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【摘要】随着教学改革的不断深化，各种新型的教学理念和教学方法被引入到初中语文的教学工作中，同时也不断适应新的教学目标要求，语文学科的学习便是对汉语言文学的学习，情感教育有助于增强学生对于汉语言文学内容的认知和理解，本文通过对发挥情感教育在语文教学中的作用进行深入探究，分析初中语文的教学现状，并分析应用情感教育在语文教学中的作用，提升语文教学水平的可行方案，旨在促进学生语文学科综合学习能力的提高。
【关键词】情感教育；语文教学；作用
初中语文的课程教学过程是应用汉语言文学知识进行师生交流的过程，交流的过程必然需要应用交流主体的人文情感，情感有助于师生之间良好交流互动过程的开展，同时也有助于教学目标的实现。著名的教育学家陶行知先生说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，爱便是一種情感的交流和表达，教师合理的应用情感教育，不仅有助于促进教学效率的提高，同时也能够促进学生人文素养的培养和提高，缺乏健康的思维情感认知，也便没有完美的心灵和思想成长过程，语文学科教学和学习缺乏情感，也就缺乏知识内在的表现力和感悟力，教师重视情感教育，并善于应用情感教育，对于学生语文核心素养的形成具有重要意义。
一、初中语文的情感教育教学现状分析
虽然教学改革和素质教育的理念已经推进数年，很多初中教师还在潜意识中用应试教育的方法来进行语文学科教学，将教学重点放在如何提升学生的学科成绩过程中，因而引导学生进行大量的古诗词背诵、进行大量的阅读习题练习、强化写作训练，这种主观臆断式的教学方法往往压抑了学生对语文学科的爱好，缺乏兴趣的学习何谈情感教育和文学情感培养。很多学生因为教学形式枯燥单一，不愿意进行课程学习，对于教师的教学过程也缺乏参与和配合意识，现代学生具有明显的自主意识，不愿意勉强自己做不喜欢的事，自然没有好的态度去面对学习，学生只能按照教师期望的思路和教学任务开展语文学习，难以使学生的主观思维被不断的激发和培养。这些现象的存在都忽视了情感教育在语文课堂教学环节中的重要性，初中学生正处于思维认知的不断形成阶段，忽视学生文学情感的培养，会使学生缺乏对语文学科重要性的认知，缺乏对于课堂学习内容的理解和感悟能力，自然也难以实现理想的教学效果。
二、发挥情感教育在语文教学中的作用
（一）利用情感教育激发学生对语文学科的学习兴趣
著名的唐代诗人白居易曾经说过“感人心者莫显乎于情。”感受文章中的内在情感是学生深入学习和体会文章内容的必然途径，教师在教学过程中不仅要重视对教材教学内容的传授，同时还要引导学生进入到其文学情感情境中，将课堂的教学过程转化为与学生进行情感交流的过程，学生能够在学习过程中自主感悟文学情感，能够得到良好的情感体验，自然能够提升其对教学内容的学习兴趣，使其在思维意识的引导之下形成主动学习的行为观念，积极参与和配合教师的教学过程，促进课堂教学目标的实现。比如，教师在进行朱自清的《春》一文的教学时，教师可以应用多媒体教学方式，应用网络资源制作课文教学课件，应用柔美的音乐作为背景，并应用优秀的文章阅读资源进行优化整合，让学生通过多媒体教学方式对作者笔下的春天进行聆听，感受作者细腻的文字和表达方式，并能够自主在脑海中勾画春天唯美的画面，形成学生与作者写作情感之间的交流和沟通，作者对春天的每一处描写无不反映其对于春天的喜爱、对于自然的喜爱、对于生命生生不息的眷恋和热爱。学生通过认真仓聆听，能够进一步理解作者的文学情感，并能够理解作者的比喻以及拟人等写作技巧的应用，体会其在情感力量驱使下的酣畅淋漓的文字表达，充满柔情而不做作。教师应用情感教育，有利于学生提升对于学习内容的兴趣，还能够掌握作者的写作技巧，进而促进学生学习效率的提升。
（二）利用情感教育强化学生对教学内容的理解
情感教育能够为学生营造良好的学习心境和情绪，调动学生的学习思路，促进学生的思维能力和反应能力，因而情感教育能够强化学生对于教学内容的理解和感悟能力，进而形成自主认知和思维重塑的过程。初中语文教材中有很多教学内容本身便具有浓重的情感氛围，教师要对这些教学内容充分应用，促进情感教育教学模式应用价值的实现。比如，教师在进行《背影》一文的教学时，学生对于背影这个词的理解和体会过于浅显，很多学生都觉得每个人都会有背影，每天也都会经历和目睹各种形式的背影，太过于普通和平常，因而对于文章的内容也缺乏深刻的体会，但是当背影融入特殊的背景以及人文情感，往往会给人不同的体验和感悟，教师可以在课堂教学环节中，应用微课的教学模式，首先在课堂导入环节，向学生展示春节生在站台向儿女挥手告别的父母的背影、烈日下站在交通岗位上站岗执勤的工作人员的背影、行走在茫茫人群中追赶公交车的背影、面对自然灾害而站在自己家园的土地上茫然无助的背影等等，通过这些背影的呈现让学生能够感受到生活本身便是各种不同情感的交织与融合，不是缺乏情感，而是缺少对于情感的发现和解读，只有能够主动去解读情感，才能够促进其更好的理解情感背后的意义，进而引入到教学环节，通过对文章的朗读和精读，使学生能够对教学内容有更深刻的理解和体会，强化文章内在的情感力量，促进课程教学目标的实现。
（三）利用情感教育促进学生的全面发展
人的本质属性中便具有情感认知和表达，而在多变社会环境中，人能够实现可持续发展便是由于自身对于情感的高级应用能力。初中学生正处于思维认识逐渐成熟的阶段，教师要教学中应用情感教育，有助于学生在语文学习过程中获得思维认知的引导，使学生能够树立正确的美育、德育和社会价值观念，促进学生综合素质的提升。比如，教师在进行《木兰诗》的教学时，引导学生学习木兰仁孝的家国情怀；进行《爱莲说》的教学时，学习莲花清廉高傲的气质；进行《陋室铭》的学习时，学习刘禹锡所要表达的“斯是陋室，唯吾独馨”的雅致；也可以通过《巴东三峡》《周庄水韵》体会祖国大好河山的秀美，通过《纪念白求恩》《最苦与最乐》来体会抗战年代人们的思想和革命意志。通过这些教学内容中渗透情感教育能够使学生懂得敬畏生活、敬畏生命、敬畏自然，使学生在潜移默化中实现个人综合素质的提升。
三、结束语
语文教材中很多课文本身就具有文质兼美，蕴含着大量的情感因素，我们广大语文教师如果能充分发挥情感教育在语文课堂教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，语文课堂或许就会变得更加轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。因此教师在教学过程中要特别重视情感教育，善于激发学生对语文学科的学习兴趣、强化学生对教学内容的理解以及促进学生的全面发展，就需要结合教学实际和教学内容，与多样的教学方式相融合，使学生能够在学习过程中感受到人文情感的内在精神力量，提升其语文学科学习效率，同时也有助于新课标赋予初中语文学科教学目标的实现。
参考文献：
[1]李健超.如何发挥情感教育在语文教学中的基础性作用[J].语文天地（高中版），2015（10）：89-90.
[2]王江华.语文教学中如何发挥情感教育的作用[J].语文教学与研究（大众版），2017（3）：151.
[3]赵瑜.语文教学中的情感教育方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（44）：12.
【关键词】情感教育；语文教学；作用
初中语文的课程教学过程是应用汉语言文学知识进行师生交流的过程，交流的过程必然需要应用交流主体的人文情感，情感有助于师生之间良好交流互动过程的开展，同时也有助于教学目标的实现。著名的教育学家陶行知先生说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，爱便是一種情感的交流和表达，教师合理的应用情感教育，不仅有助于促进教学效率的提高，同时也能够促进学生人文素养的培养和提高，缺乏健康的思维情感认知，也便没有完美的心灵和思想成长过程，语文学科教学和学习缺乏情感，也就缺乏知识内在的表现力和感悟力，教师重视情感教育，并善于应用情感教育，对于学生语文核心素养的形成具有重要意义。
一、初中语文的情感教育教学现状分析
虽然教学改革和素质教育的理念已经推进数年，很多初中教师还在潜意识中用应试教育的方法来进行语文学科教学，将教学重点放在如何提升学生的学科成绩过程中，因而引导学生进行大量的古诗词背诵、进行大量的阅读习题练习、强化写作训练，这种主观臆断式的教学方法往往压抑了学生对语文学科的爱好，缺乏兴趣的学习何谈情感教育和文学情感培养。很多学生因为教学形式枯燥单一，不愿意进行课程学习，对于教师的教学过程也缺乏参与和配合意识，现代学生具有明显的自主意识，不愿意勉强自己做不喜欢的事，自然没有好的态度去面对学习，学生只能按照教师期望的思路和教学任务开展语文学习，难以使学生的主观思维被不断的激发和培养。这些现象的存在都忽视了情感教育在语文课堂教学环节中的重要性，初中学生正处于思维认知的不断形成阶段，忽视学生文学情感的培养，会使学生缺乏对语文学科重要性的认知，缺乏对于课堂学习内容的理解和感悟能力，自然也难以实现理想的教学效果。
二、发挥情感教育在语文教学中的作用
（一）利用情感教育激发学生对语文学科的学习兴趣
著名的唐代诗人白居易曾经说过“感人心者莫显乎于情。”感受文章中的内在情感是学生深入学习和体会文章内容的必然途径，教师在教学过程中不仅要重视对教材教学内容的传授，同时还要引导学生进入到其文学情感情境中，将课堂的教学过程转化为与学生进行情感交流的过程，学生能够在学习过程中自主感悟文学情感，能够得到良好的情感体验，自然能够提升其对教学内容的学习兴趣，使其在思维意识的引导之下形成主动学习的行为观念，积极参与和配合教师的教学过程，促进课堂教学目标的实现。比如，教师在进行朱自清的《春》一文的教学时，教师可以应用多媒体教学方式，应用网络资源制作课文教学课件，应用柔美的音乐作为背景，并应用优秀的文章阅读资源进行优化整合，让学生通过多媒体教学方式对作者笔下的春天进行聆听，感受作者细腻的文字和表达方式，并能够自主在脑海中勾画春天唯美的画面，形成学生与作者写作情感之间的交流和沟通，作者对春天的每一处描写无不反映其对于春天的喜爱、对于自然的喜爱、对于生命生生不息的眷恋和热爱。学生通过认真仓聆听，能够进一步理解作者的文学情感，并能够理解作者的比喻以及拟人等写作技巧的应用，体会其在情感力量驱使下的酣畅淋漓的文字表达，充满柔情而不做作。教师应用情感教育，有利于学生提升对于学习内容的兴趣，还能够掌握作者的写作技巧，进而促进学生学习效率的提升。
（二）利用情感教育强化学生对教学内容的理解
情感教育能够为学生营造良好的学习心境和情绪，调动学生的学习思路，促进学生的思维能力和反应能力，因而情感教育能够强化学生对于教学内容的理解和感悟能力，进而形成自主认知和思维重塑的过程。初中语文教材中有很多教学内容本身便具有浓重的情感氛围，教师要对这些教学内容充分应用，促进情感教育教学模式应用价值的实现。比如，教师在进行《背影》一文的教学时，学生对于背影这个词的理解和体会过于浅显，很多学生都觉得每个人都会有背影，每天也都会经历和目睹各种形式的背影，太过于普通和平常，因而对于文章的内容也缺乏深刻的体会，但是当背影融入特殊的背景以及人文情感，往往会给人不同的体验和感悟，教师可以在课堂教学环节中，应用微课的教学模式，首先在课堂导入环节，向学生展示春节生在站台向儿女挥手告别的父母的背影、烈日下站在交通岗位上站岗执勤的工作人员的背影、行走在茫茫人群中追赶公交车的背影、面对自然灾害而站在自己家园的土地上茫然无助的背影等等，通过这些背影的呈现让学生能够感受到生活本身便是各种不同情感的交织与融合，不是缺乏情感，而是缺少对于情感的发现和解读，只有能够主动去解读情感，才能够促进其更好的理解情感背后的意义，进而引入到教学环节，通过对文章的朗读和精读，使学生能够对教学内容有更深刻的理解和体会，强化文章内在的情感力量，促进课程教学目标的实现。
（三）利用情感教育促进学生的全面发展
人的本质属性中便具有情感认知和表达，而在多变社会环境中，人能够实现可持续发展便是由于自身对于情感的高级应用能力。初中学生正处于思维认识逐渐成熟的阶段，教师要教学中应用情感教育，有助于学生在语文学习过程中获得思维认知的引导，使学生能够树立正确的美育、德育和社会价值观念，促进学生综合素质的提升。比如，教师在进行《木兰诗》的教学时，引导学生学习木兰仁孝的家国情怀；进行《爱莲说》的教学时，学习莲花清廉高傲的气质；进行《陋室铭》的学习时，学习刘禹锡所要表达的“斯是陋室，唯吾独馨”的雅致；也可以通过《巴东三峡》《周庄水韵》体会祖国大好河山的秀美，通过《纪念白求恩》《最苦与最乐》来体会抗战年代人们的思想和革命意志。通过这些教学内容中渗透情感教育能够使学生懂得敬畏生活、敬畏生命、敬畏自然，使学生在潜移默化中实现个人综合素质的提升。
三、结束语
语文教材中很多课文本身就具有文质兼美，蕴含着大量的情感因素，我们广大语文教师如果能充分发挥情感教育在语文课堂教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，语文课堂或许就会变得更加轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。因此教师在教学过程中要特别重视情感教育，善于激发学生对语文学科的学习兴趣、强化学生对教学内容的理解以及促进学生的全面发展，就需要结合教学实际和教学内容，与多样的教学方式相融合，使学生能够在学习过程中感受到人文情感的内在精神力量，提升其语文学科学习效率，同时也有助于新课标赋予初中语文学科教学目标的实现。
参考文献：
[1]李健超.如何发挥情感教育在语文教学中的基础性作用[J].语文天地（高中版），2015（10）：89-90.
[2]王江华.语文教学中如何发挥情感教育的作用[J].语文教学与研究（大众版），2017（3）：151.
[3]赵瑜.语文教学中的情感教育方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（44）：12.