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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，小学教育手段也不断丰富。英语作为一门抽象的语言学科，对于小学生而言学习难度较大，且农村小学生大多是留守儿童，缺乏良好的辅导，进而增加了教师的教难度。本文将结合实际情况，对新时期下小学英语课堂中情境教学模式的融入对策进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：小学英语课堂;情境教学模式;对策
情境教学模式是一种基于现代教育理念产生的教学模式，其应用能够改变以往枯燥的课堂教学状态，为学生创设一个良好的英语学习环境。然而，由于农村小学办学条件十分有限，影响情境教学模式应用的有效性，需要从实际角度出发结合实际教学情况加以针对性探索。
一、情境教学模式概述
情境教学主要是指在實际教学的过程中，教师有目的性、针对性的引入、创设一个具有情绪色彩、以形象为主题的生动具象场景，借此来提高学生的课堂学习体验，并帮助学生深度理解教材内容。随着当前时代的发展，传统的硬性教学模式已经无法适应新时期下的课上教学活动，而新课标中也提出，要以学生为中心展开课堂教学，因此在课上教学中应用情境教学模式是十分必要的。一方面，有助于激发学生的学习兴趣，避免小学生在枯燥乏味的状态下产生厌烦情绪，为小学生带来更为良好的课上学习体验;另一方面则是有助于课上教学模式的革新，情境教学改变了以往的课上教学形式，用一种全新的状态来吸引小学生的注意力，使得学生能够自然而然的融入课堂，与教师形成良好互动，最大限度上提高课上教学的有效性，具有重要的现实意义。
二、情境教学模式在小学英语课堂中的应用
基于上述分析，情境教学模式相对于传统模式而言有着较大的优势，英语教师可以结合班级学生状况合理应用：
（一）在校园内创设英语环境
目前，大多数农村小学都会受到条件的限制，教学有效性无法与双语小学相比，在一定程度上增加了课上教学的难度。为了应对这一现状，改变英语教学困境，学校可以在力所能及的范围内，在厕所、食堂、教师等一些地方增设双语对比教学;再比如可以在小黑板、教师装饰画、文化走廊等的位置，增加展示一些双语内容，借此来营造良好的英语教学氛围。除此之外，英语教师也可以在班级范围内开展有关的英语活动，比如在讲授英语内容以后，教师就可以鼓励小学生选择自己喜欢的英语单词设计一幅优美的图画，并利用英语来为图画配上说明，而这些图画作品将会在学校的文化走廊、板报上展示出来，通过这种方式让小学生都参与到校园英语环境创设中，对于激发小学生英语学习兴趣、加强学生对英语的记忆有着重要影响。
（二）丰富课上教学内容
英语作为一门语言课程，若是想要完全掌握不光是要求词汇、语法方面的知识，更为主要的是培养学生的英语语感，且教材中的内容十分有限，无法保证英语教学的完全性。因此，农村英语教师可以与家长、学校协商，利用网络寻找适合小学生阅读的课外刊物。比如，教师可以选择几个范本，将范本中的内容引入课堂，然后对学生的课上反应进行统计，选取学生最为感兴趣范本内容进行复印、购买。通过这种方式来减少额外需要承担的经济费用，同时也可以使更多课外资源进入课内，为农村小学生更好地学习英语打好创造良好情境。除此之外，农村小学英语教师也可以根据班级学生的学习情况，结合网络资料来合理安排课上教学内容，使得课上教学更为丰富，也可以引入故事来创设情境，提高教学有效性。
（三）引入本土资源开展课上教学
对于农村小学生而言，受到地理、经济、环境条件等方面因素的诸多限制，自主学习英语的空间相对较小，英语教材中的部分内容学生往往难以理解，因此在课堂教学中，英语教师可以引入一些本土资源，来开展有关的教学工作。比如，在讲授《Festivals》时，英语教师就可以在讲授基本内容以后，让学生对节日这一天家里的活动、习惯等进行介绍，使得学生可以将生活素材用英语表达出来。再比如，教师可以在课堂上设置农村生活场景，引入一些本土的特色资源、习俗、文化、音乐等，让学生根据自己的理解，阐述对这些本土资源的看法。一方面将学生合理划分为多个小组，鼓励学生在小组内用英语进行讨论，借此来锻炼小学生的口语能力;另一方面则是可以让学生在自己能力范围之内，对这些资源、习俗进行调查，并写成小短文，提高学生的英语写作能力，促使小学生的英语学习水平稳步提升。
结束语：
综上所述，农村小学在办学条件、师资力量等方面都相对较差，因此在情境教学模式应用的过程中也会受到诸多限制。因此在今后小学英语教师应该从实际出发，通过利用生动故事创设情境、丰富课上教学内容、引入本土资源开展课上教学等方式，合理运用情境教学模式，借此提高英语课堂教学的有效性，为学生更好的学习英语知识打好基础。
参考文献：
[1]李春艳.农村小学英语课堂交往实践管窥[J].英语画刊（高级版），2019，（8）：85.
[2]王鑫.农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（11）：110.
关键词：小学英语课堂;情境教学模式;对策
情境教学模式是一种基于现代教育理念产生的教学模式，其应用能够改变以往枯燥的课堂教学状态，为学生创设一个良好的英语学习环境。然而，由于农村小学办学条件十分有限，影响情境教学模式应用的有效性，需要从实际角度出发结合实际教学情况加以针对性探索。
一、情境教学模式概述
情境教学主要是指在實际教学的过程中，教师有目的性、针对性的引入、创设一个具有情绪色彩、以形象为主题的生动具象场景，借此来提高学生的课堂学习体验，并帮助学生深度理解教材内容。随着当前时代的发展，传统的硬性教学模式已经无法适应新时期下的课上教学活动，而新课标中也提出，要以学生为中心展开课堂教学，因此在课上教学中应用情境教学模式是十分必要的。一方面，有助于激发学生的学习兴趣，避免小学生在枯燥乏味的状态下产生厌烦情绪，为小学生带来更为良好的课上学习体验;另一方面则是有助于课上教学模式的革新，情境教学改变了以往的课上教学形式，用一种全新的状态来吸引小学生的注意力，使得学生能够自然而然的融入课堂，与教师形成良好互动，最大限度上提高课上教学的有效性，具有重要的现实意义。
二、情境教学模式在小学英语课堂中的应用
基于上述分析，情境教学模式相对于传统模式而言有着较大的优势，英语教师可以结合班级学生状况合理应用：
（一）在校园内创设英语环境
目前，大多数农村小学都会受到条件的限制，教学有效性无法与双语小学相比，在一定程度上增加了课上教学的难度。为了应对这一现状，改变英语教学困境，学校可以在力所能及的范围内，在厕所、食堂、教师等一些地方增设双语对比教学;再比如可以在小黑板、教师装饰画、文化走廊等的位置，增加展示一些双语内容，借此来营造良好的英语教学氛围。除此之外，英语教师也可以在班级范围内开展有关的英语活动，比如在讲授英语内容以后，教师就可以鼓励小学生选择自己喜欢的英语单词设计一幅优美的图画，并利用英语来为图画配上说明，而这些图画作品将会在学校的文化走廊、板报上展示出来，通过这种方式让小学生都参与到校园英语环境创设中，对于激发小学生英语学习兴趣、加强学生对英语的记忆有着重要影响。
（二）丰富课上教学内容
英语作为一门语言课程，若是想要完全掌握不光是要求词汇、语法方面的知识，更为主要的是培养学生的英语语感，且教材中的内容十分有限，无法保证英语教学的完全性。因此，农村英语教师可以与家长、学校协商，利用网络寻找适合小学生阅读的课外刊物。比如，教师可以选择几个范本，将范本中的内容引入课堂，然后对学生的课上反应进行统计，选取学生最为感兴趣范本内容进行复印、购买。通过这种方式来减少额外需要承担的经济费用，同时也可以使更多课外资源进入课内，为农村小学生更好地学习英语打好创造良好情境。除此之外，农村小学英语教师也可以根据班级学生的学习情况，结合网络资料来合理安排课上教学内容，使得课上教学更为丰富，也可以引入故事来创设情境，提高教学有效性。
（三）引入本土资源开展课上教学
对于农村小学生而言，受到地理、经济、环境条件等方面因素的诸多限制，自主学习英语的空间相对较小，英语教材中的部分内容学生往往难以理解，因此在课堂教学中，英语教师可以引入一些本土资源，来开展有关的教学工作。比如，在讲授《Festivals》时，英语教师就可以在讲授基本内容以后，让学生对节日这一天家里的活动、习惯等进行介绍，使得学生可以将生活素材用英语表达出来。再比如，教师可以在课堂上设置农村生活场景，引入一些本土的特色资源、习俗、文化、音乐等，让学生根据自己的理解，阐述对这些本土资源的看法。一方面将学生合理划分为多个小组，鼓励学生在小组内用英语进行讨论，借此来锻炼小学生的口语能力;另一方面则是可以让学生在自己能力范围之内，对这些资源、习俗进行调查，并写成小短文，提高学生的英语写作能力，促使小学生的英语学习水平稳步提升。
结束语：
综上所述，农村小学在办学条件、师资力量等方面都相对较差，因此在情境教学模式应用的过程中也会受到诸多限制。因此在今后小学英语教师应该从实际出发，通过利用生动故事创设情境、丰富课上教学内容、引入本土资源开展课上教学等方式，合理运用情境教学模式，借此提高英语课堂教学的有效性，为学生更好的学习英语知识打好基础。
参考文献：
[1]李春艳.农村小学英语课堂交往实践管窥[J].英语画刊（高级版），2019，（8）：85.
[2]王鑫.农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（11）：110.