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摘要：近些年来，在素质教育和新课程改革不断推进的背景下，小学美术越来越受到广大教育工作者的重视。众所周知，小学低年级美术教学对于培养学生拥有良好的审美能力以及美术素养有着至关重要的作用。但是现阶段，小学低年级美术欣赏教学中存在一定的问题，需要美术教师及时转换教学模式，不断创新教学手段和教学方式，全方面的激发学生的想象力和创造力，使学生真正的爱上美术。
关键词：小学低年级;美术欣赏;创新;研究
引言
我们人类的天性就是向往美，永远都是在追逐美的路上，儿童也包括在内。由于儿童年纪较小，所以往往能够发现成年人不能发现的美，儿童更是有一双能够发现美的眼睛。美术教育的真谛就是激发孩子的创造力和想象力，使他们能够表达自己的情感和想法，培养他们养成健全的人格。因此，在小学低年级美术欣赏教学过程中，美术教师应该改变以往的传统教学模式，提高课堂教学效率，创建高效课堂。
一、小学低年级学生美术欣赏的心理
小学低年的美术欣赏教学课程安排就是把一些艺术作品推进到学生眼前，通过一系列的鉴赏与分析，使他们提高审美能力以及了解艺术作品背后所包含的情感，加深对艺术作品的认识。因此，美术教师可以对小学低年级学生美术欣赏的心理和习惯进行分析，使美术欣赏教学得以顺利高效开展。
小学低年级的学生对于比较强烈的色彩兴趣程度比较高，比较鲜艳的色彩更能吸引他们的注意力。比如，绿油油的森林、蓝蓝的海水、黄黄的麦子、红红的大苹果，这些色彩饱和度比较高的颜色通常会很大程度上调动学生的积极性，他们会通过明艳的颜色感受到喜悦，所以他们相对会更加容易接受。当美术教师把同样的一幅作品，但是两种不同的颜色展示在同学们的眼前，他们往往会更加喜欢色彩表现形式鲜明的那一幅作品。
小学低年级的学生在欣赏艺术作品的过程中，他们往往比较喜欢欣赏艺术作品的细节，所以有的时候总是过于注重作品的细节，从而忽略了作品的总体[1]。比如，在小学二年级儿童在观看绘画作品《好大的向日葵》时，他们大多数都会被向日葵的细节处理部分所吸引，以至于完全忘记观看绘画作品的整体。
小学低年级的学生由于年纪较小，所以他们在欣赏影视作品的过程中，一般都会比较依靠自己脑海中的第一印象，无意识欣赏依旧占据主导地位。与此同时，他们的身心发展还未健全，所以他们的情绪作用大，注意力集中时间比较短，当他们对于作品有所发现时，他们总是会表现的很激动。觉得自己已经领悟到了作品中的含义，所以不会再次仔细认真的观看作品，因此不能很好的感受和欣赏艺术作品。
二、小学低年级美术欣赏教学创新策略
（一）注重小学低年级美术欣赏课程的内容设置
小学低年级美术欣赏课程的主要教学目标就是引导学生对于美有初步的认识，提高他们的美术素养和艺术鉴赏能力，让他们可以发现生活中存在的美好。针对于低年级学生的美术欣赏课程，美术教师要懂得利用这一阶段学生的审美心理，设置出与其他年龄阶段学生不同的课程内容安排。比如，《云儿朵朵》、《泥娃娃》、《壶的聚会》等，这些都比较符合低年级学生的审美，每个主题都是生动有趣的，深受学生们的喜爱。欣赏课程在设置具体内容时可以参考日常的教学内容，与其进行融合和渗透，这样也可以使日常的教学内容更加顺利地开展。
（二）在小学低年级美术欣赏课融合游戏进行教学
小学低年级的学生都比较喜欢游戏，所以在美术欣赏课程中融合一些游戏进行欣赏教学，使他们在游戏的过程中达成教学目的，真正做到寓教于乐。比如，在《多姿多彩的课程表》这一课中，美术教师可以在课前准备一些融合不同设计的课程表。在课堂上，组织学生分组进行游戏，游戏的名称是找不同，主要任务就是要让学生通过自己的观察去发现每个不同课程表中的设计，有的课表是苹果形状的，有的课表是米老鼠形状的，帮助他们再游戏中拓宽他们的思路。在做完找不同的游戏时，美术教师还可以组织找相同的游戏，让学生说出每个课表中相同的部分，比如，日期、上午、下午、外框等，通過相同和不同的对此，调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在游戏的同时深入了解教学内容。在游戏过程中培养学生的美术素养和审美能力，有利于提高美术欣赏课程的效率和质量。
（三）全面调动学生的探索欲望
在素质教育不断深入推进的过程中，许多教师都在致力于推动学生主动去探索学习内容，而不是在老师的强迫下被动去接受知识。因此，必须要激发学生的学习欲望，如果学生没有学习欲望，那么他就不可能去主动探究新的知识和内容。在低年级美术欣赏课中，美术老师要避免平铺直述式枯燥的讲解，要灵活运用多种形式和手段。在教学过程中，美术教师过于重视欣赏的结论，但是却没有提高对于知识产生过程和思维发展过程的重视程度，这就导致了我国学生普遍缺乏创新精神[2]。所以美术教师可以创设教学情境，让学生可以提出问题，然后产生想要解决问题的欲望，那么他们便会主动去学习。美术老师一定要进行充分的备课， 在课堂上积极引导学生，提高欣赏课堂的质量。
结束语
综上所述，小学低年级的美术教学目标主要是调动学生的学习积极性和培养学生的审美能力以及美术素养。美术老师应该灵活的运用多种教学手段去调动学生主动探究美术的兴趣，使他们拥有独特的创新精神，为他们日后步入社会奠定一定的基础。
参考文献
[1]宋可好.小学美术与语文融合教学研究[D].华中师范大学，2017.
[2]胡知凡.20世纪30年代的中小学美术欣赏教育研究[J].教育参考，2017，06：5-13+30.
关键词：小学低年级;美术欣赏;创新;研究
引言
我们人类的天性就是向往美，永远都是在追逐美的路上，儿童也包括在内。由于儿童年纪较小，所以往往能够发现成年人不能发现的美，儿童更是有一双能够发现美的眼睛。美术教育的真谛就是激发孩子的创造力和想象力，使他们能够表达自己的情感和想法，培养他们养成健全的人格。因此，在小学低年级美术欣赏教学过程中，美术教师应该改变以往的传统教学模式，提高课堂教学效率，创建高效课堂。
一、小学低年级学生美术欣赏的心理
小学低年的美术欣赏教学课程安排就是把一些艺术作品推进到学生眼前，通过一系列的鉴赏与分析，使他们提高审美能力以及了解艺术作品背后所包含的情感，加深对艺术作品的认识。因此，美术教师可以对小学低年级学生美术欣赏的心理和习惯进行分析，使美术欣赏教学得以顺利高效开展。
小学低年级的学生对于比较强烈的色彩兴趣程度比较高，比较鲜艳的色彩更能吸引他们的注意力。比如，绿油油的森林、蓝蓝的海水、黄黄的麦子、红红的大苹果，这些色彩饱和度比较高的颜色通常会很大程度上调动学生的积极性，他们会通过明艳的颜色感受到喜悦，所以他们相对会更加容易接受。当美术教师把同样的一幅作品，但是两种不同的颜色展示在同学们的眼前，他们往往会更加喜欢色彩表现形式鲜明的那一幅作品。
小学低年级的学生在欣赏艺术作品的过程中，他们往往比较喜欢欣赏艺术作品的细节，所以有的时候总是过于注重作品的细节，从而忽略了作品的总体[1]。比如，在小学二年级儿童在观看绘画作品《好大的向日葵》时，他们大多数都会被向日葵的细节处理部分所吸引，以至于完全忘记观看绘画作品的整体。
小学低年级的学生由于年纪较小，所以他们在欣赏影视作品的过程中，一般都会比较依靠自己脑海中的第一印象，无意识欣赏依旧占据主导地位。与此同时，他们的身心发展还未健全，所以他们的情绪作用大，注意力集中时间比较短，当他们对于作品有所发现时，他们总是会表现的很激动。觉得自己已经领悟到了作品中的含义，所以不会再次仔细认真的观看作品，因此不能很好的感受和欣赏艺术作品。
二、小学低年级美术欣赏教学创新策略
（一）注重小学低年级美术欣赏课程的内容设置
小学低年级美术欣赏课程的主要教学目标就是引导学生对于美有初步的认识，提高他们的美术素养和艺术鉴赏能力，让他们可以发现生活中存在的美好。针对于低年级学生的美术欣赏课程，美术教师要懂得利用这一阶段学生的审美心理，设置出与其他年龄阶段学生不同的课程内容安排。比如，《云儿朵朵》、《泥娃娃》、《壶的聚会》等，这些都比较符合低年级学生的审美，每个主题都是生动有趣的，深受学生们的喜爱。欣赏课程在设置具体内容时可以参考日常的教学内容，与其进行融合和渗透，这样也可以使日常的教学内容更加顺利地开展。
（二）在小学低年级美术欣赏课融合游戏进行教学
小学低年级的学生都比较喜欢游戏，所以在美术欣赏课程中融合一些游戏进行欣赏教学，使他们在游戏的过程中达成教学目的，真正做到寓教于乐。比如，在《多姿多彩的课程表》这一课中，美术教师可以在课前准备一些融合不同设计的课程表。在课堂上，组织学生分组进行游戏，游戏的名称是找不同，主要任务就是要让学生通过自己的观察去发现每个不同课程表中的设计，有的课表是苹果形状的，有的课表是米老鼠形状的，帮助他们再游戏中拓宽他们的思路。在做完找不同的游戏时，美术教师还可以组织找相同的游戏，让学生说出每个课表中相同的部分，比如，日期、上午、下午、外框等，通過相同和不同的对此，调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在游戏的同时深入了解教学内容。在游戏过程中培养学生的美术素养和审美能力，有利于提高美术欣赏课程的效率和质量。
（三）全面调动学生的探索欲望
在素质教育不断深入推进的过程中，许多教师都在致力于推动学生主动去探索学习内容，而不是在老师的强迫下被动去接受知识。因此，必须要激发学生的学习欲望，如果学生没有学习欲望，那么他就不可能去主动探究新的知识和内容。在低年级美术欣赏课中，美术老师要避免平铺直述式枯燥的讲解，要灵活运用多种形式和手段。在教学过程中，美术教师过于重视欣赏的结论，但是却没有提高对于知识产生过程和思维发展过程的重视程度，这就导致了我国学生普遍缺乏创新精神[2]。所以美术教师可以创设教学情境，让学生可以提出问题，然后产生想要解决问题的欲望，那么他们便会主动去学习。美术老师一定要进行充分的备课， 在课堂上积极引导学生，提高欣赏课堂的质量。
结束语
综上所述，小学低年级的美术教学目标主要是调动学生的学习积极性和培养学生的审美能力以及美术素养。美术老师应该灵活的运用多种教学手段去调动学生主动探究美术的兴趣，使他们拥有独特的创新精神，为他们日后步入社会奠定一定的基础。
参考文献
[1]宋可好.小学美术与语文融合教学研究[D].华中师范大学，2017.
[2]胡知凡.20世纪30年代的中小学美术欣赏教育研究[J].教育参考，2017，06：5-13+30.