创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新世纪需要大批具有创新精神、创新能力的高素质人才。因此，培养学生的创新意识和能力已成为当前教育的重要任务。就化学学科而言，如何优化教学，培养学生的创新意识和能力是每位化学教师都必须思考和探索的问题。下面我就结合多年的教学实际，谈谈自己的一些认识。
　　
　　一、尊重学生的主体地位，培养创新能力
　　
　　传统教育观，教师把学生仅仅看作是学生，那么教师的任务就是授课，就是传授知识，学生的任务就是学习，师生双方关系是不平等的，教师主宰一切，学生则完全处于被动状态，学生只会按书本的观点和教师的思路、标准答案去念书。没有民主、宽松与和谐，就不会有积极的思维，不会有独创和新颖。在传授知识的过程中，教师应创造一种民主和谐的课堂气氛，并且设计一系列问题，最好是逆向思维。通过思考讨论这些问题，让学生由被动听变成主动求索，不断激发他们的主体意识，启迪他们的创新思维，从而进行创造性的学习，不断提高创新能力。
　　
　　二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力
　　
　　兴趣是最好的老师，学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才可能激发创新潜能，而化学实验可以激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生兴趣，使学生产生主动探索知识的欲望，从而激发学生的创造性思维。但这种好奇心与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方可起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用，如善于创设问题情境、激思激趣、理论联系实际。化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例，社会中的化学问题为素材创设学习情景，可有力地激发学生学习动机和学习兴趣，使他们进一步认识化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。
　　
　　三、实验探索，培养创新思维
　　
　　化学是一门实验科学，化学学习中的实验是非常重要的学习手段，实验可引发新知识，实验可验证猜想，实验可平息争论。同时实验能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和感知性。因此，教学应紧扣实验这一学科主题，着力启发学生的创新意识，在实验过程中，其观察方面和思维方面具有灵活性，善于从不同角度、不同方向、不同层次、不同途径去设想、去观察、去思考，冲出原有的思维，使之有较强的知识迁移能力，根据实验目的及原理，设计最佳方案，使问题圆满解决，从而激发学生的好奇心和求知欲，将他们导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲临其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、获取新成果，使创造的新灵感和独创的新动力在实验探索中发挥得淋漓尽致。如做“乙醇的催化氧化”实验时，只给大家一根铜丝和酒精灯，能否完成实验，让学生自己思考、设计方案、解释原理，并让学生亲自动手操作、亲自实践、领略“创新”成功的滋味。
　　还可以结合教学内容，选择适当实验，让学生充分发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，亲自动手实验，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得效果。例如：在钠与水反应后的溶液中滴加酚酞，预期中的红色没有出现。学生很意外，就这个问题可引导学生红色出现的原因是什么？氢氧根使酚酞变红色，红色没出现的可能原因是什么？原因一：没有氢氧根；原因二：没有酚酞。假设是原因一，如何用实验证明？另取氢氧化钠溶液滴加酚酞应变红。假设是原因二，如何用实验证明？酚酞可变质，重新配制酚酞试剂进行实验。假设一、二都不是原因，你准备做什么？去寻找学习有关氢氧根和酚酞更深入的知识，然后再讨论。
　　教师在教学中要巧妙设置问题，更应抓住实验中现成的问题，因为这些问题从学生中来，更贴近学生实际，学生可从实验中享受成功的喜悦，树立起强烈的创新意识，实践证明，突破思维方式，可优化学生的思维品质，升华学生的创新思维。
　　总之，教师要善于抓住学生的创新心理，优化化学教学，在民主、宽松的环境中，培养其创新意识，塑造其创新精神。同时，化学教师也要加强自身创新素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使化学课洋溢创新气氛，使学生真正成为新世纪所需要的创新型人才。
　　
　　（作者单位：063500河北省滦南职教中心）