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摘要以培养学生综合能力、加强素质教育为主线,针对计算机专业和精品课程建设的教学要求,就《微机组装与维护》的课程定位、教学建设、教学实施、教学效果和教学管理等方面进行了研究,并取得了一些成效。
关键词课程定位精品课程案例教学
中图分类号:G423文献标识码:A
1引言
《微机组装与维护》是高等职业教育计算机专业的核心课程之一,课程的任务是使学生获得计算机硬件方面的基础知识、基本思想、基本方法与技能,培养学生利用硬件与软件相结合的方法分析解决本专业领域问题的思维方式和初步能力。通过该课程的教学使学生能够适应计算机技术发展,在微型机组装和维护中对当前最新、最先进的硬件知识能够灵活地掌握和应用。
本课程的基本要求是通过本课程的学习,使学生获得微机故障诊断与维修基本理论、基本知识和基本技能,了解微机故障诊断与维修的概况,为学习后继课程以及从事与本专业有关的微机故障诊断与维修技术工作打下一定的基础。
2课程定位
四川工程职业技术学院计算机应用技术专业开办方向有计算机应用与维护,毕业生主要是面向企事业、行政单位,从事计算机系统维护与维修,计算机应用系统的设计、开发,能从事微机芯片级维修,能跟踪计算机硬件新技术的高等职业技术人才。从专业课程体系看,在计算机系统维护方面,课程开设有电路基础、电子技术基础、微机组成原理、微机组装与维护、微机及外设故障诊断、嵌入式系统(MP3与U盘设计)。从计算机应用基础课程开始,重点进行微机板卡的基本认识;通过电路基础、电子技术基础和微机组成原理与接口技术系统掌握硬件基本理论知识和分析问题方法,在本门课程中,将上述理论知识与社会主流产品和系统维护充分结合,通过微机及外设故障诊断课程进一步提高学生分析和解决问题的能力,借助嵌入式平台,培养学生创新能力。
《微机组装与维护》该门课程是具有很强实践性与综合性的课程。课程定位在学生微机硬件基础理论和基本实践技能的教育和培养方面,学生修完本课程后应对微机的组成、工作原理以及微机的维修与维护等方面有一个清晰的认识,能够在计算机维护与维修上达到一定水平,具有较强的实际运用能力满足市场需求。
3课程教学建设及实施
四川工程职业技术学院计算机系通过大规模市场调研,结合专家咨询委员会的意见,高职教育的基本特色是以技术应用能力为主线,构建理论教学体系和实践教学体系,强调基础理论以“必需、够用为度”,专业课强调针对性和实用性。在课程内容改革上,减少基础理论部分,增加实践环节,除了必须掌握的理论知识之外,大幅砍掉了偏深、偏难、偏底层技术细节的理论章节,引入了实践工作中常用的软硬件的使用等教学内容,突出强调培养实际动手和应用能力。通过该课程的学习,学生既了解了微机硬件的有关基础理论知识,也掌握了微机的硬件组装、系统软件和应用软件的安装、维护等日常工作所需的基本技能。
《微机组装与维护》课程具有更新快、实践性强的特点,在加强学生基本概念、基础理论的同时,更应注重学生动手实践基本技能的培养。本课程的教学体系结构由理论教学平台和实践教学平台两大模块构成,如图1所示。
理论教学包括多媒体教学课件、课堂讨论、习题演练、网络自学和在线考试系统五部分。教学过程中我们注重系统的完整性,采用启发式和案例教学,在理论课程的讲解中,注意计算机新技术、新方法的应用,不断充实、更新我们的讲课内容。为鼓励学生的学习积极性,体现“以人为本”的教育思想,我们在课程中引入了基于工作过程的以岗位技能导向的“案例教学”和“项目教学”模式。使学生在知识、技能和素质形成过程中进行充分体验,实现课堂、实训室和企业教学过程中获得与岗位的无缝对接。在业余时间,通过对计算机协会的大力指导,定期开展活动,包括计算机装机讲座、技术服务、技能大赛等方式使学生进一步获得事业的成就感,充分调动了学生的学习积极性,学生学习不是“要我学”,而是“我要学”的态度。
课程组老师以建成《微机组装与维护》省级精品课程,取得阶段性成果。课程网站如图所示。
良好的计算机硬件和软件环境是保证教学质量的重要条件,实践教学平台包括常规实验、情景设计教学和企业顶岗实习三个部分组成。目前计算机类专业教育实践环节普遍存在硬件投入不足、实践课时偏少、实践和理论环节脱节、专业与社会需求岗位和职业群互不适应等问题。因此,在课程建设中必须积极研究探讨专业的实践教学体系与学生实践技能培养模式,以适应社会对人才需求的综合化、技能化和实用化。按照企业对计算机从业人员资格为标准,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,设计情景教学为主的课程改革,将教、学、做有机融合,把职业道德、理论学习、实践训练、安全文明生产贯穿其中,适应市场的需求。
4课程考核
为全面考核学生对《微机组装与维护》课程掌握情况,加强过程质量监控和突出职业资格能力,课程考核分平时过程考核和职业技能综合考核(职业技能鉴定)两部分,具体如下:
课程考核成绩组成:
通过该门课程的学习,学生还需通过劳动和社会保障部的计算机中级工技能考试, 实现学历加技能的“双证制”。
5课程教学管理
课程组教学文件管理制度齐全,并能严格执行;材料整理规范,各项成果资料保存完好,并保留有整套开放性实验相关文档。课程组积极开展教学研究活动,每学期初共同商讨制定工作计划,每两周一次的教研活动有内容有实效,学期末有工作总结。课程组教师年龄、学历、职称合理,形成梯队;课题组教师全是经验丰富的双师型教师,取得信息产业部认证的硬件维修工程师有四人。
6结束语
经过课程组教师的不懈努力,《微机组装与维护》课程建设取得了一定的成果,但课程建设永无止境。由于课时压缩、课程知识更新快,在今后的教学改革和课程建设中,仍需继续重视理论基础知识的讲解和扩散、培养综合实践能力、提高整体的教学质量。
关键词课程定位精品课程案例教学
中图分类号:G423文献标识码:A
1引言
《微机组装与维护》是高等职业教育计算机专业的核心课程之一,课程的任务是使学生获得计算机硬件方面的基础知识、基本思想、基本方法与技能,培养学生利用硬件与软件相结合的方法分析解决本专业领域问题的思维方式和初步能力。通过该课程的教学使学生能够适应计算机技术发展,在微型机组装和维护中对当前最新、最先进的硬件知识能够灵活地掌握和应用。
本课程的基本要求是通过本课程的学习,使学生获得微机故障诊断与维修基本理论、基本知识和基本技能,了解微机故障诊断与维修的概况,为学习后继课程以及从事与本专业有关的微机故障诊断与维修技术工作打下一定的基础。
2课程定位
四川工程职业技术学院计算机应用技术专业开办方向有计算机应用与维护,毕业生主要是面向企事业、行政单位,从事计算机系统维护与维修,计算机应用系统的设计、开发,能从事微机芯片级维修,能跟踪计算机硬件新技术的高等职业技术人才。从专业课程体系看,在计算机系统维护方面,课程开设有电路基础、电子技术基础、微机组成原理、微机组装与维护、微机及外设故障诊断、嵌入式系统(MP3与U盘设计)。从计算机应用基础课程开始,重点进行微机板卡的基本认识;通过电路基础、电子技术基础和微机组成原理与接口技术系统掌握硬件基本理论知识和分析问题方法,在本门课程中,将上述理论知识与社会主流产品和系统维护充分结合,通过微机及外设故障诊断课程进一步提高学生分析和解决问题的能力,借助嵌入式平台,培养学生创新能力。
《微机组装与维护》该门课程是具有很强实践性与综合性的课程。课程定位在学生微机硬件基础理论和基本实践技能的教育和培养方面,学生修完本课程后应对微机的组成、工作原理以及微机的维修与维护等方面有一个清晰的认识,能够在计算机维护与维修上达到一定水平,具有较强的实际运用能力满足市场需求。
3课程教学建设及实施
四川工程职业技术学院计算机系通过大规模市场调研,结合专家咨询委员会的意见,高职教育的基本特色是以技术应用能力为主线,构建理论教学体系和实践教学体系,强调基础理论以“必需、够用为度”,专业课强调针对性和实用性。在课程内容改革上,减少基础理论部分,增加实践环节,除了必须掌握的理论知识之外,大幅砍掉了偏深、偏难、偏底层技术细节的理论章节,引入了实践工作中常用的软硬件的使用等教学内容,突出强调培养实际动手和应用能力。通过该课程的学习,学生既了解了微机硬件的有关基础理论知识,也掌握了微机的硬件组装、系统软件和应用软件的安装、维护等日常工作所需的基本技能。
《微机组装与维护》课程具有更新快、实践性强的特点,在加强学生基本概念、基础理论的同时,更应注重学生动手实践基本技能的培养。本课程的教学体系结构由理论教学平台和实践教学平台两大模块构成,如图1所示。
理论教学包括多媒体教学课件、课堂讨论、习题演练、网络自学和在线考试系统五部分。教学过程中我们注重系统的完整性,采用启发式和案例教学,在理论课程的讲解中,注意计算机新技术、新方法的应用,不断充实、更新我们的讲课内容。为鼓励学生的学习积极性,体现“以人为本”的教育思想,我们在课程中引入了基于工作过程的以岗位技能导向的“案例教学”和“项目教学”模式。使学生在知识、技能和素质形成过程中进行充分体验,实现课堂、实训室和企业教学过程中获得与岗位的无缝对接。在业余时间,通过对计算机协会的大力指导,定期开展活动,包括计算机装机讲座、技术服务、技能大赛等方式使学生进一步获得事业的成就感,充分调动了学生的学习积极性,学生学习不是“要我学”,而是“我要学”的态度。
课程组老师以建成《微机组装与维护》省级精品课程,取得阶段性成果。课程网站如图所示。
良好的计算机硬件和软件环境是保证教学质量的重要条件,实践教学平台包括常规实验、情景设计教学和企业顶岗实习三个部分组成。目前计算机类专业教育实践环节普遍存在硬件投入不足、实践课时偏少、实践和理论环节脱节、专业与社会需求岗位和职业群互不适应等问题。因此,在课程建设中必须积极研究探讨专业的实践教学体系与学生实践技能培养模式,以适应社会对人才需求的综合化、技能化和实用化。按照企业对计算机从业人员资格为标准,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,设计情景教学为主的课程改革,将教、学、做有机融合,把职业道德、理论学习、实践训练、安全文明生产贯穿其中,适应市场的需求。
4课程考核
为全面考核学生对《微机组装与维护》课程掌握情况,加强过程质量监控和突出职业资格能力,课程考核分平时过程考核和职业技能综合考核(职业技能鉴定)两部分,具体如下:
课程考核成绩组成:
通过该门课程的学习,学生还需通过劳动和社会保障部的计算机中级工技能考试, 实现学历加技能的“双证制”。
5课程教学管理
课程组教学文件管理制度齐全,并能严格执行;材料整理规范,各项成果资料保存完好,并保留有整套开放性实验相关文档。课程组积极开展教学研究活动,每学期初共同商讨制定工作计划,每两周一次的教研活动有内容有实效,学期末有工作总结。课程组教师年龄、学历、职称合理,形成梯队;课题组教师全是经验丰富的双师型教师,取得信息产业部认证的硬件维修工程师有四人。
6结束语
经过课程组教师的不懈努力,《微机组装与维护》课程建设取得了一定的成果,但课程建设永无止境。由于课时压缩、课程知识更新快,在今后的教学改革和课程建设中,仍需继续重视理论基础知识的讲解和扩散、培养综合实践能力、提高整体的教学质量。