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摘 要：高中英语教学大纲指出，在高中英语教学中，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。良好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，让他们对于新知识有准备的学习，并且能够鼓励他们自主学习。
关键词：牛津高中英语 课堂导入
一、 复习导入法
孔子云：“温故而知新”，对于旧知识的复习和提问，能够引发学生对新知识的思考，在教学过程中，复习是再正常不过的教学手段，它可以在两种知识间搭建起桥梁，让学生在复习旧知识的同时接受新内容，对于循循渐进的开展课程也有一定的帮助。如在教授牛津高中英语模块二第二单元An Adventure in Africa中，教师可以提问学生“What kind of adventure have you learnt before？”或者“Have you learnt something about Africa.”以调动学生的思维，引导他们思考新课程的内容，使得他们更加顺畅自然地进入新课的学习，便于教学的开展。
二、 师生讨论导入法
在学习课文前，老师提问学生一些与课文内容相关且与学生的生活也密切相关的内容，能够使学生联系自己的实际生活，展开积极的讨论。比如在学习牛津高中英语模块一第二单元， Growing Pains第一课时中，教师可以对学生提出这样的问题：
（1） Have your parents done something which made you very angry？
（2） Can you tell us your pains in your growing life？
老师可以选择一对一的提问方式，也可以让学生进行对话式练习，或者让学生分组进行讨论。在一对一提问时，教师和学生进行正面交流，引导学生选择正确的词汇及语法回答该问题，对于提高学生的英语应用能力具有一定的帮助。这个年龄段的学生爱表现、求胜心强，教师在交谈时可以循循渐进，根据学生的能力，提出更多关于课文主题的问题，或者在学生之间开展辩论，这样可以进一步激发学生的兴趣，使学生对课文内容更加感兴趣。
三、 教学媒体导入法
鉴于学生求知欲强，好奇心重的心理特征，教师可以采用多媒体方式呈现课文内容。多媒体教学可以迅速将生动的图像，优美的音乐呈现在学生眼前。将复杂的教学内容简单化，将深奥抽象的道理浅显化、形象化。例如，牛津高中英语教材模块一第二单元Home Alone节选自美国的一部热播剧《成长的烦恼》，教师在授课时，可以从网上找到这部剧的片段，在课堂一开始就播放出来，不仅能够迅速集中学生的注意力，也可以让他们对所学内容有心理准备，快速了解课文中的各个角色，以及每个角色的性格特点，有利于课文的展开。
四、 背景知识导入法
这种导入法适合介绍某一特定主题的文章。教师可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生的注意力集中到该话题上；再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。这样做的目的主要是让学生更好地理解课文，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍。比如，在教学牛津高中英语模块二第三单元The Curse of the Mummy中，教师可以让学生在上课前搜集关于埃及木乃伊的材料，以及关于木乃伊诅咒的相关内容，在课程开始时请不同的学生讲述自己收集的材料。木乃伊这个话题本身就充满神秘色彩，对于处在青春期的学生具有很大的吸引力，通过背景知识的引入，进一步让他们对话题充满兴趣，让他们渴望知道课文是怎么讲述木乃伊诅咒的问题。这种背景知识的导入极有利于课程的开展。
五、 主题联想导入法
课文的标题往往具有指向性意义，能够体现文章的主旨，表明作者写这篇文章的目的。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在牛津高中英语教材模块二第一单元Boy missing， police puzzled中，教师可以告诉学生这篇课文是与外星人有关的，但是要求学生不要打开课本，让他们看着黑板上的课文标题，先自己提出问题。学生可以自由结合，一人说的问题由另外一个人记下来。直到他们讨论结束，再让他们打开书本，带着自己的问题阅读文章。学生的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可以提高学生的口语表达能力和想象能力。
课堂教学导入不仅需要老师的导入作用，也需要学生的大力参与，学生在这一过程中起主导作用。在实际课堂教学中，学生参与度少，教师成为了课堂的控制者，学生上课死板，课堂气氛沉重，良好的课堂导入就可以解决这个问题。通过多样的导入方式，教师可以充分调动学生的参与度，激发他们的学习兴趣和欲望，活跃课堂气氛，让教学在一片生动和谐的环境中展开。长此以往，学生学习的主动性完全被激发出来，说和学英语对他们来说都不再是难事。所以，教师应该针对不同的课程选择合适的课堂导入方法，以取得良好的教学成绩。
关键词：牛津高中英语 课堂导入
一、 复习导入法
孔子云：“温故而知新”，对于旧知识的复习和提问，能够引发学生对新知识的思考，在教学过程中，复习是再正常不过的教学手段，它可以在两种知识间搭建起桥梁，让学生在复习旧知识的同时接受新内容，对于循循渐进的开展课程也有一定的帮助。如在教授牛津高中英语模块二第二单元An Adventure in Africa中，教师可以提问学生“What kind of adventure have you learnt before？”或者“Have you learnt something about Africa.”以调动学生的思维，引导他们思考新课程的内容，使得他们更加顺畅自然地进入新课的学习，便于教学的开展。
二、 师生讨论导入法
在学习课文前，老师提问学生一些与课文内容相关且与学生的生活也密切相关的内容，能够使学生联系自己的实际生活，展开积极的讨论。比如在学习牛津高中英语模块一第二单元， Growing Pains第一课时中，教师可以对学生提出这样的问题：
（1） Have your parents done something which made you very angry？
（2） Can you tell us your pains in your growing life？
老师可以选择一对一的提问方式，也可以让学生进行对话式练习，或者让学生分组进行讨论。在一对一提问时，教师和学生进行正面交流，引导学生选择正确的词汇及语法回答该问题，对于提高学生的英语应用能力具有一定的帮助。这个年龄段的学生爱表现、求胜心强，教师在交谈时可以循循渐进，根据学生的能力，提出更多关于课文主题的问题，或者在学生之间开展辩论，这样可以进一步激发学生的兴趣，使学生对课文内容更加感兴趣。
三、 教学媒体导入法
鉴于学生求知欲强，好奇心重的心理特征，教师可以采用多媒体方式呈现课文内容。多媒体教学可以迅速将生动的图像，优美的音乐呈现在学生眼前。将复杂的教学内容简单化，将深奥抽象的道理浅显化、形象化。例如，牛津高中英语教材模块一第二单元Home Alone节选自美国的一部热播剧《成长的烦恼》，教师在授课时，可以从网上找到这部剧的片段，在课堂一开始就播放出来，不仅能够迅速集中学生的注意力，也可以让他们对所学内容有心理准备，快速了解课文中的各个角色，以及每个角色的性格特点，有利于课文的展开。
四、 背景知识导入法
这种导入法适合介绍某一特定主题的文章。教师可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生的注意力集中到该话题上；再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。这样做的目的主要是让学生更好地理解课文，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍。比如，在教学牛津高中英语模块二第三单元The Curse of the Mummy中，教师可以让学生在上课前搜集关于埃及木乃伊的材料，以及关于木乃伊诅咒的相关内容，在课程开始时请不同的学生讲述自己收集的材料。木乃伊这个话题本身就充满神秘色彩，对于处在青春期的学生具有很大的吸引力，通过背景知识的引入，进一步让他们对话题充满兴趣，让他们渴望知道课文是怎么讲述木乃伊诅咒的问题。这种背景知识的导入极有利于课程的开展。
五、 主题联想导入法
课文的标题往往具有指向性意义，能够体现文章的主旨，表明作者写这篇文章的目的。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在牛津高中英语教材模块二第一单元Boy missing， police puzzled中，教师可以告诉学生这篇课文是与外星人有关的，但是要求学生不要打开课本，让他们看着黑板上的课文标题，先自己提出问题。学生可以自由结合，一人说的问题由另外一个人记下来。直到他们讨论结束，再让他们打开书本，带着自己的问题阅读文章。学生的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可以提高学生的口语表达能力和想象能力。
课堂教学导入不仅需要老师的导入作用，也需要学生的大力参与，学生在这一过程中起主导作用。在实际课堂教学中，学生参与度少，教师成为了课堂的控制者，学生上课死板，课堂气氛沉重，良好的课堂导入就可以解决这个问题。通过多样的导入方式，教师可以充分调动学生的参与度，激发他们的学习兴趣和欲望，活跃课堂气氛，让教学在一片生动和谐的环境中展开。长此以往，学生学习的主动性完全被激发出来，说和学英语对他们来说都不再是难事。所以，教师应该针对不同的课程选择合适的课堂导入方法，以取得良好的教学成绩。