中国学生核心素养研究结果的颁布,促使我们对教学与发展问题研究的重新回顾与反思。三十多年前中国教育界对苏联教育家赞科夫等人关于教学与发展问题的讨论,即教学如何走在发展前面、如何促进学生的一般发展以及如何根据相关的原则尽力施教,依然值得延续下去;近二十多年来的素质教育和基础教育课程改革结果留给我们的深思以及为明天而教信念的提出,令我们不得不关注教学改进的三个基本问题,即教学格局问题、融通问题和转化问题。前者解答为何而教、以何为据、何以为魂的问题,包括目标、结构、过程、方略等格局;中者解释何谓教学之道、如何在教学中融合、理顺、通达各种要素、关系而使教学更富有成效的问题,包括要素、机制、课程等融通;后者解决化教为学、习而致会、用以致能、知而达智、行而致远等转化和促成的问题,包括从施教到学习再到发展之间的认知、情感、精神、行为的可持续提升。化成教学模式的建构和运用,是教学促进学生核心素养发展的改进之路。