论文部分内容阅读
信息技术与课堂教学的整合已经成为当前课堂教学的发展趋势，借助信息技术的优势，可以有效地提升课堂教学效率，促进学生更好地学习。本文着重探讨在小学语文教学中，如何合理有效地实现信息技术与课堂教学的整合，进而提升小学语文教学水平。
互联网与多媒体等现代信息技术的迅猛发展，对社会产生巨大的影响，使人们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，也促成了现代教育技术的广泛运用。信息技术所带来的丰富的教学资源、形象直观的表现手段、多样的学习方法与学习环境，使教师从一支粉笔一张黑板的传统教学模式中解脱出来。通过多媒体等信息技术在小学语文课堂教学中的运用，教师可以轻松地激发学生的学习兴趣，并通过为学生营造更加身临其境的教学情境，使学生有兴趣学，更能学得快、学得好。要实现信息技术与小学语文教学的整合，关键是要转变教学理念，借助信息技术优势，开展信息技术条件下多样化的学习模式，不断提升小学语文课堂教学水平。笔者结合多年的教学实践，谈谈信息技术与小学语文教学的整合途径。
1 借助信息技术，开展个别式学习
进入信息时代，通过信息技术设备如互联网、多媒体等获取信息，是学生开展学习的前提。具备了信息获取能力，有助于学生开展个别式学习，从而提升学习的效率。借助信息技术，开展个别式学习，首先要使学习具有从网络上获取知识的能力，也就是常说的会上网，会从互联网上获得海量的信息，也会从学校的校园网中获取教师所讲课件的信息，通过不同的渠道，使学生可以及时地对自己学习的薄弱处进行学习，提高学生的学习水平。只有能够从网络上寻找学习资料，才能真正将丰富的网络学习资料转化成为自己学习的资料，无限地拓展学习空间，这也是信息技术在小学语文教学中运用的突出之处。
其次，要帮助学生学会信息定位。无论是互联网还是校园网，其资源都是开放性的，资源的总量也极其丰富，这其中有学生急需的学习知识，也有学生用不着的信息，更有大量可能对学生的学习与成长有害的糟粕信息。对于教师而言，必须认真考虑让学生获取到什么样的网络资源，因此，要在课堂上结合教学内容向学生传达诸如网络搜索的知识，引导学生正确使用网络搜索所需要的资源。如教授“千米、吨”的知识，教师可以在课前向学生布置作业，由学生自己在网上收集与课本内容相关的数据，再在课堂上相互交流，看看都能从网络中找到哪些数据。通过这种学生自己寻找、收集资料的过程，使学生逐渐养成用网络做有用之事的习惯。
最后，要及时纠正学生个别式学习中出现的问题，引导其逐步养成良好的学习习惯，为进一步开展个别式学习奠定基础。小学生的自我控制能力比较差，网络上的诱惑又特别多，如果没有教师的有益引导，小学生难免出现使用网络做其他事的情况，甚至有可能会出现小学生借网络查资料之名，玩网络游戏的不良事情。教师要经常关注学生的信息搜集内容、水平，判断学生是否正确使用网络，保障学生真正使用信息技术进行学习。
2 借助信息技术开展协作式学习
一个人的学习，总是会有其局限性，面对班上多则七八十人，小则四五十人的情况，教师很难对每一个学生的学习情况了如指掌。而开展协作式学习，让学生结成学习小组，由每个小组成员共同学习，可以很好地弥补这一局限。在传统的教学模式下，协作式学习开展不易，无论是时间还是条件都不允许。而借助信息技术，可以很好地培养学生分析信息的能力，使其在协作式学习中随时检讨自己的学习不足，学习他人的长处，不断提升学习水平，实现全组人员共同进步的目的。
借助信息技术开展协作式学习，重点是要使学生学会通过信息分析，对获取的诸多信息进行有效的鉴别整理与分类，提高小学生自己积累的资料的实用性与可信度，打下日后学习的基础。为了使独立分析信息能力较差的小学生迅速提升信息分析能力，协作式学习这种有着开放交流环境的学习方式无疑是首选。网络环境下，每个人都是独立的主体，都有着平等的地位，小组内的每个人都有时间与机会就学习内容进行发言，即使是不同小组之间的交流，也可以随时通过网络实现。如此一来，不仅学生得到了更多的可以阐述自己看法的机会，而且也会因为兴趣大增而提高学习效率。
如在讲解“设计旅游路线”一课时，笔者将学生分成8个小组，分别对应祖国的东南西北和东北、东南、西南、西北等8个方位，由学生通过网络搜索资料，再经过讨论形成每组自己的旅游线路，最后开展小组与小组之间的交流，由学生与教师一起评判哪个小组设计的线路最佳。在小组学习与小组之间讨论的过程中，给学生充分发言机会，激发学生的学习兴趣。通过这样的一次学习，不仅让学生对祖国的大好河山、旅游景点与线路有了更深的了解，更发挥了学生的主动性，使学生在不知不觉中得到组织能力的锻炼。特别值得一提的是，有的协作小组甚至就旅游线路行进过程中应该做好的准备工作，包括天气情况、个人用品准备情况、交通情况等，都做了很好的计划，让教师不得不叹服在网络环境中，学生只有想不到，没有做不到，学生的主动学习积极性得了极大的释放。
3 借助信息技术，开展探索式学习
小学语文教学，课堂上的内容总是有限，要更好地阅读、作文，关键还是要看学生在教师的引导下，通过课堂内外的学习，多积累素材，这样才能更好地理解课文内容，做出更好的文章。小学生正是对知识充满渴望，求知欲养成的时候。在传统的教学模式下，有限的课本知识使学生很容易被局限在课本与课堂上，对知识只知其然，不知其所以然，也难以做到灵活运用所学知识，水平提升十分困难。
借助信息技术，开展探索式学习，可以很好地改变这一情况。一方面，信息技术提供了广泛的素材，满足了小学生对新知识的探索欲望。在网络中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的语文知识。通过引导小学生使用网络，收集写作、阅读所需要的素材，不仅可以很好地开阔学生视野，也可以为他们的学习积累更多素材。语文学习好的学生，往往是课外阅读与课堂学习做得一样好的学生。网络可以为学生提供更多的课外阅读机会，也可以让学生看到更多其他做的好的同学的做法，通过榜样的力量，逐步加强自己的学习。另一方面，信息技术可以拓展课本知识，加深学生对课文的理解与掌握。
如在讲解“小蝌蚪找妈妈”一文时，笔者引导学生通过网络找到不同小蝌蚪在不同生长期的图片和视频，拼接成小蝌蚪的成长日记。在课堂上，有些学生拼出几幅图，有些学生找出一个视频，都无一例外地让其他学生看到了小蝌蚪的成长过程。但有些学生更进一步地将小蝌蚪的成长环境进行了收集整理，并配上了评论，说明随着现在环境的被破坏，小蝌蚪越来越少，青蛙也越来越少。这样的一堂课，学生得自己动手与参与，不仅学到了课本知识，更学习到了课本外的知识，使学生在学习的同时，还受到了环保知识的教育，可谓是一举两得。
总之，在进入信息时代的今天，信息技术的灵活运用，可以为小学语文教学提供更多的选择。要通过信息技术与小学语文教学的整合，积极开展个别式学习、协作式学习以及探索式学习，激发学生学习兴趣，提高学生对课堂教学的参与，使学生愿意学，也能学得好，真正使信息技术在小学语文教学中发挥作用，使学生借助信息技术更好地开展学习，不断提升小学语文教学的效率与水平。
参考文献
[1]吴德念.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践[J].中国电化教育，2002（12）.
[2]祝宝成.信息技术与小学语文学科整合课例[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[3]李新建，严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育，2008（8）.
互联网与多媒体等现代信息技术的迅猛发展，对社会产生巨大的影响，使人们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，也促成了现代教育技术的广泛运用。信息技术所带来的丰富的教学资源、形象直观的表现手段、多样的学习方法与学习环境，使教师从一支粉笔一张黑板的传统教学模式中解脱出来。通过多媒体等信息技术在小学语文课堂教学中的运用，教师可以轻松地激发学生的学习兴趣，并通过为学生营造更加身临其境的教学情境，使学生有兴趣学，更能学得快、学得好。要实现信息技术与小学语文教学的整合，关键是要转变教学理念，借助信息技术优势，开展信息技术条件下多样化的学习模式，不断提升小学语文课堂教学水平。笔者结合多年的教学实践，谈谈信息技术与小学语文教学的整合途径。
1 借助信息技术，开展个别式学习
进入信息时代，通过信息技术设备如互联网、多媒体等获取信息，是学生开展学习的前提。具备了信息获取能力，有助于学生开展个别式学习，从而提升学习的效率。借助信息技术，开展个别式学习，首先要使学习具有从网络上获取知识的能力，也就是常说的会上网，会从互联网上获得海量的信息，也会从学校的校园网中获取教师所讲课件的信息，通过不同的渠道，使学生可以及时地对自己学习的薄弱处进行学习，提高学生的学习水平。只有能够从网络上寻找学习资料，才能真正将丰富的网络学习资料转化成为自己学习的资料，无限地拓展学习空间，这也是信息技术在小学语文教学中运用的突出之处。
其次，要帮助学生学会信息定位。无论是互联网还是校园网，其资源都是开放性的，资源的总量也极其丰富，这其中有学生急需的学习知识，也有学生用不着的信息，更有大量可能对学生的学习与成长有害的糟粕信息。对于教师而言，必须认真考虑让学生获取到什么样的网络资源，因此，要在课堂上结合教学内容向学生传达诸如网络搜索的知识，引导学生正确使用网络搜索所需要的资源。如教授“千米、吨”的知识，教师可以在课前向学生布置作业，由学生自己在网上收集与课本内容相关的数据，再在课堂上相互交流，看看都能从网络中找到哪些数据。通过这种学生自己寻找、收集资料的过程，使学生逐渐养成用网络做有用之事的习惯。
最后，要及时纠正学生个别式学习中出现的问题，引导其逐步养成良好的学习习惯，为进一步开展个别式学习奠定基础。小学生的自我控制能力比较差，网络上的诱惑又特别多，如果没有教师的有益引导，小学生难免出现使用网络做其他事的情况，甚至有可能会出现小学生借网络查资料之名，玩网络游戏的不良事情。教师要经常关注学生的信息搜集内容、水平，判断学生是否正确使用网络，保障学生真正使用信息技术进行学习。
2 借助信息技术开展协作式学习
一个人的学习，总是会有其局限性，面对班上多则七八十人，小则四五十人的情况，教师很难对每一个学生的学习情况了如指掌。而开展协作式学习，让学生结成学习小组，由每个小组成员共同学习，可以很好地弥补这一局限。在传统的教学模式下，协作式学习开展不易，无论是时间还是条件都不允许。而借助信息技术，可以很好地培养学生分析信息的能力，使其在协作式学习中随时检讨自己的学习不足，学习他人的长处，不断提升学习水平，实现全组人员共同进步的目的。
借助信息技术开展协作式学习，重点是要使学生学会通过信息分析，对获取的诸多信息进行有效的鉴别整理与分类，提高小学生自己积累的资料的实用性与可信度，打下日后学习的基础。为了使独立分析信息能力较差的小学生迅速提升信息分析能力，协作式学习这种有着开放交流环境的学习方式无疑是首选。网络环境下，每个人都是独立的主体，都有着平等的地位，小组内的每个人都有时间与机会就学习内容进行发言，即使是不同小组之间的交流，也可以随时通过网络实现。如此一来，不仅学生得到了更多的可以阐述自己看法的机会，而且也会因为兴趣大增而提高学习效率。
如在讲解“设计旅游路线”一课时，笔者将学生分成8个小组，分别对应祖国的东南西北和东北、东南、西南、西北等8个方位，由学生通过网络搜索资料，再经过讨论形成每组自己的旅游线路，最后开展小组与小组之间的交流，由学生与教师一起评判哪个小组设计的线路最佳。在小组学习与小组之间讨论的过程中，给学生充分发言机会，激发学生的学习兴趣。通过这样的一次学习，不仅让学生对祖国的大好河山、旅游景点与线路有了更深的了解，更发挥了学生的主动性，使学生在不知不觉中得到组织能力的锻炼。特别值得一提的是，有的协作小组甚至就旅游线路行进过程中应该做好的准备工作，包括天气情况、个人用品准备情况、交通情况等，都做了很好的计划，让教师不得不叹服在网络环境中，学生只有想不到，没有做不到，学生的主动学习积极性得了极大的释放。
3 借助信息技术，开展探索式学习
小学语文教学，课堂上的内容总是有限，要更好地阅读、作文，关键还是要看学生在教师的引导下，通过课堂内外的学习，多积累素材，这样才能更好地理解课文内容，做出更好的文章。小学生正是对知识充满渴望，求知欲养成的时候。在传统的教学模式下，有限的课本知识使学生很容易被局限在课本与课堂上，对知识只知其然，不知其所以然，也难以做到灵活运用所学知识，水平提升十分困难。
借助信息技术，开展探索式学习，可以很好地改变这一情况。一方面，信息技术提供了广泛的素材，满足了小学生对新知识的探索欲望。在网络中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的语文知识。通过引导小学生使用网络，收集写作、阅读所需要的素材，不仅可以很好地开阔学生视野，也可以为他们的学习积累更多素材。语文学习好的学生，往往是课外阅读与课堂学习做得一样好的学生。网络可以为学生提供更多的课外阅读机会，也可以让学生看到更多其他做的好的同学的做法，通过榜样的力量，逐步加强自己的学习。另一方面，信息技术可以拓展课本知识，加深学生对课文的理解与掌握。
如在讲解“小蝌蚪找妈妈”一文时，笔者引导学生通过网络找到不同小蝌蚪在不同生长期的图片和视频，拼接成小蝌蚪的成长日记。在课堂上，有些学生拼出几幅图，有些学生找出一个视频，都无一例外地让其他学生看到了小蝌蚪的成长过程。但有些学生更进一步地将小蝌蚪的成长环境进行了收集整理，并配上了评论，说明随着现在环境的被破坏，小蝌蚪越来越少，青蛙也越来越少。这样的一堂课，学生得自己动手与参与，不仅学到了课本知识，更学习到了课本外的知识，使学生在学习的同时，还受到了环保知识的教育，可谓是一举两得。
总之，在进入信息时代的今天，信息技术的灵活运用，可以为小学语文教学提供更多的选择。要通过信息技术与小学语文教学的整合，积极开展个别式学习、协作式学习以及探索式学习，激发学生学习兴趣，提高学生对课堂教学的参与，使学生愿意学，也能学得好，真正使信息技术在小学语文教学中发挥作用，使学生借助信息技术更好地开展学习，不断提升小学语文教学的效率与水平。
参考文献
[1]吴德念.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践[J].中国电化教育，2002（12）.
[2]祝宝成.信息技术与小学语文学科整合课例[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[3]李新建，严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育，2008（8）.