论文部分内容阅读
【摘要】大数据时代给英语教育提供了多种机遇的同时，也为其带来了全新的挑战。在大数据时代的要求下，中学英语教师应正确认识大数据带来的机遇和挑战，不断优化教学模式，转变传统教学观念，在传统教学模式的优势与信息技术相结合等方面寻求中学英语教师专业的发展，提升中学英语教学质量。
【关键词】教师专业发展；大数据时代；中学英语
一、引言
近年来，随着信息通信技术及计算机技术的飞速发展，我们已经进入了全新的大数据时代。大数据的理念已经逐步渗透于各个行业中，其中大数据的理念在教学思维、教学模式以及教学评价方式等三方面影响着当前的教育行业，中学英语教学也不例外。比如，进入大数据时代以来，在校学生可以通过当前智能终端（手机、平板等）在任何时间、地点获取自己所需的知识；通过在线学习平台、微信公众号、微博等参加各种交流活动，进而解决在日常学习中遇到的问题。总而言之，进入大数据时代以来，学生可以采取更方便、灵活、多样的学习方式来获取知识，不仅仅局限于传统教学中的教材和课堂，教师已经不是学生获取知识的唯一来源了。
大数据为学生带来便利的同时，也对传统的教学模式带来一定的冲击，对当前教师的教学思维和教学模式提出了新的要求和挑战。因此，在新形势下，中学英语教师应采取何种改变措施，顺应时代的潮流，提高自身素质，同时提高教学质量，是当前急需解决的问题。本文着重对当前大数据时代下的英语教师的专业发展进行研究，具体阐述如下。
二、大数据时代的概述
（一）何谓大数据时代
大数据是21世纪以来兴起的一项新的技术，其与云计算和物联网诞生于同一时期。所谓大数据，我们可以将其简单地理解为对与某一数字相关的信息进行采集、处理、分析以及最终管理的操作。比如，在某一次平时测验中，学生的英语平均成绩为90分。“90分”看似简单的一个数字，其中蕴含了众多信息。我们可以结合学生的学习动机、英语基础、英语学习方法以及教师日常教学采用的教学方法和教学模式、教学课本等这些信息对“90分”进行全面分析，将上述因素综合分析的过程称为“大数据分析”。
从专业的角度来看，大数据分析即通过对与被研究对象相关的信息进行高速获取、分析等操作，最终得到有价值信息的过程。大数据具有“四维”（4V）特性，即拥有更大的容量、快速的分析速度、多样化以及价值性特点。鉴于上述特点，大数据时代对我们今后的生活具有重大的推动作用。
（二）大数据时代下的教育模式
大数据时代在给我们日常生活带来便利的同时，也给我们当前的教育带来强大的冲击。在传统的英语教学中，基于统一的教学课本，采用“老师讲，学生听”的教学模式。但是，随着大数据理念在教师和学生思维中的不断渗透，传统的教学模式已经不适用大数据时代的要求。
比如，越来越多的在线学习平台在网络中出现。比如，MOOCs平台为全世界的中学生提供一个在同一时间内学习同一门课程的机会。在线学习平台为学生提供了便捷的平台，学生可以在任何时间、任何地点提交日常学习中的作业，并可以同步看到其他学生所提出的问题及教师的相关答疑。在这种情况下，英语教师已然不能够采用传统的教育模式开展日常教学，教师应通过数据分析手段充分了解学生的学习理念，并采用传统教学与大数据相结合的方式，使得学生充分认识到传统课堂的教学模式是必不可少的。
三、大数据时代中学英语教师所面临的挑战
大数据时代的到来，不断传统的中学英语教学模式带来了冲击。在此新形势下，中学英语教师在自身的专业发展、教学模式、教师职能以及师生关系等方面也面临着新的机遇和挑战。
（一）在教学模式方面
随着大数据时代的到来，学生可以从更多的渠道和途径来获取英语相关知识，这就使得英语传统教学课堂的地位和作用显得不那么重要了。因此，新形势下，中学英语教师应主动把握当今学生的学习特点，在日常的教学中加强课堂互动，将传统教学模式与信息技术结合起来，增强课堂的吸引力。
（二）在教师职能方面
在传统英语教学中，教师发挥的主要作用是向学生提供知识，解决学生的问题。而在大数据时代，学生可以通过其他渠道获得知识并答疑，传统教学中教师的作用已经在悄然改变。总的来说，在大数据时代的新形势下，学生所缺乏的不是获取知识、资料的途径，而是对学习英语兴趣、动机的培养和指导。而且，激发学生学习兴趣的主要途径在于根据学生之间的差异性和特点来培养、指导学生。因此，教学职能也应随之改变，主要职能是培养学生学习英语的兴趣，并针对不同的学生制订不同的教学计划。
（三）在师生关系方面
在大数据时代下，学生可以通过各种平台学习到众多超前的思维。在众多思维的综合作用下，学生希望老师从传统教学活动中的权威者转变为其英语学习过程中的朋友。因此，中学英语教師的角色也在大数据时代下面临新的挑战。中学英语教师应顺应时代的要求转变角色，做学生学习中的“小伙伴”。
（四）在教学评价方面
在大数据时代下，传统教学评价中仅依据日常学生出勤率、期中考试成绩、期末考试成绩以及学生在课堂中回答问题的积极程度已经不能够对学生的表现做出全面的评价。为了保证对学生最终考核的全面性，中学英语教师应采取多样化的评价体系，并重点突出对学生听说能力的考核。此外，中学英语教师还应对学生考核结果进行大数据分析，发现上一阶段教学中是否出现问题，进而及时对教学计划和策略进行调整。
四、大数据时代中学英语教师专业发展途径
众所周知，教学质量的提高很大程度上是由教师的水平所决定的。陈俊彦等也强调教师应主动提高自己的水平，提高自己的能力。在当前大数据时代的要求下，教师的专业发展方向为教师自主发展。因此，教师应注重自身的发展，不断提升自身素质，不断提高专业知识水平，保证在科研、教学以及学习等方面的可持续发展。此外，在大数据时代下，中学英语教师应结合大数据时代带来的机遇和挑战，结合自身发展阶段，及时改变传统观念，通过合理的途径寻求自身专业方面的发展和进步。 （一）完善教学模式
大数据时代的到来对传统教学模式的地位带来了冲击，传统教学模式下的教师角色发生了变化。因此，在今后中学英语教学中，中学英语教师应以学生为中心，创建“师生共同学习、探讨”的教学模式。在新型教学模式下，教师应充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。总之，在大数据时代下，中学英语教师应将传统教学模式的优势与信息技术相结合，让学生认为英语教学课堂是必不可少的。
（二）开展个性化教学
中学英语教师应采用大数据分析数据了解当今中学生的喜好、英语基础水平以及学习动机等，并基于上述分析为不同的学生制订不同的教学计划。为此，在今后的教学中，我校中学英语教师应在充分利用当前教学资源的基础上，有效使用学校提供的先进教学资源，并通过学校教学管理平台，为成绩不同的学生提供不同的教学策略，不断提升中学生对英语课程的自主学习能力。
（三）提升自身素质
在日常教学中，中学英语教师应经常反思自身在教学中和在英语专业方向发展中存在的不足。在课后，中学英语教师应充分利用大数据时代的便利优势，通过在线平台提供的网络资源，学习同行的优秀课程，积极参加与专业相关的交流活动和培训等，提升自身素质，为当前大数据时代要求下的教师专业发展提供强有力的后盾。
（四）提前为中学英语教学方向做准备
通过上述分析可知，大数据时代下的英语教学方向已从传统的以学术型英语教学为主转变为以通用英语教学为主，学术型英语教学为辅。面对当前中学英语教学方向的转变，在日常教学活动中教师除了培养学生的英语综合能力外，还应加强对学生交际能力的培养，从而确保学生全面发展。因此，中学英语教师自身也应注重通用型英语教学的学习，从而能够顺应当前教学方向转变的需求。
五、总结
大数据时代的到来，对传统中学英语教学模式及教师的自身发展提出了新的机遇和挑战。在今后教学活动中，中学英语教师应从教学模式、个性化教学以及全面提升自身教学素质等三个方面着手促进自身专业发展，确保能够适应大数据时代的要求，不断提升中学英语教学质量，为我国的教育事业发展贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2005（03）：206-210.
[2]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学，2007（01）：54-58.
[3]張正东，李少伶.英语教师的发展[J].课程·教材·教法， 2003（11）：59-66.
[4]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（03）：1-6.
[5]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界，2003（01）：60-66.
[6]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语（中英文版），2011（05）：4-11.
【关键词】教师专业发展；大数据时代；中学英语
一、引言
近年来，随着信息通信技术及计算机技术的飞速发展，我们已经进入了全新的大数据时代。大数据的理念已经逐步渗透于各个行业中，其中大数据的理念在教学思维、教学模式以及教学评价方式等三方面影响着当前的教育行业，中学英语教学也不例外。比如，进入大数据时代以来，在校学生可以通过当前智能终端（手机、平板等）在任何时间、地点获取自己所需的知识；通过在线学习平台、微信公众号、微博等参加各种交流活动，进而解决在日常学习中遇到的问题。总而言之，进入大数据时代以来，学生可以采取更方便、灵活、多样的学习方式来获取知识，不仅仅局限于传统教学中的教材和课堂，教师已经不是学生获取知识的唯一来源了。
大数据为学生带来便利的同时，也对传统的教学模式带来一定的冲击，对当前教师的教学思维和教学模式提出了新的要求和挑战。因此，在新形势下，中学英语教师应采取何种改变措施，顺应时代的潮流，提高自身素质，同时提高教学质量，是当前急需解决的问题。本文着重对当前大数据时代下的英语教师的专业发展进行研究，具体阐述如下。
二、大数据时代的概述
（一）何谓大数据时代
大数据是21世纪以来兴起的一项新的技术，其与云计算和物联网诞生于同一时期。所谓大数据，我们可以将其简单地理解为对与某一数字相关的信息进行采集、处理、分析以及最终管理的操作。比如，在某一次平时测验中，学生的英语平均成绩为90分。“90分”看似简单的一个数字，其中蕴含了众多信息。我们可以结合学生的学习动机、英语基础、英语学习方法以及教师日常教学采用的教学方法和教学模式、教学课本等这些信息对“90分”进行全面分析，将上述因素综合分析的过程称为“大数据分析”。
从专业的角度来看，大数据分析即通过对与被研究对象相关的信息进行高速获取、分析等操作，最终得到有价值信息的过程。大数据具有“四维”（4V）特性，即拥有更大的容量、快速的分析速度、多样化以及价值性特点。鉴于上述特点，大数据时代对我们今后的生活具有重大的推动作用。
（二）大数据时代下的教育模式
大数据时代在给我们日常生活带来便利的同时，也给我们当前的教育带来强大的冲击。在传统的英语教学中，基于统一的教学课本，采用“老师讲，学生听”的教学模式。但是，随着大数据理念在教师和学生思维中的不断渗透，传统的教学模式已经不适用大数据时代的要求。
比如，越来越多的在线学习平台在网络中出现。比如，MOOCs平台为全世界的中学生提供一个在同一时间内学习同一门课程的机会。在线学习平台为学生提供了便捷的平台，学生可以在任何时间、任何地点提交日常学习中的作业，并可以同步看到其他学生所提出的问题及教师的相关答疑。在这种情况下，英语教师已然不能够采用传统的教育模式开展日常教学，教师应通过数据分析手段充分了解学生的学习理念，并采用传统教学与大数据相结合的方式，使得学生充分认识到传统课堂的教学模式是必不可少的。
三、大数据时代中学英语教师所面临的挑战
大数据时代的到来，不断传统的中学英语教学模式带来了冲击。在此新形势下，中学英语教师在自身的专业发展、教学模式、教师职能以及师生关系等方面也面临着新的机遇和挑战。
（一）在教学模式方面
随着大数据时代的到来，学生可以从更多的渠道和途径来获取英语相关知识，这就使得英语传统教学课堂的地位和作用显得不那么重要了。因此，新形势下，中学英语教师应主动把握当今学生的学习特点，在日常的教学中加强课堂互动，将传统教学模式与信息技术结合起来，增强课堂的吸引力。
（二）在教师职能方面
在传统英语教学中，教师发挥的主要作用是向学生提供知识，解决学生的问题。而在大数据时代，学生可以通过其他渠道获得知识并答疑，传统教学中教师的作用已经在悄然改变。总的来说，在大数据时代的新形势下，学生所缺乏的不是获取知识、资料的途径，而是对学习英语兴趣、动机的培养和指导。而且，激发学生学习兴趣的主要途径在于根据学生之间的差异性和特点来培养、指导学生。因此，教学职能也应随之改变，主要职能是培养学生学习英语的兴趣，并针对不同的学生制订不同的教学计划。
（三）在师生关系方面
在大数据时代下，学生可以通过各种平台学习到众多超前的思维。在众多思维的综合作用下，学生希望老师从传统教学活动中的权威者转变为其英语学习过程中的朋友。因此，中学英语教師的角色也在大数据时代下面临新的挑战。中学英语教师应顺应时代的要求转变角色，做学生学习中的“小伙伴”。
（四）在教学评价方面
在大数据时代下，传统教学评价中仅依据日常学生出勤率、期中考试成绩、期末考试成绩以及学生在课堂中回答问题的积极程度已经不能够对学生的表现做出全面的评价。为了保证对学生最终考核的全面性，中学英语教师应采取多样化的评价体系，并重点突出对学生听说能力的考核。此外，中学英语教师还应对学生考核结果进行大数据分析，发现上一阶段教学中是否出现问题，进而及时对教学计划和策略进行调整。
四、大数据时代中学英语教师专业发展途径
众所周知，教学质量的提高很大程度上是由教师的水平所决定的。陈俊彦等也强调教师应主动提高自己的水平，提高自己的能力。在当前大数据时代的要求下，教师的专业发展方向为教师自主发展。因此，教师应注重自身的发展，不断提升自身素质，不断提高专业知识水平，保证在科研、教学以及学习等方面的可持续发展。此外，在大数据时代下，中学英语教师应结合大数据时代带来的机遇和挑战，结合自身发展阶段，及时改变传统观念，通过合理的途径寻求自身专业方面的发展和进步。 （一）完善教学模式
大数据时代的到来对传统教学模式的地位带来了冲击，传统教学模式下的教师角色发生了变化。因此，在今后中学英语教学中，中学英语教师应以学生为中心，创建“师生共同学习、探讨”的教学模式。在新型教学模式下，教师应充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。总之，在大数据时代下，中学英语教师应将传统教学模式的优势与信息技术相结合，让学生认为英语教学课堂是必不可少的。
（二）开展个性化教学
中学英语教师应采用大数据分析数据了解当今中学生的喜好、英语基础水平以及学习动机等，并基于上述分析为不同的学生制订不同的教学计划。为此，在今后的教学中，我校中学英语教师应在充分利用当前教学资源的基础上，有效使用学校提供的先进教学资源，并通过学校教学管理平台，为成绩不同的学生提供不同的教学策略，不断提升中学生对英语课程的自主学习能力。
（三）提升自身素质
在日常教学中，中学英语教师应经常反思自身在教学中和在英语专业方向发展中存在的不足。在课后，中学英语教师应充分利用大数据时代的便利优势，通过在线平台提供的网络资源，学习同行的优秀课程，积极参加与专业相关的交流活动和培训等，提升自身素质，为当前大数据时代要求下的教师专业发展提供强有力的后盾。
（四）提前为中学英语教学方向做准备
通过上述分析可知，大数据时代下的英语教学方向已从传统的以学术型英语教学为主转变为以通用英语教学为主，学术型英语教学为辅。面对当前中学英语教学方向的转变，在日常教学活动中教师除了培养学生的英语综合能力外，还应加强对学生交际能力的培养，从而确保学生全面发展。因此，中学英语教师自身也应注重通用型英语教学的学习，从而能够顺应当前教学方向转变的需求。
五、总结
大数据时代的到来，对传统中学英语教学模式及教师的自身发展提出了新的机遇和挑战。在今后教学活动中，中学英语教师应从教学模式、个性化教学以及全面提升自身教学素质等三个方面着手促进自身专业发展，确保能够适应大数据时代的要求，不断提升中学英语教学质量，为我国的教育事业发展贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2005（03）：206-210.
[2]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学，2007（01）：54-58.
[3]張正东，李少伶.英语教师的发展[J].课程·教材·教法， 2003（11）：59-66.
[4]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（03）：1-6.
[5]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界，2003（01）：60-66.
[6]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语（中英文版），2011（05）：4-11.