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众所周知,英语作为一门外语,学习起来比母语更难。但是,办法总比困难多,只要我们创新思维,让学生乐学加巧学,就能降低学习英语的难度,提高学习效率。
在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语,努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律,并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机整合,形成对英语学习的新的认知思维过程。要提高英语学习的效率首先要在方法上求新、求变,以期不断地达到新的量和质的变化。
那么,如何在英语教学中创新学生的思维?首先应着力于培养他们的发散思维和求同思维。因为发散思维和求同思维是创新思维的基石,所以在教学中引导他们学会同中求异、异中求同,把知识优化组合是至关重要的。
一、同中求异
培养学生的发散思维就是要培养他们同中求异的研究精神。发散思维就是从一到多,由点及面的思维模式,表现出思维的开放性。引导他们学会同中求异,把知识优化组合,就能够把外在的知识有效地内化,提高学习效率。
例如在学习fun时,我首先让他们思考之前学过的词中哪个的拼写和它相似,他们纷纷说出sun和run,借助这两个词,他们很快就记住了fun的拼写。然后,我把fun放在短语“have fun”中,并创设情境“We are singing a song, we are having fun!”帮助他们理解其中文意义,同时,我又运用了两个同义短语来加深理解:“We are singing a song, we are having a good time!”和 “We are singing a song, we are happy!” 当学习bun时,我先引导他们复习前面三个形近词,并且编了比较押韵的句子:“When I have buns, I have fun.”帮助理解。而在学习bun, toast, dim—sum时,我就引导他们复习bread等面包类单词并对比它们形状的不同。当学习best时,我说:“I like cakes best.与My favourite food are cakes.同义。”实现了温故知新。可见,利用发散思维把新旧知识对比记忆,能有效加深对知识的理解。
又如在学习play my guitar和play the guitar时,我引导学生对比复习play football, 并请学生找出它们的相同和不同之处,其相同之处:都有play。其不同之处:前者是“弹”,后者是“打”,前者中间有物主代词或“the”,后者中间没“the”。我又引导他们总结出这个语法规则:“球类前不能用the, 乐器前则要用the或物主代词,不能用a或an。”如何理解这个规则?我说:“我们倡导全民运动,人人都可以打球,人和球亲密无间,所以不请a或an或the做保安。但乐器比较名贵,所以只有它的主人和会弹这种乐器的人才能直接接触乐器,因而要请保安来保护,而a,an和the三者中,the长得最强壮,所以就请the做保安,而不请a或an。”听了这个比方,学生很快就记住了这个规则。
在指导学生回答问题时,针对他们易混淆不同的特殊疑问词且害怕这种问题的心理特点,我引导他们对比分析,共同总结出规则,并编成顺口溜:见到who回答人;见到where答地点;见到how要分清,how old 对年龄,how many对数量,how much对价钱;见到what回答物,what后藏do答动作,what后藏have for答食物,what后藏sport 答运动名称, what后藏job答职业;what后藏food答食物,what后藏drinks答饮料,what后藏 time答时间,what后藏colour答颜色, what后藏day答星期,what后藏programme答节目。从而有效提高他们答题的能力。
可见,求异思维能帮助我们把一本本薄薄的书读厚,使我们的思维迸发出更多的火花和灵感,使我们的英语学习事半功倍。
二、异中求同
而求同思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海”的思维模式。这种思维方式在阶段小结,尤其在期末总复习中能大显身手。
例如在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆现在进行时和一般现在时,而且混淆动词的变化形式,于是我就引导他们对比观察,共同总结出:经常做用动原,遇到主语是三单,动词要加s或es,正在做用be 动词ing 结构,三个朋友不分离,少了一个出问题,be 由主语来决定,句中常用标志词now, look, listen,一般现在时的标志词有always, usually, every(Sunday/day/ week),sometimes, often等。同时我还引导他们分别归纳出动词加ing及用原形的两大类规则:
(一)以下情况动词要加ing:
1.be后动词要加ing。
2.like或enjoy后动词要加ing。
3.at等介词后动词要加ing。
4.见到Look! Listen! now, It’s(morning/evening)等词句后面的动词要用is(am或are) 动词加ing。
5.运动项目填动词时要加ing。
6.go fishing, go shopping, go swimming等类似结构的短语中,go后的词要加ing,变成动名词。
(二)以下情况动词要用原形:
1.do后,does后动词用原形。
2.can,could或would后动词用原形。
3.to后动词用原形。
4.祈使句(句中含有let或please)中动词用原形。
5.见到always,usually,(Sunday/week),sometimes, often等词且主语非三单,句中动词用原形。
也是在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆不同代词的用法,我就指导他们根据中文先分为主格代词、宾格代词和物主代词三大类(他们还没学到名词性物主代词,所以暂时不细化分类)并总结出相应的代词用法规则:
1.动词前用主格,动词后用宾格,介词后也用宾格;
2.名词前用物主代词。
可见,求同思维能够帮助我们把错综复杂的知识理顺,使复杂的语法变得简单化,从而把一本本厚厚的书读薄,有利于把知识内化。
综上所述,创新英语学习的过程就是由求异到求同,再由求同到求异的不断循环、螺旋上升的辩证统一的过程。其实,不管是同中求异,还是异中求同,都是把知识内化的过程,都是学习的升华。从唯物主义辩证学的角度来说,同中求异,异中求同的辩证思维能够使我们的理解更深刻更到位,学习效果更理想。
我相信,只要我们努力创新思维,同中求异,异中求同,活学活用,那么不但能高效率地学好英语,还能高效率地学好其他外语。
在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语,努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律,并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机整合,形成对英语学习的新的认知思维过程。要提高英语学习的效率首先要在方法上求新、求变,以期不断地达到新的量和质的变化。
那么,如何在英语教学中创新学生的思维?首先应着力于培养他们的发散思维和求同思维。因为发散思维和求同思维是创新思维的基石,所以在教学中引导他们学会同中求异、异中求同,把知识优化组合是至关重要的。
一、同中求异
培养学生的发散思维就是要培养他们同中求异的研究精神。发散思维就是从一到多,由点及面的思维模式,表现出思维的开放性。引导他们学会同中求异,把知识优化组合,就能够把外在的知识有效地内化,提高学习效率。
例如在学习fun时,我首先让他们思考之前学过的词中哪个的拼写和它相似,他们纷纷说出sun和run,借助这两个词,他们很快就记住了fun的拼写。然后,我把fun放在短语“have fun”中,并创设情境“We are singing a song, we are having fun!”帮助他们理解其中文意义,同时,我又运用了两个同义短语来加深理解:“We are singing a song, we are having a good time!”和 “We are singing a song, we are happy!” 当学习bun时,我先引导他们复习前面三个形近词,并且编了比较押韵的句子:“When I have buns, I have fun.”帮助理解。而在学习bun, toast, dim—sum时,我就引导他们复习bread等面包类单词并对比它们形状的不同。当学习best时,我说:“I like cakes best.与My favourite food are cakes.同义。”实现了温故知新。可见,利用发散思维把新旧知识对比记忆,能有效加深对知识的理解。
又如在学习play my guitar和play the guitar时,我引导学生对比复习play football, 并请学生找出它们的相同和不同之处,其相同之处:都有play。其不同之处:前者是“弹”,后者是“打”,前者中间有物主代词或“the”,后者中间没“the”。我又引导他们总结出这个语法规则:“球类前不能用the, 乐器前则要用the或物主代词,不能用a或an。”如何理解这个规则?我说:“我们倡导全民运动,人人都可以打球,人和球亲密无间,所以不请a或an或the做保安。但乐器比较名贵,所以只有它的主人和会弹这种乐器的人才能直接接触乐器,因而要请保安来保护,而a,an和the三者中,the长得最强壮,所以就请the做保安,而不请a或an。”听了这个比方,学生很快就记住了这个规则。
在指导学生回答问题时,针对他们易混淆不同的特殊疑问词且害怕这种问题的心理特点,我引导他们对比分析,共同总结出规则,并编成顺口溜:见到who回答人;见到where答地点;见到how要分清,how old 对年龄,how many对数量,how much对价钱;见到what回答物,what后藏do答动作,what后藏have for答食物,what后藏sport 答运动名称, what后藏job答职业;what后藏food答食物,what后藏drinks答饮料,what后藏 time答时间,what后藏colour答颜色, what后藏day答星期,what后藏programme答节目。从而有效提高他们答题的能力。
可见,求异思维能帮助我们把一本本薄薄的书读厚,使我们的思维迸发出更多的火花和灵感,使我们的英语学习事半功倍。
二、异中求同
而求同思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海”的思维模式。这种思维方式在阶段小结,尤其在期末总复习中能大显身手。
例如在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆现在进行时和一般现在时,而且混淆动词的变化形式,于是我就引导他们对比观察,共同总结出:经常做用动原,遇到主语是三单,动词要加s或es,正在做用be 动词ing 结构,三个朋友不分离,少了一个出问题,be 由主语来决定,句中常用标志词now, look, listen,一般现在时的标志词有always, usually, every(Sunday/day/ week),sometimes, often等。同时我还引导他们分别归纳出动词加ing及用原形的两大类规则:
(一)以下情况动词要加ing:
1.be后动词要加ing。
2.like或enjoy后动词要加ing。
3.at等介词后动词要加ing。
4.见到Look! Listen! now, It’s(morning/evening)等词句后面的动词要用is(am或are) 动词加ing。
5.运动项目填动词时要加ing。
6.go fishing, go shopping, go swimming等类似结构的短语中,go后的词要加ing,变成动名词。
(二)以下情况动词要用原形:
1.do后,does后动词用原形。
2.can,could或would后动词用原形。
3.to后动词用原形。
4.祈使句(句中含有let或please)中动词用原形。
5.见到always,usually,(Sunday/week),sometimes, often等词且主语非三单,句中动词用原形。
也是在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆不同代词的用法,我就指导他们根据中文先分为主格代词、宾格代词和物主代词三大类(他们还没学到名词性物主代词,所以暂时不细化分类)并总结出相应的代词用法规则:
1.动词前用主格,动词后用宾格,介词后也用宾格;
2.名词前用物主代词。
可见,求同思维能够帮助我们把错综复杂的知识理顺,使复杂的语法变得简单化,从而把一本本厚厚的书读薄,有利于把知识内化。
综上所述,创新英语学习的过程就是由求异到求同,再由求同到求异的不断循环、螺旋上升的辩证统一的过程。其实,不管是同中求异,还是异中求同,都是把知识内化的过程,都是学习的升华。从唯物主义辩证学的角度来说,同中求异,异中求同的辩证思维能够使我们的理解更深刻更到位,学习效果更理想。
我相信,只要我们努力创新思维,同中求异,异中求同,活学活用,那么不但能高效率地学好英语,还能高效率地学好其他外语。