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摘 要：化学学科的教育过程需要紧密结合生活实际进行，将教材的相应教学内容进行有效分析，以集中体现整个化学学科的综合运用能力，在新课堂背景下，将化学知识融入到相应的社会生活中，进而在教学内容的基础上构建有效的学习方法，进而体现自身的学习能力，这是新课堂改革对于初中学生学习化学的基本要求。本研究以初中生为研究对象，从其学习方法及学习能力出发，以提升初中化学学习效率为研究方向，为有效的提升化学学习效率做出相应的阐释。
关键词：初中化学；学习效率；有效措施
由于初中的课堂安排全面且紧凑，加上初中学生思维形式浅薄，没有形成固定的思维模式，所以如何高效利用有限时间提升学生的学习能力是教师工作质量衡量的重要内容。现阶段，随着初中化学课堂教育教学改革的不断深入，对学生提出更高的要求，在此背景下，有效的开发相应的教学方式，用来提升学生的学习效率，并且应用范围越来越广，化学教学创新方法的引入不仅开阔了学生学习视野，也激发了学生们的学习兴趣，为教师的教学工作也提供了很大的帮助，但是在课件教学过程中也存在各种各样的问题。因此如何以化学知识点为基础增强初中课堂教学实效性，改善学生学习的现状，成为初中教师需要考虑的问题。
一、现有的初中化学教学方法分析
对于初中化学学科而言，其是构建有效的知识体系，并且以实际的教学内容为基础，构建的切实有效的初中化学知识体系。在整个初中化学教学的整体内容上，需要结合相应的教学知识方法，创新知识应用的全过程，进而利用相应的化学教学方法构建有效的知识体系。
（一）性质决定用途，用途决定
化学主要是以物质为核心，从实际的知识框架进行分析，结合现有的化学知识点，利用现有的知识内容有效的分析化学学科的教学体系，由性质决定用途與用途决定性质而言，整个的知识体系的构建需要与相应的教学知识点进行结合，将化学物质的主要性质利用相应的教学方法进行体现，其中最为重要的就是结合现有的知识体系，从实际应用的角度发掘化学知识点，以实物为基准，构建有效的知识体系，进而实现对整个化学知识点的连贯性分析。
（二）控制变量的方法
化学学科的学习应借助于实验的内容，构建切实有效的对比实验，进而将理论与实践进行充分的结合，其实验内容和方式主要是定性实验，也就是说根据化学物质或者化学配比的不同通过实验的方式去分析化学主要成分的性质和用途。控制变量是整个化学定性实验中最重要的思想方法，也是化学实验定性特征的主要体现。在对比实验中，学生可以根据不同物质的实验过程训练学生的思维能力和锻炼学生思维的灵活性和缜密性。在对比实验和定性实验中，如何控制化学性质的变量，再利用对比思想得出正确的，符合化学性质的正确结论。例如在进行铁钉生锈实验过程中，首先确定实验研究的主要条件，即通过实验分析出铁钉生锈的原因，将影响铁钉生锈的因素看成是唯一的变量，但是其他的因素条件是不变的，否则的话实验过程就不会标准，难以利用科学性的思维去定义实验结果的可行性。从中可以看出，不同的实验要求对于实验条件的设置是有不同要求的，我们在化学学习方法的运用上要注重对实验结果的重视。
二、提升初中生化学学习效率的教学方法分析
（一）构建初中化学课堂教学情景课堂
构建初中化学课堂教学情景课堂的主要目的是激发学生对化学复习课堂学习的兴趣。比如利用课件教学，课件教学法既是传统教学方法的继承，同时也是在新课改背景下教师教学模式的一次创新。因此，初中教师应把握学生学习规律，结合实践教学的经验，从实际出发，以课件教学满足初中学生对化学复习知识的求知欲望。通过课件在初中教学课堂中的不断广泛深入，营造良好的教学氛围，让学生在具体的教学情境中找到学习的动力和兴趣。比如在初中化学课堂中。
例如，有一组粉末，物质可能包含有CaCO3、NaCO3、CuSO4、NaNO3中的一种或者几种，未确定其组成做如下实验。此题再求解的过程中教师可以利用投影仪的方式将几种物质的外形及颜色和化学特性进行呈现，学生根据实际实验的现象，有针对性的观察实验现象，如在试管中加入少量粉末，注入足够的蒸馏水震荡，注意观察容易的颜色、有无沉淀物等初步判断此组粉末中不含有哪几种物质。
（二）加强课件制作培训，更新教育观念
课件是集知识点、信息点和艺术性为一体的教育教学工具，这就需要教师在平常要多积累相关的课件视频教学资源，学校也应该多组织课件课件的制作方式和方法的培训，加强学习。
同时，在课件教学过程中，要充分把握教学目标，围绕教学目标进行教学，有效的借助相关的网络教学视频，提高学生学习的积极性，调动课堂学习氛围，从而引导学生自主学习，而不是被动学习、或者满堂灌。
三、结束语
初中生学习习惯正在形成过程中，所以作为化学教师要以身作则，利用好一切可以利用的教学资源，构建和谐的化学教学氛围，创新教学理念，进而实现对初中化学学习的高效性及创新性研究。
参考文献：
[1]李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].教育学术月刊，2006（11）：72-73.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：40-41.
作者简介：杨蕾，贵州省毕节市百里杜鹃仁和中学。
关键词：初中化学；学习效率；有效措施
由于初中的课堂安排全面且紧凑，加上初中学生思维形式浅薄，没有形成固定的思维模式，所以如何高效利用有限时间提升学生的学习能力是教师工作质量衡量的重要内容。现阶段，随着初中化学课堂教育教学改革的不断深入，对学生提出更高的要求，在此背景下，有效的开发相应的教学方式，用来提升学生的学习效率，并且应用范围越来越广，化学教学创新方法的引入不仅开阔了学生学习视野，也激发了学生们的学习兴趣，为教师的教学工作也提供了很大的帮助，但是在课件教学过程中也存在各种各样的问题。因此如何以化学知识点为基础增强初中课堂教学实效性，改善学生学习的现状，成为初中教师需要考虑的问题。
一、现有的初中化学教学方法分析
对于初中化学学科而言，其是构建有效的知识体系，并且以实际的教学内容为基础，构建的切实有效的初中化学知识体系。在整个初中化学教学的整体内容上，需要结合相应的教学知识方法，创新知识应用的全过程，进而利用相应的化学教学方法构建有效的知识体系。
（一）性质决定用途，用途决定
化学主要是以物质为核心，从实际的知识框架进行分析，结合现有的化学知识点，利用现有的知识内容有效的分析化学学科的教学体系，由性质决定用途與用途决定性质而言，整个的知识体系的构建需要与相应的教学知识点进行结合，将化学物质的主要性质利用相应的教学方法进行体现，其中最为重要的就是结合现有的知识体系，从实际应用的角度发掘化学知识点，以实物为基准，构建有效的知识体系，进而实现对整个化学知识点的连贯性分析。
（二）控制变量的方法
化学学科的学习应借助于实验的内容，构建切实有效的对比实验，进而将理论与实践进行充分的结合，其实验内容和方式主要是定性实验，也就是说根据化学物质或者化学配比的不同通过实验的方式去分析化学主要成分的性质和用途。控制变量是整个化学定性实验中最重要的思想方法，也是化学实验定性特征的主要体现。在对比实验中，学生可以根据不同物质的实验过程训练学生的思维能力和锻炼学生思维的灵活性和缜密性。在对比实验和定性实验中，如何控制化学性质的变量，再利用对比思想得出正确的，符合化学性质的正确结论。例如在进行铁钉生锈实验过程中，首先确定实验研究的主要条件，即通过实验分析出铁钉生锈的原因，将影响铁钉生锈的因素看成是唯一的变量，但是其他的因素条件是不变的，否则的话实验过程就不会标准，难以利用科学性的思维去定义实验结果的可行性。从中可以看出，不同的实验要求对于实验条件的设置是有不同要求的，我们在化学学习方法的运用上要注重对实验结果的重视。
二、提升初中生化学学习效率的教学方法分析
（一）构建初中化学课堂教学情景课堂
构建初中化学课堂教学情景课堂的主要目的是激发学生对化学复习课堂学习的兴趣。比如利用课件教学，课件教学法既是传统教学方法的继承，同时也是在新课改背景下教师教学模式的一次创新。因此，初中教师应把握学生学习规律，结合实践教学的经验，从实际出发，以课件教学满足初中学生对化学复习知识的求知欲望。通过课件在初中教学课堂中的不断广泛深入，营造良好的教学氛围，让学生在具体的教学情境中找到学习的动力和兴趣。比如在初中化学课堂中。
例如，有一组粉末，物质可能包含有CaCO3、NaCO3、CuSO4、NaNO3中的一种或者几种，未确定其组成做如下实验。此题再求解的过程中教师可以利用投影仪的方式将几种物质的外形及颜色和化学特性进行呈现，学生根据实际实验的现象，有针对性的观察实验现象，如在试管中加入少量粉末，注入足够的蒸馏水震荡，注意观察容易的颜色、有无沉淀物等初步判断此组粉末中不含有哪几种物质。
（二）加强课件制作培训，更新教育观念
课件是集知识点、信息点和艺术性为一体的教育教学工具，这就需要教师在平常要多积累相关的课件视频教学资源，学校也应该多组织课件课件的制作方式和方法的培训，加强学习。
同时，在课件教学过程中，要充分把握教学目标，围绕教学目标进行教学，有效的借助相关的网络教学视频，提高学生学习的积极性，调动课堂学习氛围，从而引导学生自主学习，而不是被动学习、或者满堂灌。
三、结束语
初中生学习习惯正在形成过程中，所以作为化学教师要以身作则，利用好一切可以利用的教学资源，构建和谐的化学教学氛围，创新教学理念，进而实现对初中化学学习的高效性及创新性研究。
参考文献：
[1]李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].教育学术月刊，2006（11）：72-73.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：40-41.
作者简介：杨蕾，贵州省毕节市百里杜鹃仁和中学。