛之中，不仅使我们的教学事半功倍，也增加了学生自主学习的能力。比如我们老师先在课堂播放一段音乐，如贝多芬的月光，再去由老师阅读一篇文章，比如冰心的《小桔灯》，通过音乐与文章氛围的匹配，再加上老师舒缓的阅读，让文章中的画面先通过声音进入学生们的耳朵里。接下来，把空间留给学生自己，让学生去想象，去通过刚才的感受，写下自己印象最深刻的一段句子。那么学生的句子可能是多种的。发言让学生再去阅读自己喜欢的句子，这样一步一步的牵引，通过句子去了解段落，通过段落去了解阅读过程中文章的时间，地点，人物。当学生们通篇更加熟悉文章后，让学生们可以组团去演绎故事情景。这样学生带着一种浓厚的兴趣感受了文章故事中的美，接下来在课外的时间让学生再去自主地了解作者生平，查其背景以及写作风格，找出难懂易错的字词或句子。
二、探讨
通过之前的启发铺垫，接下来再去活跃课堂的气氛，让每一组小团队自主发言来各自讲述对作者和文章的了解，让其他小团队来评分，这样我们的学生对作者和文章就有了更深一步的认识。再去让每一个小团队派出一个代表来阅读这篇文章，依然播放着音乐。让学生们去探讨阅读过程中出现的问题。
三、延伸
通过我们启发学生的兴趣的自主学习方法，我们可以明显感受到学生们学习能力的提高，比起之前教师在讲台上口若悬河的讲解句子和段落， 而学生只是呆板地坐在位置上听讲更容易让学生掌握知识，更增加和实现了教师在课堂中趣味性和学习性的本质。告别以前那种教师为本学生为辅的教学模式，因为传统的方式往往使得教师和学生之间总是隔着一层看不见的纱，使得本可以近距离的了解和沟通反而疏远，从而阻碍的教学的本来意图。学生总是束缚在老师的框架中，不仅限制了学生的思维也使得阅读变得枯草和负担。
虽然现在的小学语文阅读有了和以往不同的形式，但还有待提高，应该让形式转变为一种模式，虽然有让学生在课下先了解作者生平等，但这个过程应基于先让学生融入进来，让学生的自主学习不要成为一堂课的作业，而是要去为了好奇或兴趣而了解，这个好奇心和兴趣的培养便需要看教师是否在课堂中有效的牵引作用了。
在阅读过程中教师要控制好教材内容不要脱离实际，通过文章让学生学会观察生活，不仅要阅读，演绎，也可以动手做，比如《小桔灯》中的小桔灯是怎么简单制作而成的，都可以是激发学生兴趣的一个要点。
在自主学习模式的运用当中，更可以改善因为个体差异的不同，比如每一个学生阅读能力的不同，但会因为处于这样的氛围之中而渐渐燃起内心的小火花，通过探讨，议论，发言等方式，学生都会有不同程度的提高。我们可以多采用现在的多媒体技术来感染学生的兴趣，在不同的文章中播放相应的视频短片，或者音乐，这样我们有了情景式的阅读环境，通过创设情景来增加学生的感官体验。由于小学生的思维比较跳跃而且富有想象力，我们通过这种方式可以快速的抓住学生的注意力，增强阅读课堂的渲染力和体验感，从而促进学生自主学习的能力。比如《水浒传》的阅读教学时，就可以向学生播放一点影视片段，通过鲜明的角色扮演和脍炙人口的片头曲，帮助学生快速而直观的体会文中所描述的人物景象，使得激發学习兴趣和提高阅读课堂都是很有效果的。再比如我们让学生朗读诗词时，不只是生硬的背诵，我们可以用色彩的记忆方法引导学生对每一段的诗词根据自己喜欢的色彩来想象去记忆，这样不仅有助于让学生记忆也生动地知道了诗词的意思。除了色彩方法外，也可以通过歌唱的形式来激发学生对诗词的兴趣。如祖咏的《终南望馀雪》的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，学生可以想象终南山在这样的季节应该什么色彩的样子，积雪浮云端又是怎样一个画面，让学生用色彩或一个简单的图形的方式标记下来。还有我们熟知的《弟子规》，教师可以让学生们所组建的团队来自创地改编成故事，然后进行分享交流。
四、总结
尽管现在小学语文阅读教学的实践中仍然存在着一些不足的地方，但是只要教师切实按照新课程改革的要求，并使得学生成为教学活动中的主体，这样不仅构建了和谐的师生关系，也改进了以往死板僵硬的阅读教学，也照顾到学生的个体差异性从而实现对学生学习能力的自主性提高，并且在整个生动的课堂活动中，让学生学会了团队合作，信任，互助，以及个性的培养。这样将为我们自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用打下了良好的基础。
作者简介：胡志旺（1993-），男，福建龙岩市人，汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学班主任教育，小学语文阅读策略研究。
参考文献：
[1]田小丽.自主学习模式在小学生语文阅读的运用.考试周刊.2018
[2]熊晓琪.分析自主学习模式在小学生语文阅读的运用.学科网.2018