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摘 要:本文阐述专业设计软件的发展和普及对路桥专业毕业设计方式和教学带来的巨大影响,对目前高等学校运用专业软件辅助毕业设计存在的问题提出看法,并就如何提高毕业设计的质量提出对策,最终使学生通过毕业设计达到综合训练的目的。
关键词:专业设计软件 毕业设计问题及影响
中图分类号:G642.477文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-058-02
1、引言
公路与桥梁专业(以下简称路桥专业)毕业设计综合训练目的是系统巩固和提高学生所学的道路交通基础理论、基本知识和基本技能,培养学生独立地综合运用所学的知识解决本专业范围内实际问题的能力,根据培养目标对学生进行的一种综合性考核和检查。路桥专业毕业设计主要内容是:根据路桥勘测训练资料,进行路线平面、纵断面和横断面设计,路基路面设计,排水及防护工程设计,道路交叉口设计,绘制设计图,计算和填写工程数量表,编制施工图预算文件。
路桥专业教育担负着培养高素质交通行业技术人才的重要使命,随着计算机在校园的普及和专业设计软件的发展,给毕业设计综合训练带来了巨大影响。为适应高科技发展和对21世纪人才培养的需要,使学生在校期间获得合理的知识结构,提高竞争能力,为学生提供许多专业设计软件(包括路线、路面设计软件等）,把学生从繁重的手算、手工绘制图纸中解放出来,极大提高设计效率,不仅保证计算的准确性,而且采用软件出图,图表整洁、美观,毕业设计文件的质量显著提高。这一转变给传统的手工毕业设计注入新活力的同时,也露出一些新问题,本文主要就学生运用专业软件进行毕业设计存在问题提出看法,并就如何提高毕业设计的质量提出对策,最终让学生通过毕业设计达到综合训练的目的。
2、运用设计软件对路桥专业毕业设计的影响
2.1设计软件的发展和路桥专业毕业设计成果的变化
公路电算和公路计算机辅助设计软件诞生于20世纪80年代,已从第一代单纯的计算、制表、绘图阶段,发展到现在具有“智能”的计算机辅助设计阶段。那么路桥专业的学生使用这些计算机软件完成的毕业设计有什么变化呢？我们根据路桥设计软件的发展,将毕业设计文件分为三个时代:第一代的路桥专业学生大多毕业于上世纪85年以前,受当时公路电算发展的限制,这部分学生一般都具有熟练的手算、手绘基本功和扎实的专业理论知识,毕业设计文件运用规范得当,充分体现完成者的设计思路,设计过程详细,但受手算手绘速度的影响,设计文件内容简单,只包括路线的平纵横设计计算;第二代的路桥专业学生大致毕业于上世纪85～95年之间,当时学校计算机不像现在这样普及,他们或多或少经历过手算、手绘的设计过程,这一代学生开始接触计算软件的时候,还是在原来老教学模式下,结合应用软件进行设计,也有较为扎实的专业理论知识,设计内容比第一代多,部分图纸和计算表格由计算机出图,设计文件的整洁性和美观性明显提高;此后的第三代,由于计算机的普及,学生在学校学习期间就已开始广泛应用计算软件,不可否认,他们具有较高的计算机应用水平,在提高设计速度的同时,设计内容也在逐渐增多,整个毕业设计文件不仅涵盖路线的平纵横、挡土墙、涵洞、排水工程及道路交叉口等全套施工图设计,还增加了施工图预算文件的编制,但也造成他们对计算机的过分依赖,设计文件粗糙并且公式化。
2.2 设计软件的发展对学生的产生的负面影响
学生在毕业设计中由于大量甚至全部以电脑进行设计和绘图,不愿再动手进行艰苦细微的基本功训练,导致近几年学生专业素质的滑坡。部分学生在使用专业软件进行毕业设计缺少科学态度,过分的依赖于计算机、设计软件,把计算机、设计软件作为知识、思维的替代品;把自己无知隐藏在计算机的黑匣子里,点击程序菜单,进行着习惯性、机械的设计,对工程项目的具体情况缺少针对性设计,对计算机结果明显不合理、甚至错误的地方不能及时发现。
2.3 运用设计软件进行毕业设计对教师思想观念的产生影响
各种计算机辅助设计软件已被学生在毕业设计中广泛运用,许多专业教师在思想观念上存在三种倾向:（1）过高估计专业设计软件的作用。他们把专业设计软件对教学质量的改进、学生专业技能的培养寄予厚望,认为进行计算机辅助设计能革新教育,甚至能彻底解决目前提高学生专业技能费时、低效的问题,能给自己的学校带来新的竞争机会。而事实上,这仅仅是一个理想的理论分析,我们目前采用的学生毕业设计综合训练模式远没真正达到他们所期待的理想状态,在此过程中,仅仅要求能熟练运用专业软件进行毕业设计,还不能完全替代整个教学内容。（2）对运用设计软件进行毕业设计全盘否定。由于对使用计算机辅助毕业设计的教学作用估计不足,产生失望情绪,甚至产生彻底否定的心理。有些教师认为计算机和专业软件是一项高投入、低收效的工程,这种新的训练模式投入与其教育回报不相符,他们抱怨技术硬件和软件支出费用过于庞大,挤占了其他正常的教育开支,认为这种训练模式改革没有实际意义。（3）教师对计算机辅助设计存在恐惧心理。许多传统毕业设计指导教师经验丰富,特别是年纪大的教师不相信在毕业设计中学生使用专业软件能得到真正的专业技能训练:一方面他们认为计算机硬件、软件的更新日新月异,人们必须不断接受再教育,一切得从头开始,尤其对年龄大的教师来说困难更大;另一方面,教师担心专业软件的使用会对他们的地位造成威胁,会使他们失去对教学的控制权、主动权。
3、对策
3.1 加强学生进行基本功的训练,培养学生严谨的学风和敬业态度
（1）思想上高度重视。学生是进行毕业设计的主体,只有学生从思想上高度重视,才有信心和动力将任务完成好。在进行毕业设计前,要给学生作动员,强调毕业设计的重要性,制定严格的考勤、考核制度,让每个学生明确自己的任务、职责。每个毕业生在指导教师指导下,明确毕业设计的意义、过程、纪律、要求、评分标准及答辩要求。在毕业设计成绩评定时通过对毕业设计工作量的界定,把优秀毕业设计与优秀毕业生和优先推荐工作单位相联系,调动学生学习积极性和主动性,同时对那些抄袭他人的一律不计算工作量。（2）营造生产科研环境。把毕业设计延伸到生产实际和科研中去,毕业设计题目来自生产科研第一线,任务明确,要求具体,实用性强,使学生置身于一个真正的工程技术人员的地位,能激发学生的责任心和创造精神,有利于培养学生的科学态度及独立解决实际问题的能力,能增强学生毕业后的工作信心,通过实践认识到自己的不足及今后努力的方向。（3）强化过程控制。要避免毕业设计存在“前松后紧”现象,在布置毕业设计任务的同时,就让学生了解整个毕业设计过程的要求。第一阶段为分散教学,侧重加深和扩大学生的调查研究、资料综合能力,理论分析、制定设计方案的能力,技术分析和组织工作能力等。第二阶段为集中设计阶段。
3.2 全面提升指导教师综合职业能力
（1)不囿陈规,树立现代教育理念。教师应首先树立现代教育观念,面对计算机和专业设计软件的发展,新技术、新内容、新教学模式的不断冲击,积极探索毕业设计与计算机辅助设计相结合的新型教学方法和途径,学校应采取切实可行的措施,树立现代教育理念,提高教师的综合能力,丰富、完善教师的知识,成为学生的领路人。（2）指导教师的教学内涵要个性化。学生不再是教育的被动体,而是对教育进行能动的实践创造的主体;指导教师不再是只追求对学生毕业设计综合训练完美的预设,引导学生摆脱“智能化”专业软件的限制,发挥学生主动性。（3)保持知识总量不断提高。指导教师知识总量的提高,一是通过教学,善于把自己的文化知识、专业技能运用于指导学生毕业设计,使自己也得到较全面的训练。二是通过提高指导教师的工程实践能力。学校让中青年指导教师参加科研、工程设计、工程实践训练,使指导教师具有工程背景和工作实践经验,很好地指导学生进行毕业设计。
3.3 优化毕业设计训练模式,普及专业软件在毕业设计中的运用
专业设计软件的发展对毕业设计综合训练体系产生了重大影响,优化毕业设计训练模式,将先进的专业设计软件纳入传统的毕业设计综合训练中,应包括两个方面,其一,压缩旧有的训练内容,作局部性的改良;其二,彻底改造旧有综合训练模式进行彻底的改造。一方面,学习运用专业软件进行毕业设计,可以作为原有专业技能和基础知识的补充和丰富,直接进入和被同化在原有的知识结构和训练模式之中;另一方面,当新内容和新知识不能直接被容纳在原有的知识结构和训练模式而发生冲突时,原有的模式可能被打破而做出适当的调整,以顺应新模式,从而建立起新的知识结构。在训练内容上仍然应该重视基础知识和基本技能的教学内容,但要特别注意严格筛选需要进入的新内容,从综合训练特点出发,选择为学生进入现代社会从事生产、学习、工作所必需的并有利于学生全面发展的基础知识和基本技能。
在毕业设计的每个阶段所在训练的内容都有经过长期实践筛选、积累起来的传统知识,其中有些仍然是学生应该掌握和必须掌握的。但是,在计算机软件发展的冲击下,为培养现代技术形人才,必须更新教学内容,删除次要的、陈旧的或用处不大的知识,充实当代科学技术文化最新发展的知识,并切实把握其特性,做出相应的处理。
关键词:专业设计软件 毕业设计问题及影响
中图分类号:G642.477文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-058-02
1、引言
公路与桥梁专业(以下简称路桥专业)毕业设计综合训练目的是系统巩固和提高学生所学的道路交通基础理论、基本知识和基本技能,培养学生独立地综合运用所学的知识解决本专业范围内实际问题的能力,根据培养目标对学生进行的一种综合性考核和检查。路桥专业毕业设计主要内容是:根据路桥勘测训练资料,进行路线平面、纵断面和横断面设计,路基路面设计,排水及防护工程设计,道路交叉口设计,绘制设计图,计算和填写工程数量表,编制施工图预算文件。
路桥专业教育担负着培养高素质交通行业技术人才的重要使命,随着计算机在校园的普及和专业设计软件的发展,给毕业设计综合训练带来了巨大影响。为适应高科技发展和对21世纪人才培养的需要,使学生在校期间获得合理的知识结构,提高竞争能力,为学生提供许多专业设计软件(包括路线、路面设计软件等）,把学生从繁重的手算、手工绘制图纸中解放出来,极大提高设计效率,不仅保证计算的准确性,而且采用软件出图,图表整洁、美观,毕业设计文件的质量显著提高。这一转变给传统的手工毕业设计注入新活力的同时,也露出一些新问题,本文主要就学生运用专业软件进行毕业设计存在问题提出看法,并就如何提高毕业设计的质量提出对策,最终让学生通过毕业设计达到综合训练的目的。
2、运用设计软件对路桥专业毕业设计的影响
2.1设计软件的发展和路桥专业毕业设计成果的变化
公路电算和公路计算机辅助设计软件诞生于20世纪80年代,已从第一代单纯的计算、制表、绘图阶段,发展到现在具有“智能”的计算机辅助设计阶段。那么路桥专业的学生使用这些计算机软件完成的毕业设计有什么变化呢？我们根据路桥设计软件的发展,将毕业设计文件分为三个时代:第一代的路桥专业学生大多毕业于上世纪85年以前,受当时公路电算发展的限制,这部分学生一般都具有熟练的手算、手绘基本功和扎实的专业理论知识,毕业设计文件运用规范得当,充分体现完成者的设计思路,设计过程详细,但受手算手绘速度的影响,设计文件内容简单,只包括路线的平纵横设计计算;第二代的路桥专业学生大致毕业于上世纪85～95年之间,当时学校计算机不像现在这样普及,他们或多或少经历过手算、手绘的设计过程,这一代学生开始接触计算软件的时候,还是在原来老教学模式下,结合应用软件进行设计,也有较为扎实的专业理论知识,设计内容比第一代多,部分图纸和计算表格由计算机出图,设计文件的整洁性和美观性明显提高;此后的第三代,由于计算机的普及,学生在学校学习期间就已开始广泛应用计算软件,不可否认,他们具有较高的计算机应用水平,在提高设计速度的同时,设计内容也在逐渐增多,整个毕业设计文件不仅涵盖路线的平纵横、挡土墙、涵洞、排水工程及道路交叉口等全套施工图设计,还增加了施工图预算文件的编制,但也造成他们对计算机的过分依赖,设计文件粗糙并且公式化。
2.2 设计软件的发展对学生的产生的负面影响
学生在毕业设计中由于大量甚至全部以电脑进行设计和绘图,不愿再动手进行艰苦细微的基本功训练,导致近几年学生专业素质的滑坡。部分学生在使用专业软件进行毕业设计缺少科学态度,过分的依赖于计算机、设计软件,把计算机、设计软件作为知识、思维的替代品;把自己无知隐藏在计算机的黑匣子里,点击程序菜单,进行着习惯性、机械的设计,对工程项目的具体情况缺少针对性设计,对计算机结果明显不合理、甚至错误的地方不能及时发现。
2.3 运用设计软件进行毕业设计对教师思想观念的产生影响
各种计算机辅助设计软件已被学生在毕业设计中广泛运用,许多专业教师在思想观念上存在三种倾向:（1）过高估计专业设计软件的作用。他们把专业设计软件对教学质量的改进、学生专业技能的培养寄予厚望,认为进行计算机辅助设计能革新教育,甚至能彻底解决目前提高学生专业技能费时、低效的问题,能给自己的学校带来新的竞争机会。而事实上,这仅仅是一个理想的理论分析,我们目前采用的学生毕业设计综合训练模式远没真正达到他们所期待的理想状态,在此过程中,仅仅要求能熟练运用专业软件进行毕业设计,还不能完全替代整个教学内容。（2）对运用设计软件进行毕业设计全盘否定。由于对使用计算机辅助毕业设计的教学作用估计不足,产生失望情绪,甚至产生彻底否定的心理。有些教师认为计算机和专业软件是一项高投入、低收效的工程,这种新的训练模式投入与其教育回报不相符,他们抱怨技术硬件和软件支出费用过于庞大,挤占了其他正常的教育开支,认为这种训练模式改革没有实际意义。（3）教师对计算机辅助设计存在恐惧心理。许多传统毕业设计指导教师经验丰富,特别是年纪大的教师不相信在毕业设计中学生使用专业软件能得到真正的专业技能训练:一方面他们认为计算机硬件、软件的更新日新月异,人们必须不断接受再教育,一切得从头开始,尤其对年龄大的教师来说困难更大;另一方面,教师担心专业软件的使用会对他们的地位造成威胁,会使他们失去对教学的控制权、主动权。
3、对策
3.1 加强学生进行基本功的训练,培养学生严谨的学风和敬业态度
（1）思想上高度重视。学生是进行毕业设计的主体,只有学生从思想上高度重视,才有信心和动力将任务完成好。在进行毕业设计前,要给学生作动员,强调毕业设计的重要性,制定严格的考勤、考核制度,让每个学生明确自己的任务、职责。每个毕业生在指导教师指导下,明确毕业设计的意义、过程、纪律、要求、评分标准及答辩要求。在毕业设计成绩评定时通过对毕业设计工作量的界定,把优秀毕业设计与优秀毕业生和优先推荐工作单位相联系,调动学生学习积极性和主动性,同时对那些抄袭他人的一律不计算工作量。（2）营造生产科研环境。把毕业设计延伸到生产实际和科研中去,毕业设计题目来自生产科研第一线,任务明确,要求具体,实用性强,使学生置身于一个真正的工程技术人员的地位,能激发学生的责任心和创造精神,有利于培养学生的科学态度及独立解决实际问题的能力,能增强学生毕业后的工作信心,通过实践认识到自己的不足及今后努力的方向。（3）强化过程控制。要避免毕业设计存在“前松后紧”现象,在布置毕业设计任务的同时,就让学生了解整个毕业设计过程的要求。第一阶段为分散教学,侧重加深和扩大学生的调查研究、资料综合能力,理论分析、制定设计方案的能力,技术分析和组织工作能力等。第二阶段为集中设计阶段。
3.2 全面提升指导教师综合职业能力
（1)不囿陈规,树立现代教育理念。教师应首先树立现代教育观念,面对计算机和专业设计软件的发展,新技术、新内容、新教学模式的不断冲击,积极探索毕业设计与计算机辅助设计相结合的新型教学方法和途径,学校应采取切实可行的措施,树立现代教育理念,提高教师的综合能力,丰富、完善教师的知识,成为学生的领路人。（2）指导教师的教学内涵要个性化。学生不再是教育的被动体,而是对教育进行能动的实践创造的主体;指导教师不再是只追求对学生毕业设计综合训练完美的预设,引导学生摆脱“智能化”专业软件的限制,发挥学生主动性。（3)保持知识总量不断提高。指导教师知识总量的提高,一是通过教学,善于把自己的文化知识、专业技能运用于指导学生毕业设计,使自己也得到较全面的训练。二是通过提高指导教师的工程实践能力。学校让中青年指导教师参加科研、工程设计、工程实践训练,使指导教师具有工程背景和工作实践经验,很好地指导学生进行毕业设计。
3.3 优化毕业设计训练模式,普及专业软件在毕业设计中的运用
专业设计软件的发展对毕业设计综合训练体系产生了重大影响,优化毕业设计训练模式,将先进的专业设计软件纳入传统的毕业设计综合训练中,应包括两个方面,其一,压缩旧有的训练内容,作局部性的改良;其二,彻底改造旧有综合训练模式进行彻底的改造。一方面,学习运用专业软件进行毕业设计,可以作为原有专业技能和基础知识的补充和丰富,直接进入和被同化在原有的知识结构和训练模式之中;另一方面,当新内容和新知识不能直接被容纳在原有的知识结构和训练模式而发生冲突时,原有的模式可能被打破而做出适当的调整,以顺应新模式,从而建立起新的知识结构。在训练内容上仍然应该重视基础知识和基本技能的教学内容,但要特别注意严格筛选需要进入的新内容,从综合训练特点出发,选择为学生进入现代社会从事生产、学习、工作所必需的并有利于学生全面发展的基础知识和基本技能。
在毕业设计的每个阶段所在训练的内容都有经过长期实践筛选、积累起来的传统知识,其中有些仍然是学生应该掌握和必须掌握的。但是,在计算机软件发展的冲击下,为培养现代技术形人才,必须更新教学内容,删除次要的、陈旧的或用处不大的知识,充实当代科学技术文化最新发展的知识,并切实把握其特性,做出相应的处理。