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摘要：著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
关键词：小学英语; 生活化; 拓展运用;
英语是一门语言。学习语言，是为了更好的交流和做事情。它来自生活，并为生活所用.在教学中教师应基于生活，创设教学情境，设计教学任务，激发學生学习英语的兴趣和欲望，让语言走向生活，最终达到学以致用的效果。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Emma.” “I'm from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.” “This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的融合，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满趣味。
1建立和谐的师生关系，营造生动的课堂氛围
在生活化的英语课堂上，教师的微笑、课堂上的激情、老师的表扬和鼓励是非常重要的，既能缓解学生紧张的心灵，又能使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动性。教师要爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，平等对待学生;不要因为学生的表现、性别、出身等的差异而亲近和偏袒，要了解每个学生的心理特点和愿望要求，记住每个学生的名字，让每个学生都感到自己在老师心中占有一席之地。如果每个学生都能经常感受到老师对自己的爱、关心和尊重，就会激发他拥有健康的情绪，变得充满活力，产生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。
2多种方法，创设生活化的教学情境
创设良好的教学情境，可以激发学生的积极情绪，进而产生对知识的渴望和追求、积极的思考和积极的探索。良好的教学场景场和充足的空间环境可以给学生表达自我和自我的空间。学生不仅要学，还要会用，这样，我们可以说学生学了英语。语言来源于生活，应该应用于生活。通过设置情境，结合表演，使学生在语言环境中愉快、活泼地学习。教师要充分利用丰富的语言环境，为学生创造一个使用英语的平台，把英语与我们的现实生活联系起来，使语言生活和课堂生活融为一体。例如，“我能帮你吗？”在学习水果的课上，事先摆一张桌子，放一些水果在上面。让我们扮演销售员和顾客的角色。进行对话和演示。
3“Free talk”，搭建真实的语言环境
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行;笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度;当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。笔者认为，这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。
三、以作业为桥梁，实现语言知识生活化
教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
英语学科关键在于学以致用，让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
[1]向航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].都市家教（下半月），2017，（5）.204-205.
[2]胡瑛.小学英语教学生活化的策略[J].基础教育参考，2017，（5）.68-69.
关键词：小学英语; 生活化; 拓展运用;
英语是一门语言。学习语言，是为了更好的交流和做事情。它来自生活，并为生活所用.在教学中教师应基于生活，创设教学情境，设计教学任务，激发學生学习英语的兴趣和欲望，让语言走向生活，最终达到学以致用的效果。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Emma.” “I'm from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.” “This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的融合，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满趣味。
1建立和谐的师生关系，营造生动的课堂氛围
在生活化的英语课堂上，教师的微笑、课堂上的激情、老师的表扬和鼓励是非常重要的，既能缓解学生紧张的心灵，又能使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动性。教师要爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，平等对待学生;不要因为学生的表现、性别、出身等的差异而亲近和偏袒，要了解每个学生的心理特点和愿望要求，记住每个学生的名字，让每个学生都感到自己在老师心中占有一席之地。如果每个学生都能经常感受到老师对自己的爱、关心和尊重，就会激发他拥有健康的情绪，变得充满活力，产生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。
2多种方法，创设生活化的教学情境
创设良好的教学情境，可以激发学生的积极情绪，进而产生对知识的渴望和追求、积极的思考和积极的探索。良好的教学场景场和充足的空间环境可以给学生表达自我和自我的空间。学生不仅要学，还要会用，这样，我们可以说学生学了英语。语言来源于生活，应该应用于生活。通过设置情境，结合表演，使学生在语言环境中愉快、活泼地学习。教师要充分利用丰富的语言环境，为学生创造一个使用英语的平台，把英语与我们的现实生活联系起来，使语言生活和课堂生活融为一体。例如，“我能帮你吗？”在学习水果的课上，事先摆一张桌子，放一些水果在上面。让我们扮演销售员和顾客的角色。进行对话和演示。
3“Free talk”，搭建真实的语言环境
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行;笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度;当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。笔者认为，这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。
三、以作业为桥梁，实现语言知识生活化
教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
英语学科关键在于学以致用，让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
[1]向航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].都市家教（下半月），2017，（5）.204-205.
[2]胡瑛.小学英语教学生活化的策略[J].基础教育参考，2017，（5）.68-69.