【摘 要】
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在以往的高中生物教学模式下,作业按照同一个标准布置的现象屡见不鲜。无论学生还是教师都习惯了此种教学方法,没有认识到一个班级或者一个年级布置相同的生物作业,是存在着一定的问题的。因为授课教师决定了各个班级生物科目的学习进度,因此,以班级为单位向布置学生生物作业再正常不过。然而,在新一轮的基础教育课程改革中,明确要求学校教育应向素质教育转型,应改变传统的评价模式,更加注重学生的身心健康,让学生实现个性
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在以往的高中生物教学模式下,作业按照同一个标准布置的现象屡见不鲜。无论学生还是教师都习惯了此种教学方法,没有认识到一个班级或者一个年级布置相同的生物作业,是存在着一定的问题的。因为授课教师决定了各个班级生物科目的学习进度,因此,以班级为单位向布置学生生物作业再正常不过。然而,在新一轮的基础教育课程改革中,明确要求学校教育应向素质教育转型,应改变传统的评价模式,更加注重学生的身心健康,让学生实现个性发展、全面发展。著名的思想家、教育家孔子曾有个教育观点,即"因材施教"。要想让学生实现自由、全面的发展,教师就应秉承"因材施教"的教育原则,将其落实在作业分层这一方面。只有教师不怕辛苦、不怕麻烦,根据每个学生实际的生物学习状况,有针对性的分层布置作业,才能帮助学生更好地掌握高中生物知识,实现学生的个性发展。
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