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摘要：近年来，大学教育的社会地位不断提升，国家也在大力关注大学教育，并对大学教育的发展提出了一些指导性的意见，明确要求大学院校要不断提升自身教育的现代化水平。这是我国大学教育发展的一大机遇，英语课程的教学不管对于哪个阶段的学生而言，都是十分关键的，是一门十分重要的教学课程。在最近几年，由于教育的改革就给了大学英语教学课程新的标准和实践内容。学生课堂学习高效性，成为了大学英语日常教学中的关键内容。本篇文章主要是结合实践问题分析，经过一系列的调查和研究，探究大学英语教学，以新课改为导向，提升构建高效课堂的实践教学策略和途径。
关键词：新课改;高效课堂;大学英语
引言：
随着教育改革的不断进步与发展，高效课堂的理念也逐渐被大家所认知，同时高效课堂也逐渐成为了人们探索的提个热点话题，教育改革发展的关键就是要提高课程教学水平，课程实施的主要途径是课堂教学。在教育改革发展的过程中，新课程的编写方面有了很大的进步，但是对于课堂实践效果与学生的课程模式接受方法却没有引起重视，对课堂的反馈情况没有进行深入的调研，导致课堂教学中出现了一些问题。当下时代的发展速度非常之快，对学生适应能力的要求也非常高，课堂教学的意义应该着重于培养学生的综合能力。
1.大学英语教学现状
在最近几年，我国开始在大学英语课程中进行了一些改革，也增加了重视。可是，在我国关于专业英语方面的教育还是存在很大的缺陷，虽然很多学生在很早就已经开始学习英语，可是一直也不能够运用好英语。存在这样的缺陷大部分是因为我国的固有化教育，学生没有在生活中或者在各种环境里良好的运用它，而且很多大学生在口语、阅读能力等方面都存在很大的问题，这就使我国大学生的英语实力普遍降低，而且还不能够全面运用。并且随着我国经济全球化发展的不断进步与深入，英语的使用也逐渐频繁起来，我国与世界各个国家之间的商贸往来都需要英语的参与，对英语专业人才的需求量也十分大。但是我国很多的学校，在对学生进行英语课程教学时，依旧使用传统的填鸭式教学方法，通过单一的课堂灌输式讲解进行教学，学生的课堂地位十分被动，学生在课堂教学中的主体地位也被教师忽略。英语是一门语言学科，语言学科的一大关键就是读写听说能力的锻炼，这也是提高学生英语水平的重要方式。在当下，大学英语课程教学的改革是一个比较严峻的任务，也是一项必不可少的改革。对于实践以及运用就是在实验室以及特定区域，所以让学生的学习成果并没有太大的进展，特别是外语教学方面，语境交互观还有学习观带来的益处太小了。而且被远程教育、学习型社会所影响，不能具体地研究实际的学习方面的问题，校外的学习环境有关问题更是缺乏研究。目前，大学英语的课时也在不断减少，在当前社会发展背景下，大学英语课程的教学改革对于国家来说是重中之重。
2.以新课改为导向的大学英语教学体系构建
2.1优化教学设计
在上课之前，教师应该做好学生学习任务单的设计，让学生根据教师制定的学习内容与目标进行课前预习，教师还需要做好教学视频的设计，教学视频的时间应该设置合理，教学视频的制作要考虑到學生的兴趣特点，要能够吸引住学生的学习兴趣。其次教师还应该对收集一些教学资源，英语学科比较特殊，英语学科对语言环境比较关注，教师可以在一些开放教育资源中，摘取一些与讲授内容相关的教学资源，比如文本、视频、动画等，将这些有趣的教学资源引进教学视频中，可以有效调动学生的学习积极性。再者，课前的练习与讨论也是不容忽视的一个教学活动，教师需要制定一些与教学视频内容相关的习题，让学生在观看完教学视频之后，进行习题练习，可以对视频中学到的知识进行巩固，加深学生的印象，并且可以了解到学生的学习难点，并进行讲解。
2.2调整教学方式
在课中部分教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。其次也可以使用分层教学的方式，在每节课的探究任务安排中，设计基础性和拓展性探究任务，对于基础比较好的学生，教师可以要求其完成所有教学任务，对于基础比较差的学生，教师可以要求其指完成基础性任务即可，但是如果在完成任务之后还有盈余的时间，教师也可以让自主选择十分完成拓展任务。在拓展任务的设计中，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式，进行探究任务的学习，通过小组合作，互相帮助的方式完成学习任务。
2.3教学评价与反馈
为了更好地确保教学效率，教师在教学的过程中就要加强完善大圩英语课堂的反馈评价体系，从而进一步完善大学英语课堂的教学手法。教师应该加强学生的交流，从与学生的交谈中更好的了解学生，从而更好地根据学生的反馈以及学习情况来完善教学手法，提高学生的英语水平。
结束语：
在逐渐全球化的环境中，学习英语是一项必不可少的教学内容。大学英语课程教学改革，从某一方面来说，由于世界逐渐全球化，我国进入了WTO后，英语变成了一项最基本的技能。如果要让我国可以在世界环境下变得更好，就要在英语方面打好基础。从另一方面必须要在大学院校中具体运用以及学习英语，就要提高大学英语课程教学质量，进行一系列的课程教学改革，促进大学院校学生英语技能的提升。
参考文献
[1]张丹.“线上“”线下“”互联”——基于互联网+的大学英语教学改革探究[J].电脑知识与技术，2019，15（33）：88-89.
[2]张璐.人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育——评《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》[J].中国教育学刊，2019（08）：144.
[3]张光华.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展探析[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：62-63.
[4]张杰.语言学理论对大学英语教学模式的影响探究——评《语言学视角下的大学英语教学研究》[J].当代教育科学，2019（01）：97.
关键词：新课改;高效课堂;大学英语
引言：
随着教育改革的不断进步与发展，高效课堂的理念也逐渐被大家所认知，同时高效课堂也逐渐成为了人们探索的提个热点话题，教育改革发展的关键就是要提高课程教学水平，课程实施的主要途径是课堂教学。在教育改革发展的过程中，新课程的编写方面有了很大的进步，但是对于课堂实践效果与学生的课程模式接受方法却没有引起重视，对课堂的反馈情况没有进行深入的调研，导致课堂教学中出现了一些问题。当下时代的发展速度非常之快，对学生适应能力的要求也非常高，课堂教学的意义应该着重于培养学生的综合能力。
1.大学英语教学现状
在最近几年，我国开始在大学英语课程中进行了一些改革，也增加了重视。可是，在我国关于专业英语方面的教育还是存在很大的缺陷，虽然很多学生在很早就已经开始学习英语，可是一直也不能够运用好英语。存在这样的缺陷大部分是因为我国的固有化教育，学生没有在生活中或者在各种环境里良好的运用它，而且很多大学生在口语、阅读能力等方面都存在很大的问题，这就使我国大学生的英语实力普遍降低，而且还不能够全面运用。并且随着我国经济全球化发展的不断进步与深入，英语的使用也逐渐频繁起来，我国与世界各个国家之间的商贸往来都需要英语的参与，对英语专业人才的需求量也十分大。但是我国很多的学校，在对学生进行英语课程教学时，依旧使用传统的填鸭式教学方法，通过单一的课堂灌输式讲解进行教学，学生的课堂地位十分被动，学生在课堂教学中的主体地位也被教师忽略。英语是一门语言学科，语言学科的一大关键就是读写听说能力的锻炼，这也是提高学生英语水平的重要方式。在当下，大学英语课程教学的改革是一个比较严峻的任务，也是一项必不可少的改革。对于实践以及运用就是在实验室以及特定区域，所以让学生的学习成果并没有太大的进展，特别是外语教学方面，语境交互观还有学习观带来的益处太小了。而且被远程教育、学习型社会所影响，不能具体地研究实际的学习方面的问题，校外的学习环境有关问题更是缺乏研究。目前，大学英语的课时也在不断减少，在当前社会发展背景下，大学英语课程的教学改革对于国家来说是重中之重。
2.以新课改为导向的大学英语教学体系构建
2.1优化教学设计
在上课之前，教师应该做好学生学习任务单的设计，让学生根据教师制定的学习内容与目标进行课前预习，教师还需要做好教学视频的设计，教学视频的时间应该设置合理，教学视频的制作要考虑到學生的兴趣特点，要能够吸引住学生的学习兴趣。其次教师还应该对收集一些教学资源，英语学科比较特殊，英语学科对语言环境比较关注，教师可以在一些开放教育资源中，摘取一些与讲授内容相关的教学资源，比如文本、视频、动画等，将这些有趣的教学资源引进教学视频中，可以有效调动学生的学习积极性。再者，课前的练习与讨论也是不容忽视的一个教学活动，教师需要制定一些与教学视频内容相关的习题，让学生在观看完教学视频之后，进行习题练习，可以对视频中学到的知识进行巩固，加深学生的印象，并且可以了解到学生的学习难点，并进行讲解。
2.2调整教学方式
在课中部分教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。其次也可以使用分层教学的方式，在每节课的探究任务安排中，设计基础性和拓展性探究任务，对于基础比较好的学生，教师可以要求其完成所有教学任务，对于基础比较差的学生，教师可以要求其指完成基础性任务即可，但是如果在完成任务之后还有盈余的时间，教师也可以让自主选择十分完成拓展任务。在拓展任务的设计中，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式，进行探究任务的学习，通过小组合作，互相帮助的方式完成学习任务。
2.3教学评价与反馈
为了更好地确保教学效率，教师在教学的过程中就要加强完善大圩英语课堂的反馈评价体系，从而进一步完善大学英语课堂的教学手法。教师应该加强学生的交流，从与学生的交谈中更好的了解学生，从而更好地根据学生的反馈以及学习情况来完善教学手法，提高学生的英语水平。
结束语：
在逐渐全球化的环境中，学习英语是一项必不可少的教学内容。大学英语课程教学改革，从某一方面来说，由于世界逐渐全球化，我国进入了WTO后，英语变成了一项最基本的技能。如果要让我国可以在世界环境下变得更好，就要在英语方面打好基础。从另一方面必须要在大学院校中具体运用以及学习英语，就要提高大学英语课程教学质量，进行一系列的课程教学改革，促进大学院校学生英语技能的提升。
参考文献
[1]张丹.“线上“”线下“”互联”——基于互联网+的大学英语教学改革探究[J].电脑知识与技术，2019，15（33）：88-89.
[2]张璐.人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育——评《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》[J].中国教育学刊，2019（08）：144.
[3]张光华.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展探析[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：62-63.
[4]张杰.语言学理论对大学英语教学模式的影响探究——评《语言学视角下的大学英语教学研究》[J].当代教育科学，2019（01）：97.