[摘 要]语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，取得自主学习的主动权。在教学中，教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。而且更要解放学生，把学生自主学习的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。
　　[关键词]语文 教学 自主学习
　　培养学生自主学习的能力，是时代发展的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。下面，我结合自身的教学实践，对在语文教学中如何培养学生的自主学习能力谈谈几点看法：
　　一、激发兴趣，增进学生自主学习的动力
　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。学习有了兴趣，就有了积极性，这样才能事倍功半。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教《黄山奇石》一课，教学设计分为“试学——导学——运用”三个过程，创设情境，激励学生主动参与学习过程。教学时，我先用多媒体展示黄山风光，让学生整体感知黄山的美，从而激起学生的兴趣；然后理出课文重点段的结构特点，让学生自己确定学习方法，在平等、和谐的课堂气氛中相互学习、交流，共同提高，通过读读（给学生充足的读书时间，在读中自悟）、想想（展开想像，黄山的奇石还有哪些模样）、谈谈（看录像，自由谈感受）、画画（用简笔画体现黄山的奇石）、演演（当导游，把所学知识外化为自己的语言）等活动，使学生领会作者瑰丽的文笔，感受黄山的风光美，同时使学生的知识、技能、感情在原有的基础上得到提高，得到发展。通过自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教”的效果。
　　二、解放学生，还给学生自主学习的权力
　　语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，取得自主学习的主动权。在教学中，教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。而且更要解放学生，把学生自主学习的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想让老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。
　　三、指导学法，提高学生自主学习的能力
　　要想使学生自主学习的能力提高，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。比如，遇到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题，可以查资料寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。
　　四、搭建平台，创造学生自主学习的空间
　　语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向学习，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，可采用小组合作式教学，在开展小组合作时，认真编设学习小组，按座位就近四人或八人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。另外，还要开展丰富多彩的语文课外活动，指导学生进行广泛的课外阅读等，从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。
　　总之，在语文教学中，教师要切实让每一个学生成为学习的主体，注重学生自主学习能力的培养，使他们养成良好的学习语文的习惯。只有这样，学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新。从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。