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摘 要：案例教学法是一种行之有效、具有特殊效果的实践教学方法，可以应用在不同课程中，并对学生的学习起到积极引导作用。对法律零基础的物流专业学生来说，在学习《物流法规》课程时可以通过案例教学法来有效地促进理论知识与实际运用相结合，并最大程度激发学生学习兴趣、增强学习主动性和积极性，提高课堂教学质量。
关键词：物流法规 案例教学 应用
一、案例教学法的概念
案例教学就是在教师的指导下，依据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，引导学生运用理论知识对案例进行分析和探讨，解决案例中的问题的一种特定教学方法，它不仅使学生能更深切地理解理论的真谛，也有利于训练学生分析、解决实际问题的能力，从而加深他们对理论知识的理解。
二、案例教学法在《物流法规》课程中应用的必要性
1.案例教学可以有效提高学生学习兴趣，增强课堂参与度。案例教学是一种参与型的课堂教学方法，可以很好的调动学生的学习积极性和创造性，帮助学生充分参与课堂教学过程，通过案例的学习和分析，使课堂从早期的“老师讲学生听”模式发展为“学生讲老师听”。
以我校为例，《物流法规》课程是开设给我校法律零基础的物流本科四年级学生的专业必修课，相对低年级学生来说，毕业班学生本身对于课堂内容的要求更高，他们更多的关注所学知识对就业的帮助程度，而该课程内容大多为枯燥的法律知识和条文，不利于激发学生对该课程的学习兴趣，因此只有灵活使用形象生动的案例分析，比如通过模拟法庭、案件分析、小组讨论等形式使学生参与进来，才能更好的调动其学习积极性，并帮助学生理解枯燥的法律知识点。
2.案例教学可以有效提高学生自主学习能力和沟通能力。通俗来说，案例教学就是提出一个问题，让学生去寻找答案。这是一种开放的、动态的教学方式，教师只需通过通过有意识的引导和前期的知识点讲解，留给学生独立思考时间，让学生通过个人独立查找资料、阅读书籍、观看影片或群体讨论、合作等形式对案例问题做出分析和判断，自主获得学习结论。在这个过程中，着重培养学生独立收集资料和信息的能力，并对已有资料进行全方位分析，在不断深入思考的过程中激发创造性思维，从而形成学生自主学习的全过程。同时，学生在探索答案的过程中，通常需经过小组、大组的不断讨论和分析，这就需要每一个学生根据所学知识提出个人意见和观点后再进行集体讨论获得问题的最终答案。案例教学的全过程需要每个学生具备一定的团队协作意识，在讨论沟通中，进行思维碰撞、头脑风暴，因此，我们也认为这是一个充分锻炼学生沟通能力，增强学生说服别人以及聆听他人意见能力的教学方法。
3.案例教学可以有效提高学生综合实践能力，增强就业竞争力。在案例教学中，教师会设计特定的情境和案例，学生需要在已学知识点的帮助下对复杂多变的案例内容做出判断并进一步提出决策意见，在此过程中学生不光会运用到《物流法规》课程相关概念，还有众多前期课程内容，因此，分析和掌握案例的过程可以有效锻炼学生自主综合運用各种课程理论基础知识的能力。这就可以帮助学生在当前日趋严峻的就业形势下，通过学生参与度高的物流案例实践教学，提高学生物流管理的实务能力和应变能力，更好的增强就业竞争力。
三、案例教学在《物流法规》课程中的应用
《物流法规》课程知识点众多且难懂，所以在课堂讲解过程中笔者主要通过两种形式推进案例教学法的应用。
1.案例教学和知识点融合讲解。对于《物流法规》课程中的法律基础概念和条款，可以通过每个知识点后的案例分析和讲解来帮助学生更好的掌握法律条款的具体应用情况。
比如，在讲解“物流服务合同”章节时出现了不易理解的“合同成立与合同生效的区别”这一知识点时，笔者使用了如下案例：“某宾馆与制衣厂订立了一份服装加工承揽合同，规定制衣厂为宾馆加工制作工作服500件，面料由宾馆提供。合同附则规定：合同经公证生效。合同签订后未办理公证手续，宾馆向制衣厂提供了60%的面料，制衣厂如约加工。后宾馆由于资金紧张，提出变更合同，将加工服装减为300件，按60%货款进行结算。制衣厂要求宾馆继续履行合同和支付违约金。”在拿到该案例后，学生首先进行自由讨论，发现合同在成立时有附带条件属于部分生效的合同类型。
2.课后案例分析、课堂案例讨论。《物流法规》课程每章涉及的内容众多、应用型较强，所以应该在每章课堂理论知识讲授后布置案例分析作业，进行知识点回顾和应用，这一方法可以通过两个步骤实现。
第一，课后小组分析。学生按宿舍分组（方便课后随时讨论），对案例进行讨论，以书面形式撰写成案例分析报告并制作PPT。第二，课堂案例讨论。该过程是由各小组代表将准备好的案例分析过程和结果以PPT形式展现给老师和同学们，大家相互探讨，最后由老师进行归纳总结，使案例教学进一步升华。
比如，在“物流企业的设立”这一章节的课堂讲授之后，笔者留下了如下案例作业：“王某为甲物流公司设在上海港的代理人。2014年春节期间，因事务过于繁忙，王某又恰逢身体不适，遂委托赵某代理其处理日常业务。代理中因赵某业务不熟，将一批业务错发他处，造成货主37万元直接损失，给物流公司的运营声誉造成恶劣影响，导致物流公司被货主追究赔偿责任。”经过学生的讨论和分析认为物流公司的经济损失应该由王某承担，因为王某为甲公司的代理人，没有甲公司的同意，王某不能将代理权转托给赵某，由于王某擅自转托行为给甲公司造成损失，则应有过错方即王某承担。
四、结语
随着教学改革的进一步深入，案例教学法作为开放式的教学方法被广泛应用，但它仍然无法代替物流法规的基本理论知识的教学与学习，而且案例教学法的使用前提是学生必须具备一定的理论基础知识，否则，案例是讨论不了的，即使讨论也会效果欠佳。因此，如何创新、高效地运用案例教学法进行《物流法规》课程的教学，既需要紧密结合实际，更需要不断地摸索、总结和创新。
参考文献：
[1]余国新.管理学案例教学的思考[J].黑龙江教育，2007（01、02）：117-118.
[2]刘运芹.案例教学法在现代物流教学中的应用[J].物流科技，2010（10）：45-46.
作者简介：段佳（1988—）女。陕西合阳人。学历：管理学硕士。
※基金项目：西安科技大学2016年度校级教育教学改革与研究项目（青年教师教改专项）项目编号：JG16112。项目名称：《管理学导论》课堂体验式教学模式的探索与实践.
关键词：物流法规 案例教学 应用
一、案例教学法的概念
案例教学就是在教师的指导下，依据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，引导学生运用理论知识对案例进行分析和探讨，解决案例中的问题的一种特定教学方法，它不仅使学生能更深切地理解理论的真谛，也有利于训练学生分析、解决实际问题的能力，从而加深他们对理论知识的理解。
二、案例教学法在《物流法规》课程中应用的必要性
1.案例教学可以有效提高学生学习兴趣，增强课堂参与度。案例教学是一种参与型的课堂教学方法，可以很好的调动学生的学习积极性和创造性，帮助学生充分参与课堂教学过程，通过案例的学习和分析，使课堂从早期的“老师讲学生听”模式发展为“学生讲老师听”。
以我校为例，《物流法规》课程是开设给我校法律零基础的物流本科四年级学生的专业必修课，相对低年级学生来说，毕业班学生本身对于课堂内容的要求更高，他们更多的关注所学知识对就业的帮助程度，而该课程内容大多为枯燥的法律知识和条文，不利于激发学生对该课程的学习兴趣，因此只有灵活使用形象生动的案例分析，比如通过模拟法庭、案件分析、小组讨论等形式使学生参与进来，才能更好的调动其学习积极性，并帮助学生理解枯燥的法律知识点。
2.案例教学可以有效提高学生自主学习能力和沟通能力。通俗来说，案例教学就是提出一个问题，让学生去寻找答案。这是一种开放的、动态的教学方式，教师只需通过通过有意识的引导和前期的知识点讲解，留给学生独立思考时间，让学生通过个人独立查找资料、阅读书籍、观看影片或群体讨论、合作等形式对案例问题做出分析和判断，自主获得学习结论。在这个过程中，着重培养学生独立收集资料和信息的能力，并对已有资料进行全方位分析，在不断深入思考的过程中激发创造性思维，从而形成学生自主学习的全过程。同时，学生在探索答案的过程中，通常需经过小组、大组的不断讨论和分析，这就需要每一个学生根据所学知识提出个人意见和观点后再进行集体讨论获得问题的最终答案。案例教学的全过程需要每个学生具备一定的团队协作意识，在讨论沟通中，进行思维碰撞、头脑风暴，因此，我们也认为这是一个充分锻炼学生沟通能力，增强学生说服别人以及聆听他人意见能力的教学方法。
3.案例教学可以有效提高学生综合实践能力，增强就业竞争力。在案例教学中，教师会设计特定的情境和案例，学生需要在已学知识点的帮助下对复杂多变的案例内容做出判断并进一步提出决策意见，在此过程中学生不光会运用到《物流法规》课程相关概念，还有众多前期课程内容，因此，分析和掌握案例的过程可以有效锻炼学生自主综合運用各种课程理论基础知识的能力。这就可以帮助学生在当前日趋严峻的就业形势下，通过学生参与度高的物流案例实践教学，提高学生物流管理的实务能力和应变能力，更好的增强就业竞争力。
三、案例教学在《物流法规》课程中的应用
《物流法规》课程知识点众多且难懂，所以在课堂讲解过程中笔者主要通过两种形式推进案例教学法的应用。
1.案例教学和知识点融合讲解。对于《物流法规》课程中的法律基础概念和条款，可以通过每个知识点后的案例分析和讲解来帮助学生更好的掌握法律条款的具体应用情况。
比如，在讲解“物流服务合同”章节时出现了不易理解的“合同成立与合同生效的区别”这一知识点时，笔者使用了如下案例：“某宾馆与制衣厂订立了一份服装加工承揽合同，规定制衣厂为宾馆加工制作工作服500件，面料由宾馆提供。合同附则规定：合同经公证生效。合同签订后未办理公证手续，宾馆向制衣厂提供了60%的面料，制衣厂如约加工。后宾馆由于资金紧张，提出变更合同，将加工服装减为300件，按60%货款进行结算。制衣厂要求宾馆继续履行合同和支付违约金。”在拿到该案例后，学生首先进行自由讨论，发现合同在成立时有附带条件属于部分生效的合同类型。
2.课后案例分析、课堂案例讨论。《物流法规》课程每章涉及的内容众多、应用型较强，所以应该在每章课堂理论知识讲授后布置案例分析作业，进行知识点回顾和应用，这一方法可以通过两个步骤实现。
第一，课后小组分析。学生按宿舍分组（方便课后随时讨论），对案例进行讨论，以书面形式撰写成案例分析报告并制作PPT。第二，课堂案例讨论。该过程是由各小组代表将准备好的案例分析过程和结果以PPT形式展现给老师和同学们，大家相互探讨，最后由老师进行归纳总结，使案例教学进一步升华。
比如，在“物流企业的设立”这一章节的课堂讲授之后，笔者留下了如下案例作业：“王某为甲物流公司设在上海港的代理人。2014年春节期间，因事务过于繁忙，王某又恰逢身体不适，遂委托赵某代理其处理日常业务。代理中因赵某业务不熟，将一批业务错发他处，造成货主37万元直接损失，给物流公司的运营声誉造成恶劣影响，导致物流公司被货主追究赔偿责任。”经过学生的讨论和分析认为物流公司的经济损失应该由王某承担，因为王某为甲公司的代理人，没有甲公司的同意，王某不能将代理权转托给赵某，由于王某擅自转托行为给甲公司造成损失，则应有过错方即王某承担。
四、结语
随着教学改革的进一步深入，案例教学法作为开放式的教学方法被广泛应用，但它仍然无法代替物流法规的基本理论知识的教学与学习，而且案例教学法的使用前提是学生必须具备一定的理论基础知识，否则，案例是讨论不了的，即使讨论也会效果欠佳。因此，如何创新、高效地运用案例教学法进行《物流法规》课程的教学，既需要紧密结合实际，更需要不断地摸索、总结和创新。
参考文献：
[1]余国新.管理学案例教学的思考[J].黑龙江教育，2007（01、02）：117-118.
[2]刘运芹.案例教学法在现代物流教学中的应用[J].物流科技，2010（10）：45-46.
作者简介：段佳（1988—）女。陕西合阳人。学历：管理学硕士。
※基金项目：西安科技大学2016年度校级教育教学改革与研究项目（青年教师教改专项）项目编号：JG16112。项目名称：《管理学导论》课堂体验式教学模式的探索与实践.