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摘要：在小学语文教学当中，着重培育和发展学生的阅读理解能力，能够促进学生的综合全面发展，为今后学生阅读理解能力的培育和提升提供一定的理论依据。鉴于此，教师在展开小学语文教学工作当中，既要调整自身的教育思路，着重去启蒙学生的阅读理解意识。又要适当的增添授课方法，借助更加多样化的教育方法来激起学生进行语文阅读的兴致和动力。另外，想要切实提升学生的语文阅读理解能力，还需要教师在丰富教学资源的基础上去组织开展一些语文阅读活动，从而在学生在实际参与的过程中提升自身的阅读理解能力。
关键词：小学语文;学生;阅读理解能力;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-204
新课程改革特别强调学生语文阅读理解能力的提升和发展，基于此，越来越多的教师开始关注在小学语文教学当中去培育和发展学生的阅读理解能力。但是就目前小学语文的授课形式来看，在培育和发展学生阅读理解能力的过程中还是有些许的问题存在。其一，有不少的教师潜意识里认为在小学阶段的语文教学当中，只要着重传授给学生一些基础性的语文知识就足够了，完全没有必要去培育和发展学生的语文阅读理解能力，因此，很少有教师在日常授课过程中针对学生阅读理解能力的提升来展开具体的教学实践活动。其二，则是因为小学阶段的学生自己本身的阅读理解能力比较弱，无论是一些阅读理解技巧的掌握还是课堂阅读的效率都比较低下，而这一定程度上影响了教师教学的进度。面对这种情况，本文从四个方面来展开详细的论述和说明：
一、调整教育思路，着重启蒙学生的阅读理解意识
在小学语文教学当中培育和发展学生的阅读理解能力是一项长期而持续的工作，想要实现，关键在于学生阅读理解意识的启蒙。但是从目前小学语文教学的现状来看，却并没有多少教师尝试针对学生阅读理解意识的启蒙来展开教学工作，因此，学生阅读理解意识一直得不到启蒙和发展，其严重影响了学生在语文课堂上的阅读效果。鉴于此，教师在实际授课过程中，就应该调整自身的教育思路，对学生阅读理解意识的启蒙引起重视。
例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，起初，教师可以让学生自由阅读文章的第一自然段，并试着说一说这一段告诉我们一件什么事。随后，教师可以让学生阅读理解文章的其余段落，着重从文章各个自然段的意思以及为什么要叫难忘的泼水节和整篇文章当中告诉了我们一件什么事情入手，通过深入的阅读和理解，从而从课文当中找出这些问题的答案。最后，教师还可以让学生试着小组交流讨论一下在中国的56个民族当中，还有哪些耳熟能详的节日，从而切实提高学生课堂学习的效果。
二、增添教育方法，激起学生进行语文阅读的兴致
在现如今的小学语文教学当中，教师在授课过程中采取的一些教学方法和手段是比较固化且单一的，而这种固化且单一的授课模式其直接导致学生主动参与语文课堂学习的积极性不高，课堂活跃度的低下直接影响了学生阅读理解能力的提升和发展。为了有效的解决这一问题，教师还需要适当的选择和增添一些能够激起学生语文阅读兴致的方法和手段来进行授课。
例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，为了切实激起学生进行语文阅读的兴致，提高学生的阅读理解能力，教师可以从几个方面来进行教学。其一，教师可以让学生自由阅读本篇课文，并在阅读的过程中思考课文主要写了黄山的哪些奇石。其二，教师可以让学生试着利用画一画的方式来画出课文当中描写奇石样子的句子。其三，教师则可以让学生有感情的朗读课文，并从课文当中勾画出作者有关对奇石喜爱之情的句子。其四，教师也可以鼓励和引导学生利用做动作的方式将一些黄山奇石的样子表现出来，从而让学生在参与课堂学习的过程中加深对《黄山奇石》一课的认识和理解。
三、改进教学形式，实现学生阅读素材的丰富积累
信息技術在小学语文教学当中的推广和应用，其不仅仅体现在教学形式上的改变，其更多表现在为学生提供了更多的学习资源。尤其是在学生阅读理解一些文章的过程中，为学生提供了更加丰富的阅读素材。为此，教师在日常的授课过程中就应该充分把握信息技术的优势性。
例如，在《日月潭》一课的教学当中，一方面，教师可以借助信息技术的资源整合优势，利用课件出示一些和日月潭有关的图片、文字素材供学生进行浏览，从而让学生在浏览的过程中对于日月潭有一个较为清晰的认识。另一方面，为了实现学生阅读素材的积累和丰富，教师还可以借助多媒体课件的优势，将一些有关介绍日月潭的视频素材分享给学生，从而让学生在观影的同时积累更多的和日月潭有关的知识内容。
四、开展阅读活动，切实提升学生的阅读理解能力
提升学生的阅读理解能力，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，传授给学生一定的阅读理解技巧和方法，同时还需要教师依照教材内容试着去组织开展一些具体的阅读活动，并鼓励和引导学生踊跃参与进来，从而在实际参与的过程中得到锻炼。
例如，在《妈妈睡了》一课的教学当中，教师可以组织学生展开一次具体的课外阅读理解活动。在本次活动当中，一方面，教师可以给学生分享一些和《妈妈睡了》这篇文章相类似的、有关亲情描写的文章，并让学生试着按照对《妈妈睡了》的阅读理解方式来从中选择一篇文章进行阅读和理解，并在此过程中着重勾画出自己认为写的比较好的句子。另一方面，教师则可以根据学生的阅读情况，让学生在课堂上分享一下自己的阅读心得和收获，从而切实提高学生课堂阅读的效果。
总的来说，在现阶段的小学语文教学当中，提升和发展学生的语文阅读理解能力，其不仅有效的满足了新课程改革对于小学语文教学的基本要求，大大提高了学生课堂学习的质量和水准，同时也一定程度上提高了学生课堂学习的效率，实现了学生语文阅读素材的积累和丰富。为此，教师在实际授课过程中，就需要着重学生阅读理解能力的培育予以足够的重视，根据学生语文阅读理解能力的层级特点，选择一些适合小学学生的方式和手段来进行授课，从而最大程度的解决语文课堂教学过程中的难度，实现教学结构的优化和创新。
参考文献
[1] 王雅滨. 浅谈小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：227.
[2] 朱洁如. 小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J]. 上海教育科研，2015（07）：75-77+82.
[3] 赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.
关键词：小学语文;学生;阅读理解能力;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-204
新课程改革特别强调学生语文阅读理解能力的提升和发展，基于此，越来越多的教师开始关注在小学语文教学当中去培育和发展学生的阅读理解能力。但是就目前小学语文的授课形式来看，在培育和发展学生阅读理解能力的过程中还是有些许的问题存在。其一，有不少的教师潜意识里认为在小学阶段的语文教学当中，只要着重传授给学生一些基础性的语文知识就足够了，完全没有必要去培育和发展学生的语文阅读理解能力，因此，很少有教师在日常授课过程中针对学生阅读理解能力的提升来展开具体的教学实践活动。其二，则是因为小学阶段的学生自己本身的阅读理解能力比较弱，无论是一些阅读理解技巧的掌握还是课堂阅读的效率都比较低下，而这一定程度上影响了教师教学的进度。面对这种情况，本文从四个方面来展开详细的论述和说明：
一、调整教育思路，着重启蒙学生的阅读理解意识
在小学语文教学当中培育和发展学生的阅读理解能力是一项长期而持续的工作，想要实现，关键在于学生阅读理解意识的启蒙。但是从目前小学语文教学的现状来看，却并没有多少教师尝试针对学生阅读理解意识的启蒙来展开教学工作，因此，学生阅读理解意识一直得不到启蒙和发展，其严重影响了学生在语文课堂上的阅读效果。鉴于此，教师在实际授课过程中，就应该调整自身的教育思路，对学生阅读理解意识的启蒙引起重视。
例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，起初，教师可以让学生自由阅读文章的第一自然段，并试着说一说这一段告诉我们一件什么事。随后，教师可以让学生阅读理解文章的其余段落，着重从文章各个自然段的意思以及为什么要叫难忘的泼水节和整篇文章当中告诉了我们一件什么事情入手，通过深入的阅读和理解，从而从课文当中找出这些问题的答案。最后，教师还可以让学生试着小组交流讨论一下在中国的56个民族当中，还有哪些耳熟能详的节日，从而切实提高学生课堂学习的效果。
二、增添教育方法，激起学生进行语文阅读的兴致
在现如今的小学语文教学当中，教师在授课过程中采取的一些教学方法和手段是比较固化且单一的，而这种固化且单一的授课模式其直接导致学生主动参与语文课堂学习的积极性不高，课堂活跃度的低下直接影响了学生阅读理解能力的提升和发展。为了有效的解决这一问题，教师还需要适当的选择和增添一些能够激起学生语文阅读兴致的方法和手段来进行授课。
例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，为了切实激起学生进行语文阅读的兴致，提高学生的阅读理解能力，教师可以从几个方面来进行教学。其一，教师可以让学生自由阅读本篇课文，并在阅读的过程中思考课文主要写了黄山的哪些奇石。其二，教师可以让学生试着利用画一画的方式来画出课文当中描写奇石样子的句子。其三，教师则可以让学生有感情的朗读课文，并从课文当中勾画出作者有关对奇石喜爱之情的句子。其四，教师也可以鼓励和引导学生利用做动作的方式将一些黄山奇石的样子表现出来，从而让学生在参与课堂学习的过程中加深对《黄山奇石》一课的认识和理解。
三、改进教学形式，实现学生阅读素材的丰富积累
信息技術在小学语文教学当中的推广和应用，其不仅仅体现在教学形式上的改变，其更多表现在为学生提供了更多的学习资源。尤其是在学生阅读理解一些文章的过程中，为学生提供了更加丰富的阅读素材。为此，教师在日常的授课过程中就应该充分把握信息技术的优势性。
例如，在《日月潭》一课的教学当中，一方面，教师可以借助信息技术的资源整合优势，利用课件出示一些和日月潭有关的图片、文字素材供学生进行浏览，从而让学生在浏览的过程中对于日月潭有一个较为清晰的认识。另一方面，为了实现学生阅读素材的积累和丰富，教师还可以借助多媒体课件的优势，将一些有关介绍日月潭的视频素材分享给学生，从而让学生在观影的同时积累更多的和日月潭有关的知识内容。
四、开展阅读活动，切实提升学生的阅读理解能力
提升学生的阅读理解能力，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，传授给学生一定的阅读理解技巧和方法，同时还需要教师依照教材内容试着去组织开展一些具体的阅读活动，并鼓励和引导学生踊跃参与进来，从而在实际参与的过程中得到锻炼。
例如，在《妈妈睡了》一课的教学当中，教师可以组织学生展开一次具体的课外阅读理解活动。在本次活动当中，一方面，教师可以给学生分享一些和《妈妈睡了》这篇文章相类似的、有关亲情描写的文章，并让学生试着按照对《妈妈睡了》的阅读理解方式来从中选择一篇文章进行阅读和理解，并在此过程中着重勾画出自己认为写的比较好的句子。另一方面，教师则可以根据学生的阅读情况，让学生在课堂上分享一下自己的阅读心得和收获，从而切实提高学生课堂阅读的效果。
总的来说，在现阶段的小学语文教学当中，提升和发展学生的语文阅读理解能力，其不仅有效的满足了新课程改革对于小学语文教学的基本要求，大大提高了学生课堂学习的质量和水准，同时也一定程度上提高了学生课堂学习的效率，实现了学生语文阅读素材的积累和丰富。为此，教师在实际授课过程中，就需要着重学生阅读理解能力的培育予以足够的重视，根据学生语文阅读理解能力的层级特点，选择一些适合小学学生的方式和手段来进行授课，从而最大程度的解决语文课堂教学过程中的难度，实现教学结构的优化和创新。
参考文献
[1] 王雅滨. 浅谈小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：227.
[2] 朱洁如. 小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J]. 上海教育科研，2015（07）：75-77+82.
[3] 赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.