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【摘要】随着新课改的不断深入，个性教育成了教师教学的重要任务。数学是高中教育阶段重要的一门基础课程，因此，实现对学生的个性化教育以促进学生创新思维和实践操作能力的提高就显得尤为重要。高中数学教学的成败，在很大程度上取决于每个学生的理解与领悟，只有兼顾每一个学生的知识吸收与消化情况，才能实现高中数学教学的提升。注重学生之间的个体差异，才能找到数学教学的切入点。本文就此分析了高中数学个性化教学中存在的问题，也探讨了相关的对策。
【关键词】高中数学 个性化教学 差异 问题 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0155-01
在高中数学课堂上开展个性化教学，主要是针对学生的学习特点、性格特性以及特长等方面实施的针对性教学模式，要求教师具备全面性观点，协调班级学生的个性发展的同时，还能提升学生的综合素质水平，以确保高中数学教学符合新课改要求。但是在实际教学过程中，个性化教学难以避免存在诸多问题，基于此，本文主要从教师、学生还有学校三个方面存在的问题实行简要分析，并探讨出相应的改进策略，以供参考。
1.分析高中数学个性化存在的问题
①教师方面：实施个性化教学不仅要求教师具备丰富的教学经验，而且能够掌握学生心理特征、教育学的多元化知识结构等方面的能力，但在当前的高中院校中，极少教师能够达到这一教学要求，从整体上，高中数学教师的个性化教学能力仍然不足。②学校方面：部分高中学校尚未认识到个性化教学的重要性，所以，在教学管理工作对其重视程度不够；加上学校的教学管理缺乏创新性，降低了高中数学的教学质量，且仍然存在将分数用作教师教学效果唯一标准的情况。③学生方面：由于学校长期采用常规教学模式开展教学活动，忽然转变形式会导致学生出现不适应的情况，尤其是基础比较差，或以功利性为目标的学生表现最为明显，甚至会影响到整个班级的学习风气和效果。
2.高中数学个性化教学改进策略
2.1注重完善教学设计，突出个性化教学理念
为了更好地提升个性化教学效果，教师在设计教学活动前，有必要注重教学设计的完善，即以教学目标为基础，分析班级学生的个体性差异，并从学生的情感态度、思维能力以及学习水平等方面综合设定教学策略，确保基础相对薄弱的学生在学习过程中能够掌握基本的理论知识；学习能力处于中等水平的学生，则能够理清解题思路，并自主解决常规问题；而对于学习能力比较强的学生，则能够更好地激发其潜能，促进班级学生的均衡发展。
如苏教版高中数学必修二《1.2点、线、面之间的位置关系》这一部分内容的教学中，要求学生掌握几何平面的表示方法和画法，同时还要对相关公理定义形成全面认识，所以教师在设定教学设计时，可以结合多媒体设备向学生展示常见的平面图形，并列出图形的大小还有位置关系，让学生对基本概念形成具体性认知；接着，变换点和直线之间的位置关系，并综合课前准备，对不同层次的学生提出不同难度的问题，采用抽查点名的方法向学生提问，如基础薄弱的学生应了解到平面的基本画法和定义，中等学生则可以理解并主动解答，而能力较强的学生则可以按照自己的理解画出位置关系，以确保每个阶段的学生均获得进步。
2.2注重改进教学方法，促进学生个性化发展
科学的教学方法可以提升教师的课堂教学效率，将学生吸引到更为丰富、有趣的课堂教学活动中，进而增强学生的学习体验。实施个性化教学，也是为了更好地促进学生的个性化发展，所以教师需要在教学过程中，应善于思考和总结，了解不同学生的学习特征的表现形式，从而找到适宜学生个性化发展的教学方法。
如苏教版高中数学必修三《3.1随机事件及其概率》这一部分内容的教学中，要求学生在理解课文定义的基础上，学会在实际概率问题中了解随机变量的意义，以及离散型随机变量、概率的分布特点，并在教师的引导下独立掌握以上内容的实际应用技巧。概率问题分类繁多且定义复杂，只有在理解的基础上，才能更好地将其应用在实际问题的解答中；而个性化教学课堂上需要促进学生的个性化发展，所以教师可以对学生的学习能力高低实行分组，每个小组解答一道题目，每个学生均自觉完成小组合作任务，并在组内开展讨论后在班级上展示。通过这样的分组形式，增强不同层次学生的学习交流，有效促进其个性化发展。
2.3注重提升学习兴趣，增强学生个性品质
学生的学习兴趣越高越能增强其自身的综合素质能力，所以教师在课堂教学过程中，应注重激发学生的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从而增强其个性化品质，确保教师个性化教学的总有效率。首先，教师可以根据学生的年龄特点，找到引发学生学习兴趣的关键点；其次，结合生活实际，通过学生的热点关注问题，设定生动的教学课件；最后，通过问题探究，培养学生的创新思维能力。
如苏教版高中数学必修5《2.1数列》这一部分内容的教学中，要求学生在理解数列定义的基础上，掌握其表示法，同时还能结合通项公式写出数列项。由于数列内容知识相对复杂，如区分数列和函数之间的关系等，所以有必要先引起学生的学习兴趣；以生活实例为导入，如生产车间中，最底层货物有100件，第二层有98件……以此类推，请学生思考一共可以放置多少层，或第60层为多少件货物等；接着，引出数列知识，并结合多媒体设备向学生展示各项数列关系分析；最后，举一反三，列出另一道例题请学生独立思维，以起到激发学生创新思维能力的目的，进而增强学生个体的个性品质。
3.结语
综上所述，在高中数学课堂教学中实施个性化教学，教师应充分了解这一教学形式的应用现状，才能促进学生的个性化发展，所以在教学形式的设定上，教师应先完善自身教学设计，提出课堂个性化教学理念；积极创新教学方法，实现学生的个性化发展；最后则是学生学习兴趣的激发，培养和增强学生的个性品质。
参考文献：
[1]魏海荣.新课标下的高中数学教学探索[J].西部素质教育. 2016（13）
[2]朱俊岩.高中数学教学存在的问题及对策分析[J].中华少年.2016（19）
[3]于晓强.高中数学教学存在的问题及对策[J].甘肃教育. 2016（10）
[4]耿玲玲.浅析高中数学的效率教学[J].理科考试研究.2016（13）
[5]张红.高中数学教学中问题解决教学的渗透分析[J].数学学习与研究. 2016（11）
【关键词】高中数学 个性化教学 差异 问题 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0155-01
在高中数学课堂上开展个性化教学，主要是针对学生的学习特点、性格特性以及特长等方面实施的针对性教学模式，要求教师具备全面性观点，协调班级学生的个性发展的同时，还能提升学生的综合素质水平，以确保高中数学教学符合新课改要求。但是在实际教学过程中，个性化教学难以避免存在诸多问题，基于此，本文主要从教师、学生还有学校三个方面存在的问题实行简要分析，并探讨出相应的改进策略，以供参考。
1.分析高中数学个性化存在的问题
①教师方面：实施个性化教学不仅要求教师具备丰富的教学经验，而且能够掌握学生心理特征、教育学的多元化知识结构等方面的能力，但在当前的高中院校中，极少教师能够达到这一教学要求，从整体上，高中数学教师的个性化教学能力仍然不足。②学校方面：部分高中学校尚未认识到个性化教学的重要性，所以，在教学管理工作对其重视程度不够；加上学校的教学管理缺乏创新性，降低了高中数学的教学质量，且仍然存在将分数用作教师教学效果唯一标准的情况。③学生方面：由于学校长期采用常规教学模式开展教学活动，忽然转变形式会导致学生出现不适应的情况，尤其是基础比较差，或以功利性为目标的学生表现最为明显，甚至会影响到整个班级的学习风气和效果。
2.高中数学个性化教学改进策略
2.1注重完善教学设计，突出个性化教学理念
为了更好地提升个性化教学效果，教师在设计教学活动前，有必要注重教学设计的完善，即以教学目标为基础，分析班级学生的个体性差异，并从学生的情感态度、思维能力以及学习水平等方面综合设定教学策略，确保基础相对薄弱的学生在学习过程中能够掌握基本的理论知识；学习能力处于中等水平的学生，则能够理清解题思路，并自主解决常规问题；而对于学习能力比较强的学生，则能够更好地激发其潜能，促进班级学生的均衡发展。
如苏教版高中数学必修二《1.2点、线、面之间的位置关系》这一部分内容的教学中，要求学生掌握几何平面的表示方法和画法，同时还要对相关公理定义形成全面认识，所以教师在设定教学设计时，可以结合多媒体设备向学生展示常见的平面图形，并列出图形的大小还有位置关系，让学生对基本概念形成具体性认知；接着，变换点和直线之间的位置关系，并综合课前准备，对不同层次的学生提出不同难度的问题，采用抽查点名的方法向学生提问，如基础薄弱的学生应了解到平面的基本画法和定义，中等学生则可以理解并主动解答，而能力较强的学生则可以按照自己的理解画出位置关系，以确保每个阶段的学生均获得进步。
2.2注重改进教学方法，促进学生个性化发展
科学的教学方法可以提升教师的课堂教学效率，将学生吸引到更为丰富、有趣的课堂教学活动中，进而增强学生的学习体验。实施个性化教学，也是为了更好地促进学生的个性化发展，所以教师需要在教学过程中，应善于思考和总结，了解不同学生的学习特征的表现形式，从而找到适宜学生个性化发展的教学方法。
如苏教版高中数学必修三《3.1随机事件及其概率》这一部分内容的教学中，要求学生在理解课文定义的基础上，学会在实际概率问题中了解随机变量的意义，以及离散型随机变量、概率的分布特点，并在教师的引导下独立掌握以上内容的实际应用技巧。概率问题分类繁多且定义复杂，只有在理解的基础上，才能更好地将其应用在实际问题的解答中；而个性化教学课堂上需要促进学生的个性化发展，所以教师可以对学生的学习能力高低实行分组，每个小组解答一道题目，每个学生均自觉完成小组合作任务，并在组内开展讨论后在班级上展示。通过这样的分组形式，增强不同层次学生的学习交流，有效促进其个性化发展。
2.3注重提升学习兴趣，增强学生个性品质
学生的学习兴趣越高越能增强其自身的综合素质能力，所以教师在课堂教学过程中，应注重激发学生的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从而增强其个性化品质，确保教师个性化教学的总有效率。首先，教师可以根据学生的年龄特点，找到引发学生学习兴趣的关键点；其次，结合生活实际，通过学生的热点关注问题，设定生动的教学课件；最后，通过问题探究，培养学生的创新思维能力。
如苏教版高中数学必修5《2.1数列》这一部分内容的教学中，要求学生在理解数列定义的基础上，掌握其表示法，同时还能结合通项公式写出数列项。由于数列内容知识相对复杂，如区分数列和函数之间的关系等，所以有必要先引起学生的学习兴趣；以生活实例为导入，如生产车间中，最底层货物有100件，第二层有98件……以此类推，请学生思考一共可以放置多少层，或第60层为多少件货物等；接着，引出数列知识，并结合多媒体设备向学生展示各项数列关系分析；最后，举一反三，列出另一道例题请学生独立思维，以起到激发学生创新思维能力的目的，进而增强学生个体的个性品质。
3.结语
综上所述，在高中数学课堂教学中实施个性化教学，教师应充分了解这一教学形式的应用现状，才能促进学生的个性化发展，所以在教学形式的设定上，教师应先完善自身教学设计，提出课堂个性化教学理念；积极创新教学方法，实现学生的个性化发展；最后则是学生学习兴趣的激发，培养和增强学生的个性品质。
参考文献：
[1]魏海荣.新课标下的高中数学教学探索[J].西部素质教育. 2016（13）
[2]朱俊岩.高中数学教学存在的问题及对策分析[J].中华少年.2016（19）
[3]于晓强.高中数学教学存在的问题及对策[J].甘肃教育. 2016（10）
[4]耿玲玲.浅析高中数学的效率教学[J].理科考试研究.2016（13）
[5]张红.高中数学教学中问题解决教学的渗透分析[J].数学学习与研究. 2016（11）