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摘要：阅读理解是英语学习的重要组成部分，在当前的英语教学中，阅读教学的效果不好，学生对阅读也缺乏兴趣。因此阅读教学要结合学生的特点，创新教学方式，改进教学方法，不断探索更有效的阅读策略。
关键词：中专英语；阅读教学；教学方法
一.课内教学的创新
阅读是英语教学的重要组成部分，在英语考试中占有很大比例，因此中专英语要针对阅读采取有针地性地教学方式，注重提升学生的阅读能力。教学方式要结合当前课改的需要。阅读教学要考虑到中专生的特点，中专生的理解能力和知识储备还没有成型，深层次的阅读教学难以起到效果，但是内容浅显的文字难以提升学生的阅读能力。所以要阅读教学要充分考虑到中专生的实际，采用科学合理的教学方式，通过必要的方式提升学生对文字的理解能力和运用能力。
英语教材具有很多内容，不仅有课文和习题，还有作文和相关素材，是提升学生语感和语言思维能力的综合载体。英语教材以单元作为教学单位，不同的单元包含了不同的主题内容，这些主题和教学大纲以及语言的使用紧密相关，可以成为讨论的基本内容。所以英语教师要充分利用好课本，对课本的教学方式进行创新，要立足于提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。当前的课堂教学模式通过采用详细讲解每篇课文的方式。首先要掌握生字词，划出段落结构并分析结构，再结合重点句段内容，分析作者的思想感情，最后总结全文的中心思想。这样的课堂教学方式对于学生已习以为常，由于缺乏新意，学生们的缺少兴趣。因此有提升教学的效果，教师对教学方式实施创新力就非常关键，不仅要注重教学中的细节，还要实现新型的教学方式，提升学生对文字的理解能力和运用能力，有助于提升阅读教学的效果。
二.创建阅读式的课堂教学
2.1提升学生的阅读兴趣
许多时候影响学生学习效果的根源在于缺少兴趣，由于缺乏足够兴趣，学生的学习缺少主动性，不能达到老师的要求，由于缺少表扬鼓励，学生的学习态度变得沮丧或压抑，在这样长期不良情绪的影响下，学习效果难以保证。因此在阅读教学中，教师要注重提升学生的阅读，为学生创造阅读的条件，让学生在宽松的环境下完成阅读。
教师可以每周安装一节阅读课，学生可以自由式的阅读，这样可以提高兴趣。学生阅读后可以在小组内和同学们一起分享，表达自己阅读后的体会，还可以向同学们推广好书。学生在提升阅读效果的同时，还可以提升口语表达能力和总结能力。还可以鼓励学生们互相借书，在借书中实现交流，课后共同完成一篇读书心得体会，这样可以增强团队的合作精神，学生在交流中也可以从不同的方面理解的阅读内容。教师要发挥引导作用，主动去选择一些有助于提升阅读能力的好书推荐给学生。教师也可以把自己的阅读体会和学生一起分享，在互动交流中倾听学生的想法，这种方式可以有效提升学生的阅读兴趣，阅读教学的成果得到提升。
2.2 课内课外的阅读相互结合
阅读的教学不能仅局限于课本，课外阅读物也发挥着重要的作用。教师的作用是实现课内课外的阅读相互结合。课内教学是让学生掌握必要的阅读方法，而课外读物是阅读内容的延伸。所以教师在课堂上要穿插一些拓展内容，引导学生将课文内容向外扩展，将一篇文章变为一类文章的链接开始，让学生融入到课外阅读中，通过课堂阅读提升英语教学的深度和广度，阅读的意义会更加突出，学生可以获得多方面的收益。
比如，教师可以在每周的阅读课上划定一个主题或者一类体裁，教师可以推荐一系列书目，学生可以结合教师给定的书目完成阅读。学生在阅读中可以对主题从不同的角度来理解，让学生在课堂上可以结合推荐的书目，在课堂上和同学们交流，针对主题思想，表达方式，人物特点或写作风格，交流阅读的体会。教师可以在最后进行相关的总结和评价，鼓励学生们从不同角度分析作品。
2.3提升学生的阅读体验
阅读体验是实现再创造过程，阅读体验是实现学生和文字完成交流并发生情感共鸣的理解过程，阅读体验可以有效调动起读者的思想，把自己置身于作品中而获得特有的精神体验。教师在教学可以强化学生的阅读体验，这也是实现阅读教学的新方式，是实现探究学习和阅读的关键。教师对于课本的讲解不能取代学生的阅读，学生不能完全依靠教师的讲解理解课文，学生只有在自己的实际体验中才能完成相关的思维和情感活动，才会提高对作品内容的理解，在获得情感的体验的同时获得思想启迪，增加了阅读的乐趣。
学生如果缺少自己的阅读体验，学生对于作品的阅读感悟和实践会被弱化，难以提升学生的创新能力。因此教师对于学生的阅读能力，不能仅局限于教学任务的完成，还要注重提升学生的在阅读中的主动性与创造性。在教学中要引导学生学会阅读的方法，将学生的阅读融入到英语的教学中，使学生在阅读过程中提高对语言的把握能力，让学生对文本做出自己的分析判断，获得阅读成就感。
三.结束语
在英语的教学中，教师要重视阅读，采取有效的教学方式帮助学生掌握科学有效的阅读方法，这样不仅可以学生提高的英语综合能力，还有助于丰富学生的思想，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]刘海彬.浅析中专英语教学中的个性化阅读[J].现代教育科学，2015（10）：102.
[2]方海玉.淺谈英语教学中的自主合作探究[J].长春教育学院学报，2015（9）：42.
[3]张玉海.中专英语阅读教学现状调查研究[J].学周刊，2015（7）：71.
关键词：中专英语；阅读教学；教学方法
一.课内教学的创新
阅读是英语教学的重要组成部分，在英语考试中占有很大比例，因此中专英语要针对阅读采取有针地性地教学方式，注重提升学生的阅读能力。教学方式要结合当前课改的需要。阅读教学要考虑到中专生的特点，中专生的理解能力和知识储备还没有成型，深层次的阅读教学难以起到效果，但是内容浅显的文字难以提升学生的阅读能力。所以要阅读教学要充分考虑到中专生的实际，采用科学合理的教学方式，通过必要的方式提升学生对文字的理解能力和运用能力。
英语教材具有很多内容，不仅有课文和习题，还有作文和相关素材，是提升学生语感和语言思维能力的综合载体。英语教材以单元作为教学单位，不同的单元包含了不同的主题内容，这些主题和教学大纲以及语言的使用紧密相关，可以成为讨论的基本内容。所以英语教师要充分利用好课本，对课本的教学方式进行创新，要立足于提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。当前的课堂教学模式通过采用详细讲解每篇课文的方式。首先要掌握生字词，划出段落结构并分析结构，再结合重点句段内容，分析作者的思想感情，最后总结全文的中心思想。这样的课堂教学方式对于学生已习以为常，由于缺乏新意，学生们的缺少兴趣。因此有提升教学的效果，教师对教学方式实施创新力就非常关键，不仅要注重教学中的细节，还要实现新型的教学方式，提升学生对文字的理解能力和运用能力，有助于提升阅读教学的效果。
二.创建阅读式的课堂教学
2.1提升学生的阅读兴趣
许多时候影响学生学习效果的根源在于缺少兴趣，由于缺乏足够兴趣，学生的学习缺少主动性，不能达到老师的要求，由于缺少表扬鼓励，学生的学习态度变得沮丧或压抑，在这样长期不良情绪的影响下，学习效果难以保证。因此在阅读教学中，教师要注重提升学生的阅读，为学生创造阅读的条件，让学生在宽松的环境下完成阅读。
教师可以每周安装一节阅读课，学生可以自由式的阅读，这样可以提高兴趣。学生阅读后可以在小组内和同学们一起分享，表达自己阅读后的体会，还可以向同学们推广好书。学生在提升阅读效果的同时，还可以提升口语表达能力和总结能力。还可以鼓励学生们互相借书，在借书中实现交流，课后共同完成一篇读书心得体会，这样可以增强团队的合作精神，学生在交流中也可以从不同的方面理解的阅读内容。教师要发挥引导作用，主动去选择一些有助于提升阅读能力的好书推荐给学生。教师也可以把自己的阅读体会和学生一起分享，在互动交流中倾听学生的想法，这种方式可以有效提升学生的阅读兴趣，阅读教学的成果得到提升。
2.2 课内课外的阅读相互结合
阅读的教学不能仅局限于课本，课外阅读物也发挥着重要的作用。教师的作用是实现课内课外的阅读相互结合。课内教学是让学生掌握必要的阅读方法，而课外读物是阅读内容的延伸。所以教师在课堂上要穿插一些拓展内容，引导学生将课文内容向外扩展，将一篇文章变为一类文章的链接开始，让学生融入到课外阅读中，通过课堂阅读提升英语教学的深度和广度，阅读的意义会更加突出，学生可以获得多方面的收益。
比如，教师可以在每周的阅读课上划定一个主题或者一类体裁，教师可以推荐一系列书目，学生可以结合教师给定的书目完成阅读。学生在阅读中可以对主题从不同的角度来理解，让学生在课堂上可以结合推荐的书目，在课堂上和同学们交流，针对主题思想，表达方式，人物特点或写作风格，交流阅读的体会。教师可以在最后进行相关的总结和评价，鼓励学生们从不同角度分析作品。
2.3提升学生的阅读体验
阅读体验是实现再创造过程，阅读体验是实现学生和文字完成交流并发生情感共鸣的理解过程，阅读体验可以有效调动起读者的思想，把自己置身于作品中而获得特有的精神体验。教师在教学可以强化学生的阅读体验，这也是实现阅读教学的新方式，是实现探究学习和阅读的关键。教师对于课本的讲解不能取代学生的阅读，学生不能完全依靠教师的讲解理解课文，学生只有在自己的实际体验中才能完成相关的思维和情感活动，才会提高对作品内容的理解，在获得情感的体验的同时获得思想启迪，增加了阅读的乐趣。
学生如果缺少自己的阅读体验，学生对于作品的阅读感悟和实践会被弱化，难以提升学生的创新能力。因此教师对于学生的阅读能力，不能仅局限于教学任务的完成，还要注重提升学生的在阅读中的主动性与创造性。在教学中要引导学生学会阅读的方法，将学生的阅读融入到英语的教学中，使学生在阅读过程中提高对语言的把握能力，让学生对文本做出自己的分析判断，获得阅读成就感。
三.结束语
在英语的教学中，教师要重视阅读，采取有效的教学方式帮助学生掌握科学有效的阅读方法，这样不仅可以学生提高的英语综合能力，还有助于丰富学生的思想，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]刘海彬.浅析中专英语教学中的个性化阅读[J].现代教育科学，2015（10）：102.
[2]方海玉.淺谈英语教学中的自主合作探究[J].长春教育学院学报，2015（9）：42.
[3]张玉海.中专英语阅读教学现状调查研究[J].学周刊，2015（7）：71.