摘 要：飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识。
　　 关键词：语文教学；课堂；效率；电化教育
　　
　　 随着科技的发展，教学手段获得了革命性飞跃，电化教学手段走进了课堂。它利用视听技术，直接诉诸学生的感官，远远超过了书面语言、口头语言的作用。它强化了形声教学效果，不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容化深为浅，化难为易，化静为动，化隐为明，大大提高了课堂教学效率。
　　 对于农村小学而言，如何充分使用电教媒体，挖掘电化教学潜力，提高课堂教学效率呢？近些年来，我们做了些尝试，提出几点浅见，求教于名位同仁。
　　 一、创设音乐情境，培养志趣
　　 音乐是人类最亲密的朋友，它像春风能驱散疲劳，似清泉能洗涤烦恼，如仙丹能陶冶情操。欧阳修《乐类》云：“乐，所以达天地之和而饬化天物。”可见音乐对儿童存在着巨大的影响。我们可以这样把音乐带进课堂：
　　 1.课前欣赏。为了在课前有效激起学习有意注意，调整学习情绪，有些老师在课前让学生齐唱歌曲，这固然有效，但长期下去，重复唱固定的歌曲很难引起学生注意，导致效果不佳。笔者试用课前音乐欣赏小提琴、钢琴、古筝、琵琶演奏曲，既有镇静安抚、转移学生大脑兴奋点的特效，又可潜移默化地对学生进行美育教育。
　　 2.课中欣赏。儿童心理学告诉我们，小学生的脑神经易疲劳，有意注意持续时间短，因而到了后半节课，学生注意力已很难集中，继续学习，效率势必下降。教师可通过课间音乐欣赏组织学生度过这个低效阶段，这对于放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显效果。
　　 3.配乐诵读。读，在强化素质教育、优化课堂教学结构的大教育环境下，理所当然地成为了小学语文课堂教学的主旋律，教学中如能把好契机，注意乐文感情基调的相似性，恰如其分地选用音乐来辅助读，确能起到激活学生想象、调动学生情感、深化学生理解的作用。教学《小珊迪》一文，诵读小珊迪临死那部分内容时，配以大提琴独奏曲《天鹅》。因为《天鹅》的主题与小珊迪渴望生存，照顾小弟弟的内心世界极相符合，把人世间“美丽和善良被毁灭”的悲哀淋漓尽致地表现出来，所以，学生读得入情入境，感人肺腑，多数学生边读边流下了同情的眼泪。
　　 二、巧用课件演示，激化思维
　　 用课件演示，直观性强，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习评议的兴趣，诱发学生的学习动机，而且能化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。
　　 １．课件演示教学。创设情境，激发学习兴趣。幻灯片演示就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使感到“惊讶”、“诧异”，进而产生高昂而浓厚的兴趣。《富饶的西沙群岛》一文是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。绝大多数学生没见过大海，对海底世界的奥秘，海岛上的奇异景色，陌生、新鲜、好奇，采用幻灯演示教学，把五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟，这些奇妙的东西心情展现在学生眼前。
　　 2.课件演示教学，再现形象，帮助学生理解课文内容。幻灯演示教学好似一座“桥梁”，能勾通语言和形象，帮助学生理解语言。如《詹天佑》一文中对“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路学生较陌生，教师单纯地用粉笔画出其平面图，想象力强的学生易理解，想象力差的就不行了，尤其是对“人”字型铁路的设计更难理解。于是笔者在学生了解了“人”字型线路后，再把火车通过青龙桥时的路线用投影片放映，学生边听老师讲解边看老师演示“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进”。至此，学生就知道了什么是“人”字型铁路，理解了课文内容。
　　 3.用课件演示教学，化虚为实，训练学生的语言表达。语言文字的训练是一个有机组合的过程，在教学中，教师也要重视帮助学生把规范的课文语言为自己的语言材料，要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达的训练。幻灯演示能化整为零，化虚为实，是启发学生语言表达的“启动机”。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》后，则用投影将课文化整为零，依次打出“我军受阻”、“请求炸堡”、“冲向暗堡”、“舍身炸堡”、“解放隆化”等五幅投影片，让学生看图复述课文内容，既加深了学生对课文内容的理解、情感的体验，更有效地进行了语言表达训练。
　　 三、应用多媒体计算机，转化教材，升华激情
　　 电脑多媒体技术进入课堂，不仅有得激发学生的学习兴趣，而且使学生在多媒体融音响、画面为一体的直观形象的情境中，身临其境地感受、理解语言文字，使学生在一种轻松、愉悦的氛围中，学习知识，形成能力。
　　 1.辅助识字。结合小学计算机课程的开设，让学生用拼音输入法自学生字。这样做，其用意在：第一，学生拼音读不准就打不出该字，学生只有反复拼读，直到读准字音，才能打出该字。解决了自学时读音不准的问题。第二，可利用联想功能让学生进行扩词训练，看看该生字和哪些字可以组成词，并找出该生字在课文中所出现的词语，然后打出来。第三，学生打字的过程，就是认清字形的过程，认不准，就打不对，选字的过程中更有得学生对同音形近字的比较。
　　 2.辅助阅读教学。多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲，从而使他们进入主动学习积极思维，探索知识的认知活动中去。
　　 不难看出，多媒体计算机辅助教学手段效果非同一般，而这些往往都是传统电教媒体所无法实现的。现如今，农村小学的硬件、软件条件已得到很大的改变，我们更应该对电教媒体在教学中的作用不断摸索，不断挖掘。
　　 为了适应飞速发展的社会对语文教学的需求，不断提高课堂教学效率，我们应站在实施素质教育的高度，依据系统科学、教育学、心理学、电化教育等相关学科理论，从教学实际出发，积极探索通过对电教手段的恰当设计、选择、科学运用和有机组合，让电教媒体物尽其用，充分挖掘其最大潜力，提高课堂教学效率。