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摘 要：职业教育是把求知、教学、做事和技能结合在一起的教育，目的就是要培养具有一定专业知识和专业技能的实用型人才，提高学生的职业技能和综合素质是职业教育工作的关键。生本教育理念下的课堂教学模式突出的是“老师主导、学生主体”，这种教育理念对于中职计算机基础教学具有重要的意义。本文分析了生本教育应用于中职计算机教学的优势，提出了生本教育理念下中职计算机基础教学的有效策略。
关键词：生本教育 中职计算机 有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01
现代社会信息技术的飞速发展，中职计算机教学应顺应社会发展的需要，成为基础实践课程之一。但由于中职学生的个体差异、学校的教学模式、教材的内容等方面的原因，计算机基础教学变成了较为空洞的理论课。生本教育理念提倡的是让学生做课堂的主人，组织学生有效地进行自我学习。在这种理念下，中职计算机基础教学也要转变教学模式和方法，力求发挥课堂教学的最大效果。
1 生本教育的基本内涵
生本教育的教学就是学生在老师的组织引导下自主学习，生本课堂是区别于师本、考本、本本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是学生发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式自主学习。生本教育的核心理念就是高度尊重学生，充分体现学生的主体，全面依靠学生的自主，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生开展有效的自主学习。
2 生本教育应用于中职计算机课堂中的优势
2.1 生本教育理念符合计算机学科的特点
计算机课程的实践性很强，教师既要重视学生理论上的理解程度，更要注重学生的计算机实践技能。生本教育所提出的“先做后学”、“先会后学”等方法尤其适用中职学生计算机实践技能的培养。
2.2 生本教学模式符合学生的特点
中职学生的基础知识薄弱，学习自觉性不强，没有良好的学习习惯。然而，中职学生对计算机比较有兴趣，喜欢接触电脑，许多学生都具备一定的计算机基础和自学能力，能够完成教师布置的各种课前操作任务，并喜欢在课堂上将自己的操作成果进行展示。因此，生本理念指导下的计算机基础教学更能培养学生的技能和创新能力。
3 生本教育理念下中职计算机基础教学的有效策略
3.1 创设情境，激发兴趣
在教学过程中，教师为了达到教学目的，刻意引入或创设一些和教学内容相关的场景或氛围，这就是情境教学。情境教学是为了引起学生的情感体验和共鸣，帮助学生迅速进入学习状态，理解教学内容。设置生动有趣的情境，能够激发学生的兴趣和新鲜感，使学生产生主动学习的愿望。如果计算机教师能够创设出良好的教学情境，学生势必会激起学习热情，愿意主动地去探究新知。比如将计算机基础教学和日常生活结合起来，制作个人简历、计算超市食品的价格等。
3.2 任务驱动，挖掘潜能
任务驱动教学是计算机教学中比较成熟的教学模式，在这种模式下，学生的学习从原来的“教师要求”，变成了“学生主动”。在轻松愉快的学习环境下，学生的自主性和创造性得到了很大的发挥。如教师教学“Excel电子表格公式和函数”方面的内容，可以要求学生自己动手设计制作“全班期中考试成绩表”。这个“任务”具体包括：班级学生各科成绩、班级学生平均成绩、各科的平均分、班级总分和平均分、平均分90以上的人数、不及格的人数等。教师布置的“成绩总表”的任务，在数据统计中用到了教学内容的全部函数，该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的任务中，有利于提高学生的综合能力，而且有准确一致的答案，易于评价。这样的任务驱动教学把课堂的主动权交给了学生，让学生自主学习能力得到了充分的锻炼。
3.3 小组合作，生生互动
在中职计算机基础教学中，教师要组织好学生分组讨论个别疑难问题，教师巡回指导，掌握各小组讨论的进度和经小组讨论后仍不能解决的问题。讨论时，小组成员可以各抒己见，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果向全班同学及教师汇报。小组内通过讨论仍然解决不了的问题可以提交全班同学进行讨论，让其他小组的同学帮助解答和补充。教师的作用只是适时地启发、引导、激励、评价，只有全班学生都不能解答的问题，老师才进行点拨和讲解。这种教学模式在中职计算机基础教学中，能够充分突显学生的主体作用，便于学生接受和自主学习新知识。
3.4 拓展空间，自主探究
计算机教学是实践性很强的课程，更需要学生去自主探索。教师根据教学内容安排一定的时间给学生独立练习和实践，让学生主动地、探索性地学习，以此来激发学生的求知欲和独立思考的意愿，培养其实践和自学能力。自主学习法实施的基本流程是：教师按照课程内容和教学要求布置一定的学习任务；提供学生完成课题所需要的参考网址和参考书目，让学生参考学习，教师给学生提供必要的引导、点拨和辅导；学生完成布置的学习任务后，通过教师评价，学生自评、互评，最后得出评价结果。
4 结语
综上所述，中职计算机基础课程具有实践性、灵活性、综合性强的特点。生本教育作为一种教育理念，为计算机专业的教学注入了新的活力。中职学校计算机教师要充分发挥自己的主观能动性，大胆进行教学探索和实践，采用灵活多样的教学方法，来激发学生自主学习的兴趣，培养学生计算机应用的实践能力。
（江苏省盐南中等专业学校，江苏 盐城 224005）
参考文献：
[1]尤国基.计算机应用基础课程教学改革[]J.职业技术教育，2012（10）.
[2]钟俊杰.浅谈中职计算机基础课程教学改革[J].中国科教创新导刊，2012（3） .
[3]黎美玲.深化中职院校计算机基础课程教学改革的探索[J].教育科学，2013（7） .
关键词：生本教育 中职计算机 有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01
现代社会信息技术的飞速发展，中职计算机教学应顺应社会发展的需要，成为基础实践课程之一。但由于中职学生的个体差异、学校的教学模式、教材的内容等方面的原因，计算机基础教学变成了较为空洞的理论课。生本教育理念提倡的是让学生做课堂的主人，组织学生有效地进行自我学习。在这种理念下，中职计算机基础教学也要转变教学模式和方法，力求发挥课堂教学的最大效果。
1 生本教育的基本内涵
生本教育的教学就是学生在老师的组织引导下自主学习，生本课堂是区别于师本、考本、本本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是学生发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式自主学习。生本教育的核心理念就是高度尊重学生，充分体现学生的主体，全面依靠学生的自主，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生开展有效的自主学习。
2 生本教育应用于中职计算机课堂中的优势
2.1 生本教育理念符合计算机学科的特点
计算机课程的实践性很强，教师既要重视学生理论上的理解程度，更要注重学生的计算机实践技能。生本教育所提出的“先做后学”、“先会后学”等方法尤其适用中职学生计算机实践技能的培养。
2.2 生本教学模式符合学生的特点
中职学生的基础知识薄弱，学习自觉性不强，没有良好的学习习惯。然而，中职学生对计算机比较有兴趣，喜欢接触电脑，许多学生都具备一定的计算机基础和自学能力，能够完成教师布置的各种课前操作任务，并喜欢在课堂上将自己的操作成果进行展示。因此，生本理念指导下的计算机基础教学更能培养学生的技能和创新能力。
3 生本教育理念下中职计算机基础教学的有效策略
3.1 创设情境，激发兴趣
在教学过程中，教师为了达到教学目的，刻意引入或创设一些和教学内容相关的场景或氛围，这就是情境教学。情境教学是为了引起学生的情感体验和共鸣，帮助学生迅速进入学习状态，理解教学内容。设置生动有趣的情境，能够激发学生的兴趣和新鲜感，使学生产生主动学习的愿望。如果计算机教师能够创设出良好的教学情境，学生势必会激起学习热情，愿意主动地去探究新知。比如将计算机基础教学和日常生活结合起来，制作个人简历、计算超市食品的价格等。
3.2 任务驱动，挖掘潜能
任务驱动教学是计算机教学中比较成熟的教学模式，在这种模式下，学生的学习从原来的“教师要求”，变成了“学生主动”。在轻松愉快的学习环境下，学生的自主性和创造性得到了很大的发挥。如教师教学“Excel电子表格公式和函数”方面的内容，可以要求学生自己动手设计制作“全班期中考试成绩表”。这个“任务”具体包括：班级学生各科成绩、班级学生平均成绩、各科的平均分、班级总分和平均分、平均分90以上的人数、不及格的人数等。教师布置的“成绩总表”的任务，在数据统计中用到了教学内容的全部函数，该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的任务中，有利于提高学生的综合能力，而且有准确一致的答案，易于评价。这样的任务驱动教学把课堂的主动权交给了学生，让学生自主学习能力得到了充分的锻炼。
3.3 小组合作，生生互动
在中职计算机基础教学中，教师要组织好学生分组讨论个别疑难问题，教师巡回指导，掌握各小组讨论的进度和经小组讨论后仍不能解决的问题。讨论时，小组成员可以各抒己见，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果向全班同学及教师汇报。小组内通过讨论仍然解决不了的问题可以提交全班同学进行讨论，让其他小组的同学帮助解答和补充。教师的作用只是适时地启发、引导、激励、评价，只有全班学生都不能解答的问题，老师才进行点拨和讲解。这种教学模式在中职计算机基础教学中，能够充分突显学生的主体作用，便于学生接受和自主学习新知识。
3.4 拓展空间，自主探究
计算机教学是实践性很强的课程，更需要学生去自主探索。教师根据教学内容安排一定的时间给学生独立练习和实践，让学生主动地、探索性地学习，以此来激发学生的求知欲和独立思考的意愿，培养其实践和自学能力。自主学习法实施的基本流程是：教师按照课程内容和教学要求布置一定的学习任务；提供学生完成课题所需要的参考网址和参考书目，让学生参考学习，教师给学生提供必要的引导、点拨和辅导；学生完成布置的学习任务后，通过教师评价，学生自评、互评，最后得出评价结果。
4 结语
综上所述，中职计算机基础课程具有实践性、灵活性、综合性强的特点。生本教育作为一种教育理念，为计算机专业的教学注入了新的活力。中职学校计算机教师要充分发挥自己的主观能动性，大胆进行教学探索和实践，采用灵活多样的教学方法，来激发学生自主学习的兴趣，培养学生计算机应用的实践能力。
（江苏省盐南中等专业学校，江苏 盐城 224005）
参考文献：
[1]尤国基.计算机应用基础课程教学改革[]J.职业技术教育，2012（10）.
[2]钟俊杰.浅谈中职计算机基础课程教学改革[J].中国科教创新导刊，2012（3） .
[3]黎美玲.深化中职院校计算机基础课程教学改革的探索[J].教育科学，2013（7） .