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“语言是人类最重要的交际工具”。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的言语表达能力，是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
为了提升幼儿的言语表达能力，我们班开展了“手偶剧场天天演”的语言特色活动。手偶剧场兼有“游戏性”与“表演性”，又以“游戏性”为主的活动，它与幼儿文艺表演不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。幼儿按自己的意愿、爱好增减。一学期来，小朋友们在小小的剧场舞台上从一个人单独的唱歌、念儿歌到与同伴进行多角色合作表演，孩子们学会了合作与协商、等待与交流。
表演能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。手偶剧场不仅有利于幼儿自信心和独立性的培养，可以促进幼儿想象力、语言的发展，还能锻炼幼儿的人际交往能力。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。这就决定了教师对幼儿的表演区游戏进行指导的必要性。帮助幼儿完成从一般性表现到生动性表现的提升、从目的性角色行为到嬉戏性角色行为，再到更高水平的目的性角色行为的回归，正是教师指导的目的和任务所在。
一、营造轻松氛围，关注手偶表演
幼儿的表演游戏需要个安全、有趣的环境，因此要为幼儿准备封闭或半封闭的空间，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感。保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。在手偶剧场中，材料的提供是对幼儿活动的支持，是表演的基础。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。为幼儿提供的材料除了必需的话筒、手偶、小乐器之外，还可以提供诸如纸、笔、盒子、木板这样的原始材料，让孩子发挥自己的潜能，学习以物代物的表演。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性。
除了物质的准备，心理环境的营造也至关重要，中班的孩子往往通过他人的评价来形成自我认识，因此，在游戏过程中，应重在观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化表演的结果，关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预以纳入教师自己的意图，而是强调教师的观看和倾听，让幼儿觉得别人承认自己的存在、知道自己的思想，让幼儿有充分时间和自由进行表演，心理无压力和负担。一位教育者强调：“教师不是裁判员，而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源。”只有理解教师的角色，才能在关注幼儿的表演时，主动营造宽松的氛围，让幼儿感受到教师重视他，允许他自由表达自己的想法与创造。
二、参与手偶表演，提高表演技能
教师参与手偶表演，一是为了增强幼儿的表演意识，让幼儿坚持表演主题；二是教师以平行的身份进行指导更容易被幼儿接受。幼儿在最初接触表演游戏的时候，有些胆怯，表演时放不开，可以选择简单的表演内容，如学过的歌曲、儿歌，熟悉的内容可以帮助幼儿克服胆怯的心理，逐步培养幼儿的自信。让幼儿对表演的兴趣越来越浓，参与的积极性也越来越高。教师与幼儿共同表演，是幼儿边学习边实践的过程，教师用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿的情绪调动起来。如：在最初的剧场表演中，幼儿一是不知怎么表现，二是放不开，我便和她们一起拿起手偶，用生动的语言、丰富的表情来感染幼儿，吸引幼儿的参与，还请幼儿来说说老师表演得怎么样。通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高得很快。待幼儿有了一定的表演经验，我们就应该把舞台还给了孩子，让他们自由结伴游戏，在游戏过程中，有了简单的分工：角色分工、场地布置等，还有了简单的合作，如：故事表演《狐狸和兔子》，幼儿会根据需要选择角色分工合作进行表演，都是孩子们自己去商量、去想象、去表演。
三、注重游戏讲评，提升表演经验
每次表演后的讲评是帮助幼儿进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。因此，教师要善于营造有利于幼儿自发讨论的氛围，引导幼儿自发地开展交流学习。讲评过程中，教师不应扮演“裁判”的角色来评定幼儿表现的“好坏”，也不应扮演答案的提供者来告诉幼儿应该如何做。教师应该不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。
手偶剧场是孩子们学习和表现自我的好场所，在这里，孩子们可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩；在这里，孩子们会懂得了许多知识、尝试与人交往、知道爱惜物品；在这里，还能陶冶孩子们情操找到了无穷的乐趣。手偶剧场成了孩子们真正的开心乐园，让孩子们在小小的空间里，战胜了自我、充分展示了自己的个性与才能，天天生活在愉快的环境中，天天充满智慧与活力！
【作者单位：常州市花园新村幼儿园 江苏】
为了提升幼儿的言语表达能力，我们班开展了“手偶剧场天天演”的语言特色活动。手偶剧场兼有“游戏性”与“表演性”，又以“游戏性”为主的活动，它与幼儿文艺表演不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。幼儿按自己的意愿、爱好增减。一学期来，小朋友们在小小的剧场舞台上从一个人单独的唱歌、念儿歌到与同伴进行多角色合作表演，孩子们学会了合作与协商、等待与交流。
表演能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。手偶剧场不仅有利于幼儿自信心和独立性的培养，可以促进幼儿想象力、语言的发展，还能锻炼幼儿的人际交往能力。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。这就决定了教师对幼儿的表演区游戏进行指导的必要性。帮助幼儿完成从一般性表现到生动性表现的提升、从目的性角色行为到嬉戏性角色行为，再到更高水平的目的性角色行为的回归，正是教师指导的目的和任务所在。
一、营造轻松氛围，关注手偶表演
幼儿的表演游戏需要个安全、有趣的环境，因此要为幼儿准备封闭或半封闭的空间，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感。保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。在手偶剧场中，材料的提供是对幼儿活动的支持，是表演的基础。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。为幼儿提供的材料除了必需的话筒、手偶、小乐器之外，还可以提供诸如纸、笔、盒子、木板这样的原始材料，让孩子发挥自己的潜能，学习以物代物的表演。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性。
除了物质的准备，心理环境的营造也至关重要，中班的孩子往往通过他人的评价来形成自我认识，因此，在游戏过程中，应重在观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化表演的结果，关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预以纳入教师自己的意图，而是强调教师的观看和倾听，让幼儿觉得别人承认自己的存在、知道自己的思想，让幼儿有充分时间和自由进行表演，心理无压力和负担。一位教育者强调：“教师不是裁判员，而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源。”只有理解教师的角色，才能在关注幼儿的表演时，主动营造宽松的氛围，让幼儿感受到教师重视他，允许他自由表达自己的想法与创造。
二、参与手偶表演，提高表演技能
教师参与手偶表演，一是为了增强幼儿的表演意识，让幼儿坚持表演主题；二是教师以平行的身份进行指导更容易被幼儿接受。幼儿在最初接触表演游戏的时候，有些胆怯，表演时放不开，可以选择简单的表演内容，如学过的歌曲、儿歌，熟悉的内容可以帮助幼儿克服胆怯的心理，逐步培养幼儿的自信。让幼儿对表演的兴趣越来越浓，参与的积极性也越来越高。教师与幼儿共同表演，是幼儿边学习边实践的过程，教师用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿的情绪调动起来。如：在最初的剧场表演中，幼儿一是不知怎么表现，二是放不开，我便和她们一起拿起手偶，用生动的语言、丰富的表情来感染幼儿，吸引幼儿的参与，还请幼儿来说说老师表演得怎么样。通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高得很快。待幼儿有了一定的表演经验，我们就应该把舞台还给了孩子，让他们自由结伴游戏，在游戏过程中，有了简单的分工：角色分工、场地布置等，还有了简单的合作，如：故事表演《狐狸和兔子》，幼儿会根据需要选择角色分工合作进行表演，都是孩子们自己去商量、去想象、去表演。
三、注重游戏讲评，提升表演经验
每次表演后的讲评是帮助幼儿进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。因此，教师要善于营造有利于幼儿自发讨论的氛围，引导幼儿自发地开展交流学习。讲评过程中，教师不应扮演“裁判”的角色来评定幼儿表现的“好坏”，也不应扮演答案的提供者来告诉幼儿应该如何做。教师应该不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。
手偶剧场是孩子们学习和表现自我的好场所，在这里，孩子们可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩；在这里，孩子们会懂得了许多知识、尝试与人交往、知道爱惜物品；在这里，还能陶冶孩子们情操找到了无穷的乐趣。手偶剧场成了孩子们真正的开心乐园，让孩子们在小小的空间里，战胜了自我、充分展示了自己的个性与才能，天天生活在愉快的环境中，天天充满智慧与活力！
【作者单位：常州市花园新村幼儿园 江苏】