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摘 要 为发扬中国的传统艺术，为发展幼儿的动手能力和创造力，笔者根据小班幼儿的实际情况把剪纸作为特色，开展了一系列的活动。在剪纸活动中，教师激发幼儿积极动手、动脑的兴趣，并增添剪纸的游戏性，不仅让幼儿逐步了解了剪纸艺术的基本技能、基本方法，还培养了幼儿的创造力。通过剪纸活动，幼儿在感受美创造美的同时还增强了自信心，更敢于秀出自我。
【关键词】技能；自信；创造；展示
陈鹤琴先生说：“小孩子应有剪纸的机会。” 他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。作为引导者的教师，应充分激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿乐于剪纸的情感，从而有效促进幼儿的发展。
1 在“美”中开启幼儿剪纸的空间
对幼儿进行剪纸艺术教育，在于萌发幼儿的美感，让小朋友感受和理解剪纸作品中的美，为了给小朋友营造浓郁的艺术氛围。培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。
小班幼儿对动画片情有独钟，我国早期的动画作品中有不少运用剪纸技巧制作出来的，可以说就是本剪纸教科书。可以挑选几部制作精良，剪纸形象突出色、生动，色彩鲜艳的动画片。让他们感受到就一张纸和一把剪刀也能做出那么可爱漂亮的小动物，经过动画大师的加工还能成为动画片。使得幼儿对剪纸艺术产生了兴趣，并主动参与进剪纸活动中来。随即教师还发动家长、幼儿协同教师一起收集相关的照片、实物、图片、等各类剪纸作品。幼儿收集的资料在老师的帮助下布置在相应的活动区中进行展示，供全体幼儿一起欣赏、使用和操作。收集剪纸及相关作品能激起幼儿欣赏美的愿望，还培养幼儿对自己生活中美的捕捉的能力。
2 在“趣”中提高幼儿的剪纸技能
同小班幼儿讲剪纸的原由、知识、技巧，是又陌生又乏味。对于动手能力不佳，许多教师来说一直苦于怎么来引领他们进入到剪纸世界中来。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是能力的老师。”同时实践也告诉教师，幼儿的早期能力的开发，决不能按成人的意愿去灌输，而应通过有趣的活动激发他们的学习欲望和好奇心。
2.1 举一反三的练习法，开拓幼儿的发散思维。
在小班剪纸教学活动中教师不难发现，小班幼儿就是喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动就是幼儿年龄特点的表现，教师可以利用撕纸活动加上举一反三的练习法，对幼儿进行相关能力的培养。
在剪纸活动刚刚开展的时候，可以先安排小朋友们任意地撕纸，随后由老师教他们用哪几个手指来帮忙和双手的用力方向等撕纸的基本方法。幼儿习得撕纸的方法后会很快减低对撕纸的兴趣，这时就该引导幼儿以撕长条形为基础，创作出更多的撕纸作品来，以此开拓他们的发散思维。如：请幼儿将撕下来的长条形放在盘子里，问：变成了什么？少了什么？可以加什么？等等。这样不会让幼儿觉得是在反复的做练习，而是更有趣更有挑战的撕纸游戏；继续举一反三的练习，教师又将撕下来的长条形抓在手里迎风飘荡，似长发、似柳条。简单的撕纸教学活动摇身一变成了更为丰富的游戏，在激活幼儿想象力的同时，更提高了他们的动手能力。
2.2 增添剪纸的游戏性，发挥幼儿的主体地位。
小班幼儿对拟人化的动物、带有情节性的主题是最感兴趣的。教师应该充分发挥游戏的作用，使幼儿快乐的学习使用剪刀和参与剪纸活动。其中教师必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，以免使幼儿在被动的服从和模仿中，失去信心和对艺术活动的热情。
教师可以创编一些手指游戏，如手指碰碰头，来训练幼儿的手指力量。幼儿在不知不觉中，增强了手指的力量，为使用剪刀打下了良好的基础。再如大恐龙吃肉，把剪刀想象成大恐龙的嘴巴，大恐龙胃口可大了，张开大嘴巴，啊呜一口咬下去，啊呜一口再咬下去。这样来练习用剪刀一刀一刀的剪。通过这个游戏，可以训练幼儿灵活自如的运用剪刀。这样提高了他们对剪纸的兴趣，在乐于接受的前提下，充分发挥了幼儿活动中的主体地位。
3 在“乐”中滋长幼儿成功的自信
在剪纸活动中教师应帮助幼儿建立自信，在快乐中滋长他们成功的体验。而正确的评价是帮助幼儿形成自信发展的重要环节，教师应随时观察幼儿的情绪，并记录他们出现的闪光点，随时给予肯定和鼓励。对于一些好的作品，及时展出在相应的区域中，并安排一定时间让其他幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情。对一些不成功的作品，应启发幼儿进行思考，不能一口否定他们的作品。要静下来听听他们谈谈自己的做法和看法。在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力，更增强了他们的自信心。
4 在“秀”中提供幼儿展示的舞台
教师要为幼儿提供一个独立特有的剪纸舞台和空间，如在活动室里开设“剪纸作品展示区”、“剪纸秀场”，评选每周“剪纸之星”鼓励幼儿大胆展示自己所创造的作品，敢于在大家面前秀出自己。
随着网络时代的飞速发展，信息技术正在以惊人的速度向教师展示着它的强大的宣传功能。借助网络平台，在幼儿园网站上开通一片属于幼儿自己的剪纸天地，尝试将现代技术融入到作品展示中，与外界实现资源共享。剪纸网络作品展，不受时间和空间的限制，即便幼儿离开校园，一样可以通过点击的方式与家人一同欣赏自己的剪纸作品，还能借此时机相互学习，倍受家长和孩子们的广泛关注和热烈欢迎。
通过各种形式的剪纸活动，不仅能培养幼儿对剪纸的兴趣、提高他们的剪纸技能，还能丰实幼儿的剪纸经验，在培养幼儿自信中为他们开启创造的空间和展示的舞台。让剪纸为他们的心智插上翅膀在新的时空飞翔吧。
参考文献
[1]孔起英.学前儿童美术教育 [M]南京：南京师范大学出版社，1998（12）.
[2]朱晨光.儿童折叠剪纸[M].长沙：湖南文艺出版社，1999.
[3][美]J.S.布鲁纳著，邵瑞珍译.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】技能；自信；创造；展示
陈鹤琴先生说：“小孩子应有剪纸的机会。” 他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。作为引导者的教师，应充分激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿乐于剪纸的情感，从而有效促进幼儿的发展。
1 在“美”中开启幼儿剪纸的空间
对幼儿进行剪纸艺术教育，在于萌发幼儿的美感，让小朋友感受和理解剪纸作品中的美，为了给小朋友营造浓郁的艺术氛围。培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。
小班幼儿对动画片情有独钟，我国早期的动画作品中有不少运用剪纸技巧制作出来的，可以说就是本剪纸教科书。可以挑选几部制作精良，剪纸形象突出色、生动，色彩鲜艳的动画片。让他们感受到就一张纸和一把剪刀也能做出那么可爱漂亮的小动物，经过动画大师的加工还能成为动画片。使得幼儿对剪纸艺术产生了兴趣，并主动参与进剪纸活动中来。随即教师还发动家长、幼儿协同教师一起收集相关的照片、实物、图片、等各类剪纸作品。幼儿收集的资料在老师的帮助下布置在相应的活动区中进行展示，供全体幼儿一起欣赏、使用和操作。收集剪纸及相关作品能激起幼儿欣赏美的愿望，还培养幼儿对自己生活中美的捕捉的能力。
2 在“趣”中提高幼儿的剪纸技能
同小班幼儿讲剪纸的原由、知识、技巧，是又陌生又乏味。对于动手能力不佳，许多教师来说一直苦于怎么来引领他们进入到剪纸世界中来。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是能力的老师。”同时实践也告诉教师，幼儿的早期能力的开发，决不能按成人的意愿去灌输，而应通过有趣的活动激发他们的学习欲望和好奇心。
2.1 举一反三的练习法，开拓幼儿的发散思维。
在小班剪纸教学活动中教师不难发现，小班幼儿就是喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动就是幼儿年龄特点的表现，教师可以利用撕纸活动加上举一反三的练习法，对幼儿进行相关能力的培养。
在剪纸活动刚刚开展的时候，可以先安排小朋友们任意地撕纸，随后由老师教他们用哪几个手指来帮忙和双手的用力方向等撕纸的基本方法。幼儿习得撕纸的方法后会很快减低对撕纸的兴趣，这时就该引导幼儿以撕长条形为基础，创作出更多的撕纸作品来，以此开拓他们的发散思维。如：请幼儿将撕下来的长条形放在盘子里，问：变成了什么？少了什么？可以加什么？等等。这样不会让幼儿觉得是在反复的做练习，而是更有趣更有挑战的撕纸游戏；继续举一反三的练习，教师又将撕下来的长条形抓在手里迎风飘荡，似长发、似柳条。简单的撕纸教学活动摇身一变成了更为丰富的游戏，在激活幼儿想象力的同时，更提高了他们的动手能力。
2.2 增添剪纸的游戏性，发挥幼儿的主体地位。
小班幼儿对拟人化的动物、带有情节性的主题是最感兴趣的。教师应该充分发挥游戏的作用，使幼儿快乐的学习使用剪刀和参与剪纸活动。其中教师必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，以免使幼儿在被动的服从和模仿中，失去信心和对艺术活动的热情。
教师可以创编一些手指游戏，如手指碰碰头，来训练幼儿的手指力量。幼儿在不知不觉中，增强了手指的力量，为使用剪刀打下了良好的基础。再如大恐龙吃肉，把剪刀想象成大恐龙的嘴巴，大恐龙胃口可大了，张开大嘴巴，啊呜一口咬下去，啊呜一口再咬下去。这样来练习用剪刀一刀一刀的剪。通过这个游戏，可以训练幼儿灵活自如的运用剪刀。这样提高了他们对剪纸的兴趣，在乐于接受的前提下，充分发挥了幼儿活动中的主体地位。
3 在“乐”中滋长幼儿成功的自信
在剪纸活动中教师应帮助幼儿建立自信，在快乐中滋长他们成功的体验。而正确的评价是帮助幼儿形成自信发展的重要环节，教师应随时观察幼儿的情绪，并记录他们出现的闪光点，随时给予肯定和鼓励。对于一些好的作品，及时展出在相应的区域中，并安排一定时间让其他幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情。对一些不成功的作品，应启发幼儿进行思考，不能一口否定他们的作品。要静下来听听他们谈谈自己的做法和看法。在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力，更增强了他们的自信心。
4 在“秀”中提供幼儿展示的舞台
教师要为幼儿提供一个独立特有的剪纸舞台和空间，如在活动室里开设“剪纸作品展示区”、“剪纸秀场”，评选每周“剪纸之星”鼓励幼儿大胆展示自己所创造的作品，敢于在大家面前秀出自己。
随着网络时代的飞速发展，信息技术正在以惊人的速度向教师展示着它的强大的宣传功能。借助网络平台，在幼儿园网站上开通一片属于幼儿自己的剪纸天地，尝试将现代技术融入到作品展示中，与外界实现资源共享。剪纸网络作品展，不受时间和空间的限制，即便幼儿离开校园，一样可以通过点击的方式与家人一同欣赏自己的剪纸作品，还能借此时机相互学习，倍受家长和孩子们的广泛关注和热烈欢迎。
通过各种形式的剪纸活动，不仅能培养幼儿对剪纸的兴趣、提高他们的剪纸技能，还能丰实幼儿的剪纸经验，在培养幼儿自信中为他们开启创造的空间和展示的舞台。让剪纸为他们的心智插上翅膀在新的时空飞翔吧。
参考文献
[1]孔起英.学前儿童美术教育 [M]南京：南京师范大学出版社，1998（12）.
[2]朱晨光.儿童折叠剪纸[M].长沙：湖南文艺出版社，1999.
[3][美]J.S.布鲁纳著，邵瑞珍译.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300